微課在中職植物保護技術專業(yè)實訓教學中的應用模式和策略①

蔣松文

[摘 要] 中職院校的植物保護技術專業(yè)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學發(fā)展的主要專業(yè)，隨著當前國家對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重視，對中職院校植物保護技術人才的培養(yǎng)也提出了更高的教學要求和人才培養(yǎng)目標。植物保護技術專業(yè)的教學，與其他課程相比技術性較強，整體的教學難度也較大。如何促進其專業(yè)人才的培養(yǎng)，成為新時期植物保護技術教學所關注的焦點。以此為研究背景，針對現(xiàn)階段我國植物保護技術專業(yè)實訓的現(xiàn)狀進行深入探究。并在此基礎上，對微課在中職植物保護技術專業(yè)實訓課教學中的應用模式和策略提出了科學的指導建議。

[關 鍵 詞] 微課；植物保護技術專業(yè)；實訓教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0010-01

隨著現(xiàn)代化網(wǎng)絡技術與多媒體技術的普及和應用，我國教學體系不斷改革和優(yōu)化。新時期，教育領域提出在中職院校植物保護技術專業(yè)實訓教學中，運用微課的教學方式創(chuàng)新傳統(tǒng)的實訓教學模式，從而進一步優(yōu)化植物保護技術專業(yè)實訓教學效果。但是在其應用的過程中，仍然面臨很多教學困境。文章主要探討微課在植物保護技術專業(yè)實訓教學中的應用和發(fā)展，從而實現(xiàn)中職院校植物保護技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標。

一、微課的含義和教學優(yōu)勢

微課是教學領域的一種新型教學模式。它是以現(xiàn)代化計算機技術和多媒體技術為教學載體，教師通過有效梳理剪輯課程教學的主要內(nèi)容，通過微視頻的方式開展實際教學。在本質(zhì)上來講，它是一種微型的網(wǎng)絡授課模式，微課的授課過程相對復雜，不僅要涉及課程內(nèi)容的整理，還要涉及整個視頻的剪輯和設計。除此之外，還要實現(xiàn)對學生掌握能力的科學檢驗。在新媒體時代下，微課是一種具有創(chuàng)新性和實踐教學價值的教學模式。

微課的教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點：首先，課程內(nèi)容少而精。微課的整個教學視頻的時間比較短，但是卻凝聚了課程內(nèi)容的精髓，能在有限的教學時間發(fā)揮出最大的教學效益。其次，有效地吸引學生的眼球。中職院校植物保護技術專業(yè)實訓教學，對學生來說是比較難且比較枯燥的，很多學生對實訓教學都缺乏一定的興趣。而將微課引入植物保護技術專業(yè)實訓教學中，可有效地激發(fā)學生的學習興趣。最后，微課打破了傳統(tǒng)教學模式在空間和時間上的制約?？梢圆捎迷诰€瀏覽的模式，學生可以利用課余時間反復點播學習植物保護技術專業(yè)實訓教學的重點、難點，有效地提高學生的學習效率。

二、微課在中職植物保護技術專業(yè)實訓教學中的應用模式

（一）系統(tǒng)劃分和知識串聯(lián)

現(xiàn)如今，我國大多數(shù)學校都在傳統(tǒng)教學模式中融入信息技術，以此與時俱進，在中職院校植物保護技術專業(yè)實訓教學中，教師將微課作為實訓模式的主要載體，通過微課實現(xiàn)專業(yè)實訓的最佳狀態(tài)，實現(xiàn)實訓教學創(chuàng)新的真正目的。由教師根據(jù)植物保護技術專業(yè)的實訓步驟和內(nèi)容，根據(jù)學生的認知程度及對知識的了解范圍，把實訓要教授的知識點進行系統(tǒng)的劃分以及前后知識的串聯(lián)，如植物病害的識別、昆蟲的分類等，將這些教學資源和知識點制作成一個微視頻，將知識點通過微視頻的方式展現(xiàn)在學生的眼前，從而幫助學生更好地理解實訓的難點和重點。

（二）科學預習和復習

微課能夠掌握教學時間、明確預習的目標，學生還可以對微視頻進行回放以此復習知識點，這些特點以及優(yōu)點都能夠幫助學生更好地進行植物保護技術專業(yè)的實訓學習，同時也能夠將零碎的知識點歸納總結，通過視頻近距離觀察實訓的具體步驟和注意事項，將實訓內(nèi)容直接呈現(xiàn)，從而促進中職院校植物保護技術專業(yè)的人才培養(yǎng)。

三、微課在中職植物保護技術專業(yè)實訓教學中的應用策略

（一）充分發(fā)揮微課功能，提高實訓教學效率

中職植物保護技術專業(yè)實訓教學中，微課程可以以視頻、文檔、PPT加音頻等形式呈現(xiàn)給學生。結合實訓內(nèi)容和學生的接受能力，利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓學生“跳一跳、夠得著”設置難度適宜的實訓教學內(nèi)容?；谥新氈参锉Ｗo技術專業(yè)實訓的特點，以及實訓中的常見問題進行視頻制作，如各類昆蟲的毒理實驗結果是個易混淆的環(huán)節(jié)，教師可以在微課中展示昆蟲毒理的試驗過程，并進行適當?shù)馁Y源拓展，便于學生實訓以后的觀察和回憶，促進學生理解和掌握。最后，設置測評欄目，對學習后的實訓內(nèi)容進行自我檢測，也有利于教師對學情的掌握以及對實訓內(nèi)容的把控。

（二）讓學生自主觀看視頻學習

讓微課程資源成為學生學習的主要載體，學習期間可以隨著進程自定步調(diào)。對自己實訓的難點部分可以多次反復學習或者暫停記錄筆記和疑難問題待課上解決，對簡單內(nèi)容則一帶而過。微視頻結束后可在網(wǎng)絡平臺上做達標測試、習題訓練，遇到問題可以在開放的平臺上交流學習或者上網(wǎng)查找資料；學有余力的學生根據(jù)興趣愛好，查找更多相關資料，豐富自己的認知，拓寬視野、加深對植物保護技術專業(yè)實訓知識的掌握。通過微課進一步提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，引起學生的共鳴。

植物保護技術專業(yè)實訓教學與微課的有效融合是新時期教學改革和發(fā)展的趨勢，也是新時期植物保護技術專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，微課的有效落實進一步提高了實訓教學的效果。

參考文獻：

[1]宋朝霞，俞啟定.基于翻轉課堂的項目式教學模式研究[J].遠程教育雜志，2014（1）.

[2]唐愛武.微課教學在農(nóng)業(yè)保護課程中的應用[J].中國新通信，2015（6）.