課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

陳瀟

[摘 要] 課堂教學(xué)是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，也是提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的核心內(nèi)容。因此，正確認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，革新大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分必要的。主要探討課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

[關(guān) 鍵 詞] 課堂教學(xué)；大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）07-0172-01

大學(xué)英語(yǔ)是大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在本科教育階段必修的公共基礎(chǔ)課程，是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的提升和拓展。教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說(shuō)能力培養(yǎng)的要求……”還指出：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容的，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說(shuō)能力。其教學(xué)要求主要分為聽力理解能力、口頭表達(dá)能力、閱讀理解能力、書面表達(dá)能力和翻譯能力。另外，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》也強(qiáng)調(diào)，各高校需要根據(jù)學(xué)校的類型、生源、層次等合理安排教學(xué)內(nèi)容，對(duì)三本院校的學(xué)生學(xué)生而言，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可能要欠缺一些，尤其是英語(yǔ)能力，但是其中也不乏語(yǔ)言能力較強(qiáng)的學(xué)生。

一、課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

課堂教學(xué)作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，其重要性及必要性是不言而喻的。改善大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，對(duì)提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率大有裨益。要想讓大學(xué)英語(yǔ)在課堂教學(xué)中取得良好的效果，首先就必須從根本上改善其課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓其在樂(lè)學(xué)中好學(xué)、學(xué)好。

二、課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的課堂教學(xué)方法

三本院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較欠缺，因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，需要先了解本班學(xué)生的英語(yǔ)水平，在此基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。此外，教師還可以適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難度，以符合本班學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法不是與生俱來(lái)的，必須通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用才能掌握。換句話說(shuō)，也就是語(yǔ)法只有在不斷地運(yùn)用中才能掌握，尤其是作為第二語(yǔ)言的英語(yǔ)，這也恰恰是大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中容易忘記的。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，這也符合《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中所提出的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求，也是日后學(xué)生立足社會(huì)、獲得發(fā)展的根本。

（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

教育部公布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中明確指出：“大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)……為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。”良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中有身臨其境之感，更容易讓學(xué)生入境。因此，在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的今天，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，這也能大大提高三本院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（四）調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師是課堂的主宰，教學(xué)活動(dòng)只能由教師一人計(jì)劃安排，不論是英語(yǔ)課文朗讀，還是英語(yǔ)篇章的講解，學(xué)生都只是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，其中最為重要的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與，只有學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，并樂(lè)于參與其中，其英語(yǔ)語(yǔ)言能力才能切實(shí)得到提高，這也正是《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中所強(qiáng)調(diào)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)者作為一個(gè)自然人，并不是簡(jiǎn)單的信息接收者，也不能通過(guò)機(jī)械記憶來(lái)學(xué)習(xí)一門知識(shí)，同樣，教師也不是教材的奴隸，教師無(wú)需按照教材的框架和內(nèi)容按部就班地讓學(xué)生機(jī)械記憶英語(yǔ)，而是要讓學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。因此，教師在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，事先需要了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及興趣所在，再結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。比如，教師可以結(jié)合RICH教學(xué)法（研究性學(xué)習(xí)、整合性課程、群體學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)發(fā)展）來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。研究性學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性；整合性課程需要教師擺脫教材的束縛，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律來(lái)安排教學(xué)；群體性學(xué)習(xí)不是散漫無(wú)章的學(xué)習(xí)，它是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下，學(xué)生以群體為單位，按照自己的方法和步驟學(xué)習(xí)的。

課堂教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，需要從根本上革新教學(xué)方法，進(jìn)而提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。除了要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排課堂教學(xué)活動(dòng)，課上要注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)之外，還需要充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，最主要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂教學(xué)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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