基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)資源的科學(xué)利用對于提高醫(yī)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的經(jīng)驗(yàn)推廣

鄭輝，錢衛(wèi)清，黃樂薇，謝恒軼

[摘 要] 醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室有優(yōu)良的基礎(chǔ)教學(xué)資源和設(shè)備，如何才能在學(xué)生的空余時(shí)間科學(xué)地利用這些教學(xué)資源及設(shè)備，來提高醫(yī)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，為將來培養(yǎng)出更加符合社會(huì)需要的全面型醫(yī)學(xué)人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該共同研究和面對的問題。

[關(guān) 鍵 詞] 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；教學(xué)資源；實(shí)踐能力

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）06-0142-02

如何把醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)需要的綜合性、全面性人才，是每個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，而如何讓醫(yī)學(xué)生在入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科時(shí)就抓好學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)和生活乃至將來進(jìn)入社會(huì)打好基礎(chǔ)，就顯得尤為重要?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是學(xué)生學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)的開始，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科有著優(yōu)良的教學(xué)資源和設(shè)備，這些年隨著我國對醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育的重視和投入，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科的發(fā)展也取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，如何才能更加科學(xué)地利用這些教學(xué)資源和設(shè)備，并能與學(xué)生的課余時(shí)間有效結(jié)合來提高他們的綜合技能，是現(xiàn)在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)工作者和管理者應(yīng)該著重思考的問題。本人結(jié)合多年的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理經(jīng)驗(yàn)，本著為學(xué)生服務(wù)和提高技能的宗旨，把取得的一些經(jīng)驗(yàn)和成果與大家共同分享，希望能給基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)工作者提供幫助和借鑒。

一、學(xué)生專人負(fù)責(zé)管理[1]

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生自主管理需要開放的實(shí)驗(yàn)室，采用實(shí)驗(yàn)室專人負(fù)責(zé)的管理原則，需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展實(shí)驗(yàn)研究的學(xué)生，需提前寫好實(shí)驗(yàn)室使用申請或通過實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)在線申請，管理教師同意或授權(quán)后可以在指定的時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，后期的使用全部由專門的管理學(xué)生進(jìn)行負(fù)責(zé)管理，包括實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生、學(xué)生的安全、物品及設(shè)備損壞的賠償?shù)惹闆r，都要遵循相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，當(dāng)然開展實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以申請教師科研指導(dǎo)。

二、解剖、病理陳列室及解剖、病理虛擬實(shí)驗(yàn)室開放

解剖、病理陳列室面向?qū)W生開放是為了從形態(tài)學(xué)角度讓學(xué)生更加直觀地去了解和學(xué)習(xí)人體正常及異常組織結(jié)構(gòu)，更加易于理解和記憶相關(guān)知識(shí)，對學(xué)生解剖、病理專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無疑具有非常好的促進(jìn)作用。解剖、病理虛擬實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放是為了把解剖及病理學(xué)知識(shí)從理論上進(jìn)一步強(qiáng)化，通過圖片和文字的學(xué)習(xí)、試題的模擬訓(xùn)練等形式讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合理解和運(yùn)用能力。

三、科普講解員培訓(xùn)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室一直有一個(gè)想法，希望把解剖陳列室建設(shè)成為兼顧解剖實(shí)踐教學(xué)和科普教育基地的場所。既可以滿足教學(xué)需要，又可以發(fā)揮更大的功能和優(yōu)勢，為廣大醫(yī)學(xué)愛好者進(jìn)行生命科學(xué)知識(shí)的普及和教育。但是由于實(shí)驗(yàn)老師的時(shí)間有限，因此通過對在校學(xué)生的科普培訓(xùn)，讓他們既可以增長解剖學(xué)專業(yè)知識(shí)，又可以承擔(dān)起科普講解員的重任，并不斷地傳承下去，為廣大群眾能更好地了解解剖學(xué)知識(shí)和生命的奧秘作出一定的貢獻(xiàn)。另外現(xiàn)在很多醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的生命科學(xué)館或者人體奧秘展示館，這對人體解剖學(xué)和生命科學(xué)知識(shí)的普及無疑起到了極大的促進(jìn)作用，對科普講解員的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)也提供了更好的平臺(tái)。

四、完善基礎(chǔ)學(xué)科資源庫

對解剖、組胚、病理、生理學(xué)知識(shí)感興趣的學(xué)生，可以利用他們的興趣優(yōu)勢，對解剖、組胚、病理、生理虛擬實(shí)驗(yàn)室和相應(yīng)學(xué)科教學(xué)信息資源平臺(tái)上面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行完善和深加工。在專業(yè)老師的引導(dǎo)下，給他們布置一定的工作任務(wù)，比如，圖片的處理和添加、題庫的完善、知識(shí)點(diǎn)的文字修改等，通過這些工作的開展，不但豐富了他們的興趣愛好，也為整個(gè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用，同時(shí)還可以為學(xué)校儲(chǔ)備優(yōu)秀的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，為今后的外出比賽和出訪學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。

五、組織開展趣味性知識(shí)競賽

學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，對基礎(chǔ)學(xué)科資源庫或相應(yīng)學(xué)科虛擬實(shí)驗(yàn)室里面的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、組合、加工，幾個(gè)人形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)他們自己的想法進(jìn)行相關(guān)學(xué)科知識(shí)競賽題庫的提煉和重組，并應(yīng)用到競賽中，整個(gè)知識(shí)競賽的流程和組織由學(xué)生自己完成，這不但可以提高學(xué)生的思維能力、組織能力、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，還可以提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，這些能力的培養(yǎng)對他們今后步入社會(huì)都是巨大財(cái)富和能力儲(chǔ)備。

六、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)的開展[2]

利用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)的理論知識(shí)，自行設(shè)計(jì)具有一定科學(xué)參考價(jià)值的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我完成，指導(dǎo)老師給予指導(dǎo)和配合。這些實(shí)驗(yàn)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考能力及分析問題的能力，活學(xué)活用，而且對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)能起到極大的促進(jìn)作用，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論的理解和完善，這種能力的培養(yǎng)還可以提高學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

七、為大學(xué)生課題的開展提供思路和平臺(tái)[3]

國家這些年一直鼓勵(lì)高校學(xué)生積極參與大學(xué)生課題的研究，提高他們的思維能力和動(dòng)手能力，開闊思維，拓寬視野，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室正是在校大學(xué)生施展科研才華的平臺(tái)，利用實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)及設(shè)備資源優(yōu)勢以及指導(dǎo)老師的專業(yè)優(yōu)勢，通過自行設(shè)計(jì)撰寫科研設(shè)計(jì)書，積極參與到科學(xué)研究的領(lǐng)域中，領(lǐng)略科研的艱辛與樂趣，徜徉在研究的海洋中，為不斷提高專業(yè)知識(shí)和各方面綜合能力起到積極的推動(dòng)作用。

八、提供更多的勤工助學(xué)崗位

為了盡量幫助那些家境苦難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，可以通過勤工助學(xué)這種形式盡量減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，保證他們按時(shí)完成學(xué)業(yè)，為他們提供很多勤工助學(xué)的崗位。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室由于發(fā)展需要，規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多實(shí)驗(yàn)室的衛(wèi)生需要打掃、標(biāo)本和模型需要整理、物品需要洗刷和擺放，這些工作都需要完成，因此該實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供很多的勤工助學(xué)的崗位，這項(xiàng)工作既磨煉了學(xué)生吃苦耐勞的意志，又減輕了他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還可以通過工作對相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室管理進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)，可謂一舉多得。

九、鞏固和提高基礎(chǔ)學(xué)科的主導(dǎo)地位

通過對學(xué)生課余時(shí)間的科學(xué)、有效利用，不但提高了他們的各方面綜合能力，而且通過對基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的整理挖掘、實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新、課題的研究等形式對解剖學(xué)、組織學(xué)、病理學(xué)及生理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用，這不但鞏固了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究興趣，而且進(jìn)一步強(qiáng)化和提高了基礎(chǔ)學(xué)科的主導(dǎo)地位，對學(xué)科長遠(yuǎn)發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用。

十、為其他實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)利用提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒

通過基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)良教學(xué)及設(shè)備資源與學(xué)生課余時(shí)間的有機(jī)結(jié)合，來提高學(xué)生的綜合技能，并從中找到有價(jià)值的方法和經(jīng)驗(yàn)，加以推廣和利用，進(jìn)而借鑒學(xué)院乃至其他醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室，使實(shí)驗(yàn)室能夠得到科學(xué)有效的開發(fā)利用，不但促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，而且對整個(gè)學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展無疑也能起到推波助瀾的作用，當(dāng)作用發(fā)揮得越大，產(chǎn)生的效果也就越大，對整個(gè)學(xué)校的發(fā)展和提高以及國家醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展都能起到很好的促進(jìn)作用。

醫(yī)學(xué)生是國家醫(yī)學(xué)事業(yè)進(jìn)步的未來和希望，從醫(yī)學(xué)生剛開始走進(jìn)校門的那天起，就開始著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能，為將來他們能獨(dú)立思考問題、處理問題、解決問題打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)科的進(jìn)步和發(fā)展，是擺在每個(gè)醫(yī)學(xué)教育工作者面前的一道難題，任重而道遠(yuǎn)，希望廣大師生攜起手來，共同努力，為了推動(dòng)祖國醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，腳踏實(shí)地，不斷創(chuàng)新，一步一個(gè)腳印地堅(jiān)實(shí)前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝攖.加強(qiáng)解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2006（23）：167.

[2]胡體玲.淺談高校中創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（1）：84-85.

[3]郭煒，袁琛皓，付亞輝，等.淺談我校開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練通識(shí)教育》課程的背景與思路[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2016（6）.