“一帶一路”背景下廣西國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革研究①

溫雪

[摘 要] “一帶一路”倡議的實施對廣西國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，對廣西各高校國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的共性問題進行了探討，然后提出了有針對性的對策、建議。

[關(guān) 鍵 詞] 一帶一路；國際商務(wù)專業(yè)；培養(yǎng)改革

[中圖分類號] G647 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0086-02

一、引言

中國—東盟自貿(mào)區(qū)自2010年建立以來，我國同東盟地區(qū)貿(mào)易往來不斷增加，國際交流日益頻繁，2013年，正式提出“一帶一路”的倡議，對我國國際商務(wù)專業(yè)人才提出了更高的要求，迫切需要具備國際商務(wù)知識，熟練掌握國際商務(wù)技能，具有較強跨文化交流能力的國際化、復(fù)合型、高層次國際商務(wù)人才。

2015年，在兩會期間對廣西賦予三大戰(zhàn)略定位：“構(gòu)建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，形成‘一帶一路有機銜接的重要門戶”。廣西在21世紀(jì)海上絲綢之路的建設(shè)中有著天然的區(qū)位優(yōu)勢，隨著中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版的建設(shè)和“一帶一路”建設(shè)的推進，廣西在我國對外開放大格局中的地位更加凸顯，廣西提出深化推進與東盟貿(mào)易、金融、互聯(lián)互通、人文交流、海商等八大合作，這給廣西培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才提出了巨大的挑戰(zhàn)，也迎來了前所未有的發(fā)展機遇。在新的歷史時期，廣西應(yīng)深化教學(xué)改革，實施國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，服務(wù)21世紀(jì)海上絲綢之路建設(shè)的需要。本文擬歸納分析廣西國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，并結(jié)合“一帶一路”和中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版建設(shè)對廣西人才的需求，探討新時期廣西國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向和路徑。

二、國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

隨著“一帶一路”倡議付諸實踐，廣西對外開放的水平得到了極大提升，加強與東盟國家的合作力度，迫切需要廣西培養(yǎng)更多國際商務(wù)專業(yè)人才。我們培養(yǎng)的國際商務(wù)專業(yè)人才應(yīng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、國際化視野、跨文化的洞察力和出色的語言應(yīng)用能力，此外還應(yīng)具有良好的心理素質(zhì)、綜合實踐應(yīng)用能力和誠信意識。通過去廣西各外貿(mào)企業(yè)和高校調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)廣西高校目前國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)存在國際視野不強、綜合實踐應(yīng)用能力較差、語言應(yīng)用能力不足、跨文化管理能力不夠等若干短板，達不到國家戰(zhàn)略實施的人才要求。其背后反映的人才培養(yǎng)中的問題主要有：

（一）課程設(shè)置不能適應(yīng)當(dāng)前國際化需求

廣西很多高校國際商務(wù)專業(yè)的課程設(shè)置不合理，大部分高校國際商務(wù)專業(yè)開設(shè)的課程都以商務(wù)管理類、國際貿(mào)易類課程為主，“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不符合“一帶一路”倡議下國際貿(mào)易發(fā)展的需要，未能與時俱進。新時期，廣西國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)未能做到面向東盟、服務(wù)地方對外貿(mào)易發(fā)展，具有地方特色的課程較少。此外，廣西高校的國際商務(wù)專業(yè)普遍對外語的重視程度不夠，許多高校僅開設(shè)了大學(xué)英語和商務(wù)英語課程，較少開設(shè)東盟國家小語種課程，“一帶一路”沿線其他國家的小語種教學(xué)更加稀缺，這顯然不能適應(yīng)新時期廣西對外貿(mào)易發(fā)展的需要。

（二）教育視野缺乏前瞻性

在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，廣西大部分高校國際商務(wù)專業(yè)的教材比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容也比較單一，學(xué)生在校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識往往與最新前沿領(lǐng)域脫節(jié)比較嚴(yán)重，授課內(nèi)容涉及“一帶一路”戰(zhàn)略的教學(xué)資料十分稀少。由于傳統(tǒng)的教學(xué)資料更新較慢，對廣西的對外貿(mào)易針對性也不強，很多資料泛泛而談，未能深入到廣西對外貿(mào)易的主要合作國家，導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)到的知識畢業(yè)以后發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)，而就業(yè)需要的很多專業(yè)知識學(xué)校教學(xué)未能覆蓋到。大部分畢業(yè)學(xué)生的工作范圍僅限于業(yè)務(wù)員、外貿(mào)經(jīng)理、單證員、外銷員等常規(guī)性工作，未能全局宏觀把握外貿(mào)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和未來發(fā)展方向。

（三）教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

由于廣西許多高校難以有與國外高等學(xué)校建立學(xué)生交流合作的平臺，因此大部分高校的國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)都是在校內(nèi)完成，甚至在課堂內(nèi)完成，較少高校為學(xué)生提供國際交流的機會。此外，由于廣西很多高校對國際商務(wù)專業(yè)的外語不夠重視，學(xué)生僅在大一、大二安排了英語基礎(chǔ)課程，在進行國際商務(wù)專業(yè)課教學(xué)過程中較少使用雙語上課。由于現(xiàn)有的教師考核機制限制，授課教師也更多地按照傳統(tǒng)的授課方法，較少對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新。這些授課方式不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成，不利于學(xué)生分析能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對國際商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)模式，保持與時代前沿接軌。

（四）教學(xué)實踐力度不夠

由于國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，因此，培養(yǎng)的過程中教學(xué)實踐尤為重要。廣西很多高校在教學(xué)過程中存在重視理論教學(xué)而忽視實踐環(huán)節(jié)的問題，大部分高校的國際商務(wù)教學(xué)設(shè)施還比較落后，課程大多在普通教室內(nèi)完成，較少學(xué)校設(shè)置專門的高質(zhì)量的國際商務(wù)實驗室，使很多學(xué)生在課堂只學(xué)到了理論知識，在實務(wù)操作中對很多軟件都不熟悉，不能很快融入未來的工作崗位中，這些都會影響學(xué)生對國際商務(wù)知識的掌握。部分學(xué)校雖然建立了國際商務(wù)貿(mào)易的模擬實驗室，但是由于缺乏既精通外語又熟悉專業(yè)知識和實務(wù)操作的教師，使學(xué)生的實訓(xùn)課程教學(xué)收效欠佳。此外，由于國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)基地不具有穩(wěn)定性，許多高校的教學(xué)實踐流于形式，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生畢業(yè)難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)的人才需求。

（五）“雙師型”教師匱乏

廣西大部分高校國際商務(wù)專業(yè)的教師大多掌握了專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識，但大部分教師未在企業(yè)實踐過，對進出口業(yè)務(wù)操作不夠熟悉，對國際商務(wù)專業(yè)需應(yīng)用的各項軟件并不熟悉，使學(xué)生許多的實訓(xùn)課程流于形式，學(xué)生并不能從中獲取到最新的國際商務(wù)實踐經(jīng)驗及業(yè)務(wù)能力。雖然部分學(xué)校與企業(yè)部分高管或外貿(mào)企業(yè)優(yōu)秀人才簽訂了協(xié)議，引進部分具有較強實踐操作水平的專業(yè)人才來高校授課，但由于校外人員沒有充足的時間，滿足高校長時間的上課需求，僅僅是偶爾到高校進行一次簡單的講座報告，或者進行一次交流學(xué)習(xí)，兼職教師隊伍也十分不穩(wěn)定，使學(xué)生應(yīng)有的實踐課程收效甚微。

三、廣西國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)改革對策研究

廣西應(yīng)以培養(yǎng)適應(yīng)“一帶一路”倡議和中國—東盟命運共同體建設(shè)需要，以“立足廣西、面向東盟、商通全球”為導(dǎo)向，熟悉中國與東盟市場，能夠勝任國際化經(jīng)營與管理工作，能夠“領(lǐng)航東盟、商通全球”的國際化、高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型高級商務(wù)人才為宗旨，緊密結(jié)合廣西壯族自治區(qū)高等教育發(fā)展形勢和廣西經(jīng)濟建設(shè)的需要，對國際商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革。

（一）瞄準(zhǔn)“一帶一路”調(diào)整教學(xué)導(dǎo)向

隨著“一帶一路”倡議的實施，對廣西高校國際商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計提出了更高的要求，廣西應(yīng)依托獨特的區(qū)位優(yōu)勢，將人才培養(yǎng)與自身經(jīng)濟發(fā)展特色相結(jié)合，同時，鼓勵高校編著一些具有地方特色的國際商務(wù)專業(yè)教材。在培養(yǎng)方式上，優(yōu)化課程設(shè)計，鼓勵開設(shè)以東盟國家語言為主的第二外語，課程內(nèi)容增加對“一帶一路”沿線國家尤其是東盟國家政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)土人情的介紹，為學(xué)生未來進入東盟市場打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的知識有利于未來工作的需要。此外，鼓勵更多高校與東盟國家開展合作，為學(xué)生提供到東盟各國留學(xué)的機會，使國內(nèi)外課程能更好地銜接，師資隊伍能更互補。

（二）增強人才培養(yǎng)的前瞻性

廣西國際商務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革中需要具有長遠(yuǎn)規(guī)劃，培養(yǎng)滿足未來十年甚至二十年發(fā)展對人才的需求，注重培養(yǎng)適應(yīng)新時代需要的國際商務(wù)人才，尤其是注重培養(yǎng)與“一帶一路”倡議和中國—東盟自貿(mào)區(qū)升級版建設(shè)相適應(yīng)的人才。廣西各高校國際商務(wù)專業(yè)應(yīng)不斷充實國際化、全球化方面的教學(xué)內(nèi)容，面向東盟，拓寬學(xué)生的知識面，增強時代感與應(yīng)用性，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升學(xué)生參與國際交往、國際競爭的能力。

（三）創(chuàng)新國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

廣西各大高校應(yīng)進一步完善的國際合作交流平臺，提高與國外高校尤其是東盟國家高校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的能力。對國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生實施“3+1”的人才培養(yǎng)模式，由國內(nèi)高校進行3年的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，將學(xué)生送到東盟國家進行國外實踐，借助東盟國家的教學(xué)資源和中國—東盟自貿(mào)區(qū)這個國際大市場，提高學(xué)生的國際商務(wù)專業(yè)技能、國際市場的拓展能力和語言能力。通過國內(nèi)外高校的聯(lián)合培養(yǎng)，提高國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在真實市場環(huán)境中歷練的能力，為廣西各外向型企業(yè)培養(yǎng)大量國際化、應(yīng)用型、復(fù)合型的高級國際商務(wù)人才。

（四）搭建實訓(xùn)平臺，加強校企合作

廣西各高校應(yīng)在鞏固現(xiàn)有實習(xí)實踐基地的基礎(chǔ)上，與更多行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)和政府部門共同建立協(xié)同育人基地，以實習(xí)、行動學(xué)習(xí)、企業(yè)參訪、入駐項目等方式為學(xué)生提供深入政府、行業(yè)、企業(yè)實踐的機會，聘請政府、行業(yè)、企業(yè)專家授課與指導(dǎo)。由于廣西各高校存在很多學(xué)生的實習(xí)流于形式的問題，國際商務(wù)專業(yè)作為一門應(yīng)用型較強的專業(yè)，各高校應(yīng)加強對學(xué)生實習(xí)、實踐的監(jiān)督，不斷完善實習(xí)管理監(jiān)督制度，盡量組織團隊式的實習(xí)、實踐活動，還有利于學(xué)校管理，也能提高學(xué)生實習(xí)、實踐的效用。

（五）加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

廣西各高校在培養(yǎng)國際商務(wù)專業(yè)人才的過程中，應(yīng)大量引進不僅具有扎實專業(yè)理論知識而且具有一定實踐經(jīng)驗及業(yè)務(wù)能力的“雙師型”教師。為了提高廣西高校國際商務(wù)專業(yè)師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)，廣西應(yīng)從兩方面入手：（1）聘請外貿(mào)企業(yè)專家或優(yōu)秀人才到高校來任課，或為學(xué)生上相關(guān)實訓(xùn)課程，以不斷提高學(xué)生的動手實踐能力。（2）加強對現(xiàn)有教師的實踐操作能力培訓(xùn)，鼓勵更多教師到外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，或陪同學(xué)生一起去企業(yè)參與實踐，親自操作業(yè)務(wù)。鼓勵教師與學(xué)生一起到東盟國家交流學(xué)習(xí)，融入當(dāng)?shù)貒H商務(wù)發(fā)展環(huán)境中，以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教師的實際操作經(jīng)驗。

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