“教育教學(xué)一體化育人”路徑研究與探索

王韻，張強(qiáng)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教育教學(xué)一體化育人”是無錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中提出的新原則。結(jié)合應(yīng)用英語（雙語幼教）專業(yè)的特點(diǎn)，圍繞在教學(xué)中滲透“育人”，學(xué)生工作更好地與教學(xué)工作相結(jié)合，開展了新的探索與實(shí)踐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教育教學(xué)一體化;教學(xué)工作;職業(yè)素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2018）27-0176-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)崗位工作對(duì)職業(yè)學(xué)生的要求不再局限于職業(yè)能力，更加關(guān)注個(gè)人的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和可持續(xù)發(fā)展能力，這就為高職教育提出了一個(gè)新的課題，高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，需要將職業(yè)素養(yǎng)教育和人文素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程，將“教學(xué)”與“育人”相融合。

一、“教育教學(xué)一體化育人”的意義

“教育教學(xué)一體化育人”并不是簡(jiǎn)單地將教育和教學(xué)疊加起來，而是教育、教學(xué)各要素形成合力，是教育、教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，是教育、教學(xué)模式的融合。其根本目的在于充分發(fā)揮教學(xué)工作的育人功能，在教學(xué)中滲透“育人”;使學(xué)生工作緊密圍繞教學(xué)中心，更好地為教學(xué)工作打好基礎(chǔ);營(yíng)造良好的育人環(huán)境，形成教育教學(xué)一體化育人氛圍。基于這一認(rèn)識(shí)，目前在高職院校的人才培養(yǎng)中存在如下問題：

（一）以專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、專業(yè)能力培養(yǎng)為中心構(gòu)建課程體系，忽視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

課程體系的構(gòu)建結(jié)合工作崗位能力需要，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)市場(chǎng)需求形成相應(yīng)的課程體系，是對(duì)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、專業(yè)能力的分析和總結(jié)，往往只傾向于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而對(duì)職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神等的融合幾乎很少。

（二）學(xué)生工作以思想教育為中心，與專業(yè)教學(xué)工作相脫節(jié)

思想政治輔導(dǎo)員、班主任往往片面重視學(xué)生的思想教育工作，難以與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生的問題和疑惑大都束手無策。在組織校園文化活動(dòng)的時(shí)候也大多關(guān)注形式，只注重形式活潑的藝術(shù)類活動(dòng)，而忽略了專業(yè)類的活動(dòng)。對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)存在片面性，教學(xué)與思想教育沒有統(tǒng)一思想，各自為政。

二、應(yīng)用英語（雙語幼教）專業(yè)教育教學(xué)一體化改革實(shí)例

（一）專業(yè)教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮“育人”功能

1.以職業(yè)崗位能力需求為中心，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力相融合的課程體系

根據(jù)幼兒園崗位能力需求，幼兒園教師應(yīng)具備的主要能力包括：扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較好的專業(yè)技能、課堂教學(xué)能力和組織能力等專業(yè)能力，除此之外，還要求幼兒園教師具有創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)等。結(jié)合生源特點(diǎn)，重新修訂了應(yīng)用英語（雙語幼教）專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將職業(yè)素養(yǎng)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)相融合，形成了特色鮮明的課程體系。專業(yè)課程不僅包括幼兒教師崗位的專業(yè)能力和教學(xué)能力等方面的要求，還包括幼兒教師崗位職業(yè)素養(yǎng)的要求，在人才培養(yǎng)方案中加入了職業(yè)素養(yǎng)的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過開展與職業(yè)能力相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)活動(dòng)，按評(píng)價(jià)方案評(píng)估后，獲得相關(guān)學(xué)分才能畢業(yè)。職業(yè)素養(yǎng)教育專項(xiàng)活動(dòng)方案包括如下八項(xiàng)：英語口語應(yīng)用能力比賽、健美操舞蹈比賽、講故事比賽、幼兒美術(shù)創(chuàng)作比賽、幼兒舞蹈創(chuàng)編比賽、鋼琴?gòu)棾荣?、基本禮儀與職業(yè)禮儀、職業(yè)規(guī)范考核。每一個(gè)方案都有明確的教育項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)，詳細(xì)的教育活動(dòng)內(nèi)容及要求、具體的活動(dòng)方案、較明確的時(shí)間段安排等內(nèi)容，均由應(yīng)用英語（雙語幼教）教研室學(xué)前專業(yè)教師考核和完成學(xué)分評(píng)定。上述八項(xiàng)比賽活動(dòng)要求每一位學(xué)生參與，考核合格可獲得相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)學(xué)分，比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生可另外獲得獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重職業(yè)能力的培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為職業(yè)能力培養(yǎng)、“課”“證”協(xié)同提供條件

“課”指專業(yè)課程，“證”包括普通話二級(jí)甲等證書、育嬰員資格證書、計(jì)算機(jī)資格證書、鋼琴/美術(shù)/舞蹈/英語等級(jí)證書及幼教資格證。專業(yè)主干課的開設(shè)要做到“課”“證”融通，在課程內(nèi)容的選擇上要緊緊圍繞幼教教師資格證考試。無論是學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)還是學(xué)前教育學(xué)等理論課程，或者是鋼琴、美術(shù)手工、舞蹈、普通話等專業(yè)技能課，在日常教學(xué)中，都在為幼教資格證考試打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。專業(yè)課教師在教學(xué)過程中逐步滲透考證內(nèi)容，幼教的實(shí)訓(xùn)中心包括鋼琴教室、舞蹈房、幼兒模擬教室、美術(shù)室、蒙臺(tái)梭利教室、繪本館和角色區(qū)等，實(shí)訓(xùn)室都向?qū)W生開放，學(xué)生分班級(jí)、分小組練習(xí)各種知識(shí)技能，力爭(zhēng)做到“課”“證”協(xié)同。

（2）“園”“校”協(xié)同，強(qiáng)化職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

“園”即幼兒園，“?！奔次以??！啊畧@‘校協(xié)同”指幼兒園與幼教專業(yè)的協(xié)同發(fā)展。我院幼教專業(yè)既具有職業(yè)教育的特點(diǎn)，又具有師范教育的專業(yè)特點(diǎn)。既要體現(xiàn)高職（高專）教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，又要遵循師范教育的規(guī)律，將理論素養(yǎng)與職業(yè)技能有機(jī)融合起來。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，“園”“?！钡膮f(xié)同發(fā)展將是行之有效的途徑。

通過校外見習(xí)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，為今后走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)可以檢查教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在校的1～4學(xué)期，每學(xué)期安排見習(xí)，由專業(yè)老師帶隊(duì)，每學(xué)期前往幼兒園進(jìn)行實(shí)地觀摩和學(xué)習(xí)。主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一線幼兒園教師教學(xué)的方法，學(xué)習(xí)與幼兒園小朋友溝通交流的方式，近距離切身感受自身專業(yè)的特點(diǎn)和要求，檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。幼兒園一周見習(xí)是每學(xué)期應(yīng)用英語（雙語幼教）專業(yè)學(xué)生必修學(xué)分的重要組成部分，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)直接參與幼兒園一線工作，鞏固已學(xué)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)幼兒教師崗位的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)崗位責(zé)任感。

3.課程教學(xué)滲透職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，既“教書”又“育人”

為了從根本上重塑學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)素質(zhì)，專業(yè)教師必須與德育教師一起，從專業(yè)課程的課堂教學(xué)中滲透職業(yè)素質(zhì)教育。

第一，課堂教學(xué)中融入職業(yè)、崗位介紹，專業(yè)教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，結(jié)合相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和崗位要求，使學(xué)生了解畢業(yè)后的就業(yè)方向以及就業(yè)素質(zhì)要求。比如，教學(xué)普通話課程時(shí)，會(huì)結(jié)合幼兒教師崗位，引入幼兒故事和繪本等內(nèi)容，不僅練習(xí)口語、普通話，也對(duì)幼兒教師的授課內(nèi)容有所了解。

第二，專業(yè)課程積極開展教學(xué)研究與教學(xué)改革，專業(yè)教師在課堂教學(xué)中除了引入職業(yè)和崗位介紹外，還大膽改革教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)新職業(yè)教育的滲透途徑。如：繪本英語課程教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容以經(jīng)典幼兒繪本為重點(diǎn)，在教學(xué)過程中直接對(duì)接幼兒英語教學(xué)，充分發(fā)揮模擬教室的作用，設(shè)置工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展英語模擬教學(xué)，既是對(duì)英語口語方面的加強(qiáng)，也是對(duì)學(xué)生教學(xué)法應(yīng)用的訓(xùn)練。

第三，言傳身教，發(fā)揮教師自身的示范作用。教師的作用，不僅在于向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，更在于通過自身課上課下的言行舉止，為學(xué)生樹立良好的榜樣。為了充分發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，學(xué)院積極開展“教育教學(xué)一體化”教師會(huì)議，在教師中開展了教風(fēng)建設(shè)的研討，明確了課堂內(nèi)外的要求。所有的專業(yè)教師都能在課堂上保持良好的教姿儀態(tài)，展現(xiàn)出教育者嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、樂于奉獻(xiàn)等優(yōu)良作風(fēng)，為學(xué)生樹立積極的榜樣。學(xué)生切身感受到在未來的工作崗位上應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待工作，對(duì)自己的學(xué)生熱心負(fù)責(zé)，在自己的崗位上任勞任怨，能主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任。

（二）學(xué)生思想教育與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合

1.以職業(yè)素養(yǎng)課程為契入點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育

幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的專業(yè)人員，需經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，需具有良好的職業(yè)素養(yǎng)。二級(jí)學(xué)院高度重視學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，按照幼兒發(fā)展規(guī)律，制定了幼教專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)：“呵護(hù)備至、關(guān)愛有加、能力為重、終身學(xué)習(xí)”，把職業(yè)素養(yǎng)課程嵌入人才培養(yǎng)方案中，職業(yè)素養(yǎng)的24個(gè)必修學(xué)分分布在三個(gè)學(xué)年，從職業(yè)態(tài)度、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)精神等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述和規(guī)范。同時(shí)在教學(xué)過程中，從專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)和管理，使學(xué)生樹立“為人師表，教書育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人”的師德理念，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。

2.充分發(fā)揮團(tuán)學(xué)活動(dòng)的職業(yè)素養(yǎng)教育功能

團(tuán)學(xué)活動(dòng)是豐富職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的主要平臺(tái)，也是檢驗(yàn)教育教學(xué)一體化協(xié)同育人成效的主要途徑之一。國(guó)際學(xué)院結(jié)合幼教專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)《舞蹈與幼兒舞蹈創(chuàng)編》《幼兒故事表演與創(chuàng)編》《鋼琴》等課程，組織開展了健美操大賽、講故事大賽、涂鴉大賽等職業(yè)技能大賽，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力、繪畫能力，又展現(xiàn)了幼兒教師的精神風(fēng)貌;組織開展了職業(yè)風(fēng)采大賽，通過舞臺(tái)劇的形式，將健美操、育嬰師、歌曲視唱等多種元素完美融合，呈現(xiàn)了主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、精彩紛呈的幼教專業(yè)特色匯報(bào)演出，取得了第一名的好成績(jī)。形式多樣、豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，既鍛煉了他們的組織能力，也為他們展示自己的專業(yè)基本功和專業(yè)技能提供了平臺(tái)，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的不足，不斷更新，學(xué)習(xí)新的教育理念和教育技能。

3.發(fā)揮第二課堂作用，早晚課與課堂教學(xué)深入融合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，但是課堂的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂的接受能力也有限，特別是雙語幼教方向的學(xué)生，要想充分消化吸收鋼琴、美術(shù)等技能課程的學(xué)習(xí)，需要在課下充分練習(xí)才能真正掌握所學(xué)知識(shí)和技能。為了使學(xué)生充分利用早晚自習(xí)的時(shí)間，制訂了早晚課安排表，明確各班級(jí)每周早晚課的內(nèi)容和負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化對(duì)白天專業(yè)課知識(shí)和技能的訓(xùn)練和復(fù)習(xí)。同時(shí)，在平時(shí)課余時(shí)間，安排專業(yè)自習(xí)的時(shí)間，開放舞蹈房、鋼琴房、美術(shù)室、幼教模擬教室、繪本館等設(shè)施，充分利用教學(xué)資源，給學(xué)生充分的時(shí)間鞏固專業(yè)技能。同時(shí)，加強(qiáng)早晚課的考核，專業(yè)自習(xí)課由班主任考勤，學(xué)生干部負(fù)責(zé)管理和匯報(bào)情況，加強(qiáng)學(xué)生自我控制和自我學(xué)習(xí)能力。

4.加強(qiáng)日常思想教育，夯實(shí)幼教根基

（1）黨培學(xué)建，協(xié)同育人

教育教學(xué)一體化育人工作的開展，離不開教師和學(xué)生的思想建設(shè)。我們始終把思想建設(shè)放在首位，秉持“把教師黨員培養(yǎng)成教學(xué)骨干，把學(xué)生黨員培養(yǎng)成先進(jìn)標(biāo)桿”的方略，以學(xué)生活動(dòng)、專業(yè)技能為建設(shè)載體，抓好協(xié)同育人。黨總支部深入推進(jìn)以加強(qiáng)幼教學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)技能學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)協(xié)同育人實(shí)踐，發(fā)揮教師黨員的引領(lǐng)作用，形成了以職業(yè)素養(yǎng)教育為抓手和基礎(chǔ)，以專業(yè)技能教學(xué)為突破和提高，職業(yè)素養(yǎng)教育與專業(yè)技能教學(xué)互為融合，協(xié)同發(fā)展的協(xié)同育人新模式，使得教育教學(xué)一體化育人思想深入人心。

（2）以生為本，職業(yè)育人

根據(jù)學(xué)校提出的“教育教學(xué)協(xié)同育人、職業(yè)素養(yǎng)全方位育人”的一體化育人方針，結(jié)合幼教專業(yè)特點(diǎn)，為進(jìn)一步提升學(xué)生的職業(yè)化水平，在日常的學(xué)生管理工作中，通過“四化”進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，即一日生活制度標(biāo)準(zhǔn)化、早操制度職業(yè)化、宿舍文化建設(shè)常態(tài)化、文明禮儀校服日制度規(guī)范化，從學(xué)生管理的各方面入手，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展和受用人單位歡迎的高素質(zhì)幼教人才。

三、建立教育教學(xué)一體化實(shí)施的保障機(jī)制

（一）統(tǒng)一思想，建立管理、考核保障機(jī)制體系

為保障教育教學(xué)一體化育人方案的順利開展，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)成才服務(wù)，成立了教育教學(xué)一體化育人工作小組，細(xì)化任務(wù)分工，強(qiáng)化保障措施，優(yōu)化人員配置，量化監(jiān)督考核，制定了二級(jí)學(xué)院的《教育教學(xué)一體化育人管理辦法》，從領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、管理和考核體系方面，為一體化育人工作的實(shí)施提供保障。

（二）制定措施，做好班級(jí)、宿舍管理結(jié)對(duì)工作

為進(jìn)一步做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為規(guī)范，為學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度及職業(yè)規(guī)范進(jìn)一步打牢基礎(chǔ)，牢固樹立“全員育人、服務(wù)學(xué)生”的理念，制定了《領(lǐng)導(dǎo)班子深入班級(jí)、宿舍做好班級(jí)管理結(jié)對(duì)工作安排》，深入班級(jí)，走進(jìn)學(xué)生，對(duì)不同的班級(jí)給予不同的指導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)“教育教學(xué)一體化育人”師資隊(duì)伍的建設(shè)

“教育教學(xué)一體化育人”是“教”與“育”的結(jié)合，這就要求教師與輔導(dǎo)員、班主任等學(xué)生思想教育教師形成合力，協(xié)同開展學(xué)生培養(yǎng)工作，這就對(duì)教師提出了更高的要求。首先，更新教師的教育教學(xué)理念，多次召開工作會(huì)議，積極宣傳教育教學(xué)一體化的教學(xué)理念，專業(yè)教師更多地了解在專業(yè)教學(xué)中開展職業(yè)認(rèn)識(shí)和職業(yè)態(tài)度等方面教育的重要性，鼓勵(lì)思想教育的教師加深專業(yè)教學(xué)的了解。其次，要求全體教師時(shí)刻注意自己的言行，言傳身教。充分發(fā)揮教研室的教學(xué)研究作用，開展教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，在課堂教學(xué)中，改變教學(xué)方法，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。

（四）建立“教育教學(xué)一體化育人”實(shí)施方案動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

“教育教學(xué)一體化育人”實(shí)施方案的逐步推進(jìn)，在課程內(nèi)容和早晚課的安排中也會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生需求和實(shí)踐條件等方面不匹配的內(nèi)容，面對(duì)這種情況，領(lǐng)導(dǎo)班子積極思考解決的辦法，解決遇到的實(shí)際問題。尤其是根據(jù)學(xué)生的意見反饋，對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，建立“教育教學(xué)一體化育人”實(shí)施方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，按照學(xué)生的反饋意見，及時(shí)將各班的晚自習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！敖逃虒W(xué)一體化育人”實(shí)施方案的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制的建立，滿足了更多學(xué)生的需要，更好地體現(xiàn)了教育教學(xué)一體化育人的意義。

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