電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)新分析

夏儒林

[摘 要] 在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生電工與電子技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為高校教育教學(xué)的核心任務(wù)。高校必須多維度實(shí)時(shí)優(yōu)化創(chuàng)新電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，在高效評價(jià)的基礎(chǔ)上，深化電工與電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，科學(xué)培養(yǎng)并提高學(xué)生的電工與電子技術(shù)實(shí)踐能力。因此，從不同角度入手客觀闡述了電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)的創(chuàng)新。

[關(guān) 鍵 詞] 電工與電子技術(shù)；實(shí)踐系統(tǒng)；創(chuàng)新

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0188-01

理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)是電工與電子技術(shù)課程的兩大核心環(huán)節(jié)，兩者緊密相連。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，高校要深入分析電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)問題，以培養(yǎng)學(xué)生能力與素養(yǎng)為中心，科學(xué)創(chuàng)新相關(guān)的實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，使其處于高效運(yùn)行中，準(zhǔn)確評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教師教學(xué)情境，深化教與學(xué)，科學(xué)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

一、電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新的重要性

電工電子實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新等能力方面發(fā)揮著重要作用。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，部分學(xué)校過分注重理論教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，構(gòu)建電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)存在各類問題，不利于專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高。針對這種情況，高校需要實(shí)時(shí)優(yōu)化構(gòu)建的電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，便于全方位準(zhǔn)確評估電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，深化實(shí)踐教學(xué)，使其和理論教學(xué)有機(jī)耦合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，提高電工與電子技術(shù)課程教學(xué)整體質(zhì)量，順利落實(shí)新時(shí)期素質(zhì)教育理念。電工與電子實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新有利于隨時(shí)掌握專業(yè)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促使專業(yè)學(xué)生及時(shí)將所掌握的專業(yè)課程理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，將其轉(zhuǎn)化為新時(shí)期所需的重要能力，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，有效提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

二、電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)優(yōu)化創(chuàng)新路徑

在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)中，高校要從自身實(shí)際出發(fā)，通過多樣化途徑，客觀地分析電工與電子技術(shù)實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)運(yùn)行過程中出現(xiàn)的一系列問題，明確實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)的薄弱環(huán)節(jié)，對其進(jìn)行針對性優(yōu)化創(chuàng)新，提高實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)的安全性、穩(wěn)定性。在優(yōu)化創(chuàng)新過程中，高校要根據(jù)電工與電子技術(shù)課程的具體教學(xué)要求，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，即課前與課后實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，優(yōu)化電工與電子技術(shù)課程課前與課后評估環(huán)節(jié)。

（一）課前實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)

在課前評估環(huán)節(jié)，高校要將新一代信息技術(shù)巧妙作用于其中，比如，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，兩者相互作用，構(gòu)建高效的電工與電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)效果測試題題庫。在進(jìn)行課程章節(jié)實(shí)驗(yàn)操作之前，電工與電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生需要操作相關(guān)軟件，進(jìn)入課前實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)中的題庫中完成對應(yīng)的試題。專業(yè)教師可以根據(jù)班級各層次學(xué)生試題完成情況，全面、深入地了解不同層次學(xué)生對課題實(shí)驗(yàn)基本理論、原理、實(shí)驗(yàn)步驟等的預(yù)習(xí)情況，科學(xué)整合課題課內(nèi)外素材，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，便于順利展開電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行針對性實(shí)踐操作，掌握重要的操作技能技巧。在課前實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)中，題庫中的題型多樣，如，單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡答題能夠全方位實(shí)時(shí)考查不同層次的學(xué)生。學(xué)生完成題庫試題之后，課前實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)會自動(dòng)根據(jù)學(xué)生答題情況，嚴(yán)格按照具體的評分標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行科學(xué)化評分。如果學(xué)生答對的題目數(shù)沒有達(dá)到規(guī)定范圍，則需要再次完成相關(guān)試題，直到通過考核為止，才能順利進(jìn)入電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而學(xué)生答題情況會作為電工與電子技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)總成績中的組成要素之一，可以在無形中提高電工與電子技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)整體質(zhì)量。

（二）課后實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)

在優(yōu)化創(chuàng)新過程中，高校要根據(jù)電工與電子技術(shù)課程課前實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)的運(yùn)行情況，構(gòu)建全新的課后實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)時(shí)客觀評價(jià)電工與電子技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)各方面內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，也需要客觀評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的其他方面，便于專業(yè)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，優(yōu)化完善專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課程實(shí)踐教學(xué)層次。在此過程中，高校要圍繞課后實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，明確課后評價(jià)要點(diǎn)，科學(xué)設(shè)置考核項(xiàng)以及層次化評價(jià)指標(biāo)，客觀考核不同層次的實(shí)驗(yàn)操作情況，實(shí)時(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，進(jìn)而促使電工與電子技術(shù)課程課后實(shí)踐評價(jià)更加有效，使其和課前環(huán)節(jié)有機(jī)整合，提高電工與電子技術(shù)課程教學(xué)有效性以及實(shí)效性。

總而言之，在日常教學(xué)管理中，高校要高度重視實(shí)踐教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，根據(jù)電工與電子技術(shù)課程特征，科學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐評價(jià)系統(tǒng)，優(yōu)化課前與課后評價(jià)環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)進(jìn)行精細(xì)化評價(jià)，深化教與學(xué)，提高專業(yè)人才培養(yǎng)水平。

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