高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式研究

朱正吉 郝永常

[摘 要] 主要從高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，歸納了國(guó)內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)，分析校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究?jī)r(jià)值，最終提出了適合民辦高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了大膽的探索與實(shí)踐。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0192-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，江蘇高職教育也步入了快速發(fā)展的新階段。按照2011年教育部頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)高職教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中的要求，高職院校應(yīng)加快“校中廠”“廠中校”等形式的教學(xué)基地建設(shè)的探索和研究，用高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地來推動(dòng)高職類院校教學(xué)改革。大多數(shù)高職院校認(rèn)為：高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究，是加快技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推動(dòng)我省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是高職院校深化實(shí)踐教學(xué)改革的重大舉措，更是高職院校在新時(shí)代、新形勢(shì)下的必然選擇。

一、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的其中一種，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)一線崗位所需人才的使命。要求學(xué)生在具有必備相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠掌握所學(xué)專業(yè)和今后即將從事工作的基本職業(yè)技能和崗位技能。

（一）高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)

1.各國(guó)政府對(duì)高職教育發(fā)展的重視程度前所未有，從國(guó)家戰(zhàn)略層面制訂發(fā)展規(guī)劃，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

2.普遍認(rèn)為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是高職院校不可或缺的辦學(xué)基礎(chǔ)，是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要保障。

3.不惜巨資投入實(shí)訓(xùn)基地（場(chǎng)地、設(shè)備、專職教師隊(duì)伍）的軟硬件建設(shè)。

4.辦出了各國(guó)的特色，創(chuàng)建了各自的人才培養(yǎng)模式且卓有成效。如，德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”、新加坡的“教學(xué)工廠”等。

（二）各國(guó)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的常用模式

1.德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式

“雙元制”起源于德國(guó)，職業(yè)教育模式融合理論與實(shí)踐，具有德國(guó)特色的職業(yè)教育模式，由國(guó)家立法支持企業(yè)與高職院校密切配合，整個(gè)培訓(xùn)過程是在工廠、企業(yè)和國(guó)家職業(yè)學(xué)校進(jìn)行。

2.美國(guó)“社區(qū)學(xué)院”高職教育模式

“社區(qū)學(xué)院”是美國(guó)高職教育的一大創(chuàng)舉，“社區(qū)學(xué)院”與企業(yè)進(jìn)行合作教育，在合同的保障下，學(xué)生能在校內(nèi)開展理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，每周安排特定的時(shí)間深入企業(yè)一線進(jìn)行工作和實(shí)踐，企業(yè)按照其創(chuàng)造的生產(chǎn)價(jià)值支付相應(yīng)的工資，學(xué)校選派優(yōu)秀的一線教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)先進(jìn)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)企業(yè)提供相應(yīng)的培訓(xùn)項(xiàng)目，滿足企業(yè)的需求。

3.新加坡“教學(xué)工廠”高職教育模式

“教學(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，在學(xué)院現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)，由生產(chǎn)廠家與學(xué)院聯(lián)合辦的、以教學(xué)和技能訓(xùn)練為目的的、生產(chǎn)車間所設(shè)定的工業(yè)項(xiàng)目組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目研發(fā)和教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)院職業(yè)教育與企業(yè)生產(chǎn)有機(jī)融為一體，這種以培養(yǎng)實(shí)踐技能為主的“教學(xué)工廠”能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的需要。

4.我國(guó)“高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”高職教育模式

為了適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)的需求，我國(guó)職業(yè)教育借鑒了發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)（譬如德國(guó)的“雙元制”、美國(guó)的“社區(qū)學(xué)院”和新加坡的“教學(xué)工廠”等職業(yè)教育模式），教育部門在2006年下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的16號(hào)文件、2007年國(guó)家教育部頒布的《國(guó)家示范性高職院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)》，到2011年年底又下達(dá)的12號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等，多次強(qiáng)調(diào)指出：“校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是高職院校與政府、行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，共同開發(fā)具有生產(chǎn)和教學(xué)雙重功能，形成企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理的真實(shí)人文環(huán)境，在生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和技能培養(yǎng)的一種實(shí)訓(xùn)基地”。探索和研究校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的校企組合新模式，建設(shè)高質(zhì)量、高水平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，是高職院校推動(dòng)“工學(xué)交替”，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體”“知行合一”人才培養(yǎng)模式改革的重要手段，更是我國(guó)在現(xiàn)行體制下，未來高職院校實(shí)現(xiàn)“校企合作”，建立小型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的主導(dǎo)方向。

二、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的研究?jī)r(jià)值

我省高職教育正處于快速發(fā)展的研究階段，能否搞好高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)問題，是涉及專業(yè)人才培養(yǎng)的大問題，更是高職院校實(shí)踐教學(xué)的前提和保障。江蘇高職教育發(fā)展雖然起步較早，但對(duì)很多理論性的研究還不夠全面和完善，尤其在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究方面則更為薄弱。如能針對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的概念、特征、發(fā)展方向和理論依據(jù)等內(nèi)容開展全面而深入細(xì)致的研究，探索高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，立足高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，試圖對(duì)內(nèi)容其進(jìn)行全新詮釋，切實(shí)踏準(zhǔn)“工學(xué)結(jié)合”的研究點(diǎn)，有效提升教學(xué)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，完善我國(guó)目前對(duì)高職教育研究的理論，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的人才具有十分重要的意義。

學(xué)生能提早進(jìn)入未來工作的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)工作所需的技能和技術(shù)進(jìn)行全面的訓(xùn)練，把校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與企業(yè)的入職培訓(xùn)有效銜接起來，使學(xué)生能提前體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境，切實(shí)保障“理論夠用、技能突出、素質(zhì)全面”，滿足高職教育發(fā)展的內(nèi)在需要。對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深入研究具有如下的實(shí)踐意義。

（一）有利于企業(yè)提前參與和支持職業(yè)教育

職業(yè)教育離不開企業(yè)的支持和參與，如果企業(yè)在教育過程中缺席，那學(xué)生就無法進(jìn)行現(xiàn)實(shí)環(huán)境的模擬實(shí)踐，“工學(xué)結(jié)合”就成了無本之木、無水之源。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，企業(yè)需要全程參與，利用企業(yè)專業(yè)人才和行業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校生產(chǎn)基地的建設(shè)提供技術(shù)支持，同時(shí)學(xué)校也可以利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供員工的培訓(xùn)和科研技術(shù)提升。在真正意義上實(shí)現(xiàn)校園和企業(yè)文化的融合，并在基地的建設(shè)、課程的開發(fā)、課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)方面實(shí)現(xiàn)真正的合作。企業(yè)為學(xué)校提供足量的生產(chǎn)實(shí)踐崗位，接受本校學(xué)生參與生產(chǎn)實(shí)踐，接受教師實(shí)踐鍛煉；學(xué)校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的勞動(dòng)力和免費(fèi)的員工培訓(xùn)和技術(shù)幫助，共同推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的高職教育共同發(fā)展。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的結(jié)合

高職院校在教育過程中兼有相應(yīng)的社會(huì)服務(wù)功能，要求其培養(yǎng)的人才能服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，把實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和所需技能型人才的培養(yǎng)緊密地結(jié)合起來，把“教育成果和社會(huì)需求緊密地結(jié)合起來，把服務(wù)能力的提升和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來。不斷提升學(xué)校的服務(wù)能力，才能把實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)帶上良性循發(fā)展的軌道，實(shí)現(xiàn)校園和社會(huì)利益共享、文化融通。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生和就業(yè)崗位的無縫對(duì)接

現(xiàn)行的企業(yè)對(duì)新進(jìn)人才的培養(yǎng)很重視，尤其是對(duì)實(shí)踐能力和工作經(jīng)驗(yàn)的要求。學(xué)生招來即能上崗，可以減少企業(yè)的培訓(xùn)成本，是企業(yè)迫切需要高職院校解決的人才培養(yǎng)問題。為了讓學(xué)生能最大限度地縮短就業(yè)適應(yīng)期，真正意義上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，學(xué)校需要在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一線生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就如同生產(chǎn)一般，參與生產(chǎn)，了解生產(chǎn)企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)過程和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)則。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)歸屬感和企業(yè)價(jià)值感，在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任感、安全感和生產(chǎn)創(chuàng)造力。真實(shí)環(huán)境中的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和未來價(jià)值的提升有很大幫助。

三、高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的主要運(yùn)作模式

鑒于校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的模式探索和研究的重要性，基于民辦職業(yè)院校的現(xiàn)有條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)作從以下幾個(gè)方面展開：

（一）深入開展課程改革，重視教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，全面進(jìn)行“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

目前很多高職院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想不夠明確，特別是民辦高職院校問題尤為凸顯。（1）其辦學(xué)理念沿襲了高等學(xué)科研究型院校的教學(xué)特點(diǎn)，“重學(xué)歷、輕技能”的辦學(xué)傾向嚴(yán)重，沒能很好地貫徹高等職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨。（2）由于民辦院校辦學(xué)資金投入不足的問題，缺乏建設(shè)融入最新科技和技術(shù)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的條件。（3）由于生產(chǎn)環(huán)境的限制和技術(shù)發(fā)展的限制等眾多原因也使“雙師型”的師資隊(duì)伍的建設(shè)滿足不了生產(chǎn)性技能型人才的培養(yǎng)要求。

一方面，在教學(xué)過程中的教學(xué)資料可以采用活頁講義替代教材的模式。理論教師能根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的一手技術(shù)資料，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際編寫活頁講義，作為相關(guān)課程的教材或補(bǔ)充材料。教學(xué)形式多加入企業(yè)技術(shù)骨干、專題講座、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種方式，讓課堂更加生產(chǎn)化。另一方面，讓理論教師深入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)最新的技術(shù)、體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境可以提升教師隊(duì)伍水平。定期選派優(yōu)秀專業(yè)教師參與企業(yè)的技術(shù)交流，甚至派一線教師赴生產(chǎn)一線指導(dǎo)工作。同時(shí)，學(xué)校還可以不定期地邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家舉辦專題講座，用技術(shù)交流來帶動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，用實(shí)踐保障專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷更新，才能真正保證學(xué)校專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）實(shí)訓(xùn)開展的方式由消耗型向合作型發(fā)展

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程不是簡(jiǎn)單意義上企業(yè)先進(jìn)設(shè)備的捐贈(zèng)實(shí)現(xiàn)的技術(shù)支持，而高職院校和企業(yè)長(zhǎng)期建立深層次的合作關(guān)系。采用以學(xué)院為主，與汽車銷售、汽車維修、汽車配件企業(yè)及供應(yīng)商進(jìn)行多方合作方式共建實(shí)訓(xùn)基地。

學(xué)院在接受捐贈(zèng)的同時(shí)，能免費(fèi)為合作伙伴提供員工培訓(xùn)，通過這種“共贏”的合作方式，不僅能為學(xué)院的實(shí)訓(xùn)基地獲得必要的技術(shù)支持，而且為企業(yè)減少了必要的培訓(xùn)開支，在保證實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，學(xué)院還充分利用實(shí)訓(xùn)基地的示范帶動(dòng)作用，積極擴(kuò)大企業(yè)品牌力的影響，企業(yè)和學(xué)院獲得雙贏。

（三）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，通過提升實(shí)訓(xùn)條件提高生產(chǎn)力

許多一線水平的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地如果只用于教學(xué)和培訓(xùn)，其實(shí)并沒有將其效能最大化。在教學(xué)的過程中要不斷發(fā)現(xiàn)改善點(diǎn)，將教學(xué)任務(wù)像生產(chǎn)任務(wù)一樣統(tǒng)一安排、考核，教學(xué)的過程也是生產(chǎn)的過程。最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營(yíng)的一體化，在教學(xué)的過程中提高生產(chǎn)效率，就能使實(shí)訓(xùn)條件真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是職業(yè)教育未來的改革及發(fā)展方向，是職業(yè)教育區(qū)別于學(xué)歷教育的重要特征，更是高職院校實(shí)踐教學(xué)的重要體現(xiàn)。在目前高職院校大發(fā)展的背景下，對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式研究具有十分重要的意義。分析歸納當(dāng)前高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的模式，找出適合本專業(yè)發(fā)展的典型案例成為研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。最終希望通過對(duì)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的探索研究能規(guī)范各高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和運(yùn)行機(jī)制，達(dá)到其可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻(xiàn)：

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