初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

王喜梅

[摘 要] 數(shù)學是初中的主要教育課程之一，在深化教育改革的時代背景下，素質(zhì)教育的普及范圍越來越廣，而數(shù)學作為素質(zhì)教育的重要課程之一，對學生有著不可替代的啟發(fā)和教育作用。數(shù)學思維能力的養(yǎng)成有助于學生數(shù)學基礎(chǔ)的構(gòu)建，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)，因此教師在初中數(shù)學教育課堂中，應(yīng)該激發(fā)學生的數(shù)學思維，注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，以此提高教育質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。對初中數(shù)學教學中學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略展開探討。

[關(guān) 鍵 詞] 初中數(shù)學；教學；數(shù)學思維能力

[中圖分類號] G622 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0178-01

初中數(shù)學是學生學習的重要科目之一，在初中數(shù)學教育中，要注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，其不僅是學生數(shù)學素質(zhì)形成的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是解決數(shù)學難題、提升學生數(shù)學學習興趣的有效方式。數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要從多個角度進行，且需要循序漸進地培養(yǎng)。因此，要求教師在教育過程中，要以有效的方式調(diào)動和激發(fā)學生的數(shù)學思維，改變學生被動學習的習慣，積極主動地參與到數(shù)學學習中，如此才能提高數(shù)學成績，為將來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。

一、找準數(shù)學思維應(yīng)用的突破口

初中數(shù)學教育課堂中，教師要找準學生數(shù)學思維應(yīng)用的突破口，并有針對性地展開數(shù)學教育，如此才能實現(xiàn)預期的教學目標。初中數(shù)學發(fā)揮著承上啟下的重要作用，不僅有效承接了小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識教育，更在此基礎(chǔ)上延伸拓展，為高中數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。初中生相較于小學生而言，在注意力、紀律、自我要求上都相對成熟，在課堂中能夠跟隨教師的腳步學習，因此在數(shù)學教育過程中要求教師結(jié)合學生的年齡特點和課堂行為特點，找到培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的突破口，并以此為出發(fā)點，促進學生數(shù)學思維能力的養(yǎng)成[1]。數(shù)學思維能力具有深刻性、敏捷性、靈活性的特點，并且與創(chuàng)新思維有重大的聯(lián)系，在實際教育過程中，教師在教授學生理論知識的同時，應(yīng)該以學生所理解的方式，引導學生透過現(xiàn)象分析本質(zhì)，而不是單純地背誦記憶知識點和公式，讓學生明晰這些公理、定理以及公式背后的真諦。如此可讓學生在學習數(shù)學問題時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，學會自主思考，對不明確之處產(chǎn)生質(zhì)疑，久而久之，學生便會形成一種定向思維習慣，有助于數(shù)學思維的養(yǎng)成。

二、以有效方式調(diào)動學生的思維能力

培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力是初中數(shù)學教師的重要任務(wù)，數(shù)學教育不僅是理解數(shù)學知識點、學會解數(shù)學題這么簡單，而要通過數(shù)學教育，讓學生學會應(yīng)用數(shù)學，并且以數(shù)學思維解決學習、生活中的實際問題[2]。因此，實際教育過程中，要求初中數(shù)學教師能夠以有效的方式調(diào)動學生的數(shù)學思維，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，以學生為主體展開教育活動，筆者認為以下幾種方式能夠在課堂中有效調(diào)動學生的數(shù)學思維：（1）情境教學法，情境教學法可以在課堂中設(shè)置數(shù)學情境，與生活實際聯(lián)系，讓學生進入數(shù)學情境中，展開多方面的數(shù)學聯(lián)想，將數(shù)學與實際生活接軌，學會應(yīng)用數(shù)學解決生活問題，也能從生活中的問題展開數(shù)學思考，從而促進數(shù)學思維能力的形成；（2）問題導學法，課堂開始之前，教師做好相應(yīng)的準備，以有效的數(shù)學問題貫穿整節(jié)課，讓學生學會探索、思考、總結(jié)和反饋，從而有效調(diào)動思維能力，解決數(shù)學問題；（3）合作式教學，合作式教學是培養(yǎng)學生積極性、創(chuàng)新思維以及數(shù)學思維的有效方式，在教學過程中，適宜開展合作式教學活動，促進師生、生生之間的交流，并且有助于學生自我思考能力和自我解決問題能力的提升。

三、讓學生自主發(fā)散數(shù)學思維

學以致用是教育的最終目的，在初中數(shù)學教學過程中，對學生思維能力培養(yǎng)的最終目的在于，讓學生能夠應(yīng)用數(shù)學思維能力在學習或是生活中主動發(fā)散數(shù)學思維。因此在實際教學過程中，要求教師尋找能夠讓學生主動發(fā)散數(shù)學思維的方式，讓學生能夠?qū)⒁呀?jīng)形成或者處于萌芽狀態(tài)的數(shù)學思維能力有效發(fā)揮，也就是教會學生分析問題的基本方法[3]。在基礎(chǔ)理論知識學習的過程中，教師應(yīng)該利用有效的方式，整合課外、課內(nèi)數(shù)學資源，并且設(shè)置或布置有拓展性、探索性效果的問題和練習，讓學生在全面掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，以當前所學的知識點為基礎(chǔ)，發(fā)散自身的數(shù)學思維，展開對拓展性問題的探索，認真審題，細微觀察，能夠挖掘習題中的隱含條件，并自主完成練習，與學生交流答案，找出答案中的不同，學會自我總結(jié)反思，解決一系列問題。如此一來，學生每學習一個新的知識點，都能夠發(fā)揮數(shù)學思維，更深入地解決難度較大的問題，有助于學生思維能力的進一步發(fā)展和提升。

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)是初中數(shù)學教學中的重要內(nèi)容，因此要求初中數(shù)學教師創(chuàng)新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方式，在教學過程中以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，重視學生的素質(zhì)提升。綜上所述，初中數(shù)學教師不僅要找到數(shù)學思維能力培養(yǎng)的有效突破口，還要注重教學方式的轉(zhuǎn)變，利用各種有效的方式調(diào)動學生的數(shù)學思維，并讓學生將用數(shù)學思維解決實際問題的能力轉(zhuǎn)化為一種習慣，主動發(fā)散數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]趙丹.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].才智，2017（8）：100.

[2]宋學友.論在初中數(shù)學教學中全面發(fā)展學生的思維能力[J].中國校外教育，2017（25）：18，27.

[3]蔣莉萍.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力[J]. 求知導刊，2016（2）：83.