云時代下信息化教學(xué)有效性提升策略的分析

李岳誠

[摘 要] 隨著社會的發(fā)展和信息化時代的到來，電子科學(xué)技術(shù)融入各個行業(yè)和領(lǐng)域中，信息化的教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生，并成為現(xiàn)代教學(xué)背景下的重要教學(xué)模式之一。為了讓信息化教學(xué)能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的便利，許多高職院校的教師都在信息化教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)手段上花費(fèi)了大量的資金。但是由于信息化教學(xué)起步較晚，仍然沒有發(fā)揮其優(yōu)勢作用，所以高職院校的領(lǐng)導(dǎo)及教師從信息化的根本入手，將其與教學(xué)緊密地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)上的便利。

[關(guān) 鍵 詞] 云時代；信息化教學(xué)；有效性；提升策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0158-02

信息化的教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的教學(xué)模式，而云時代的到來會解決信息化教學(xué)中出現(xiàn)的問題。云計(jì)算模式是當(dāng)今背景下出現(xiàn)的新型計(jì)算模式，這種模式將信息平臺和基礎(chǔ)設(shè)施置于網(wǎng)絡(luò)之中，學(xué)生根據(jù)需求獲得資源，這為高職院校的教學(xué)提供了便利，提升了效率。但是如今的信息化教學(xué)的有效度較低，教學(xué)設(shè)施也得不到更好地利用，信息資源的共享程度較低，從而制約了信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。本文將對云時代信息化教學(xué)有效性提升策略進(jìn)行分析。

一、簡述云時代

云時代指的是“云計(jì)算的時代”，而云計(jì)算是分布式計(jì)算、并行計(jì)算以及網(wǎng)絡(luò)計(jì)算的發(fā)展。在云計(jì)算中，用戶所需要的數(shù)據(jù)信息和應(yīng)用程序存儲在互聯(lián)網(wǎng)上，這為用戶提供了足夠大的存儲空間，也提升了計(jì)算能力。用戶只需要接入互聯(lián)網(wǎng)，便可以通過電腦或手機(jī)終端等設(shè)備，在任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)獲取自己需要的資源信息?，F(xiàn)如今，與云計(jì)算相關(guān)的技術(shù)正以前所未有的速度被普及，未來將會成為最熱的產(chǎn)業(yè)之一。同時云計(jì)算存在著三種服務(wù)模式：（1）基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)，即IaaS；（2）軟件服務(wù)，即SaaS；（3）平臺服務(wù)，即PaaS。

二、信息化教學(xué)的現(xiàn)狀

由于信息化教學(xué)的時間相對較短，教師還沒有形成規(guī)范的教學(xué)體系，在信息化教學(xué)中也會存在一系列的問題，下面筆者將對這些問題進(jìn)行論述。

（一）教學(xué)資源的利用率較低

現(xiàn)如今，雖然許多高校設(shè)置了信息化的教學(xué)設(shè)施和資源，但卻不能將其很好地融入教學(xué)中，造成資源上的浪費(fèi)，學(xué)生也沒有在信息化的教學(xué)中提高自身的價值。所以，教師應(yīng)從教學(xué)資源的利用率入手，探索教學(xué)資源利用率較低的原因。首先，信息化技術(shù)少且缺少統(tǒng)一的規(guī)范，此階段對信息教學(xué)資源的交換沒有得到認(rèn)可，且資源的建設(shè)也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的情況去合理分配和應(yīng)用資源；其次，高職院校的教學(xué)資源盲目建設(shè)和使用，會造成資源的浪費(fèi)，再加上許多高職院校不能將信息化背景下的資源合理運(yùn)用，將其融入教學(xué)環(huán)境中，也會造成資源的損失與閑置；最后，現(xiàn)如今，在高職院校的網(wǎng)站服務(wù)器上大多會存在一種資源的分享方式，而這種方式使學(xué)生只能下載自己需要的資源，卻不能將自己的資源上傳到網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源的共享，在資源的傳播上不能實(shí)現(xiàn)雙向傳播，給教學(xué)帶來影響，資源的利用率自然會降低。

（二）資源平臺建設(shè)專業(yè)化

現(xiàn)如今，有許多高職院校的教學(xué)資源平臺在建設(shè)上會比其他平臺更為專業(yè)。在高職院校的資源經(jīng)營上，一般都選用課程或軟件資源的專業(yè)人員進(jìn)行維護(hù)，若學(xué)生有需要，也只能通過這些專業(yè)人員才能得到資源，若要分享資源也需要通過專業(yè)人員的鑒定才可上傳。

三、云時代背景下影響信息化教學(xué)的有效性因素

教學(xué)的有效性就是遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，花費(fèi)盡可能少的時間去取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在云時代背景下，有許多影響信息化教學(xué)有效性的因素需要進(jìn)行分析。

（一）教學(xué)資源缺乏共享

目前，許多高職院校在信息化資源的共享上存在一系列問題，往往會存在教學(xué)資源分布不均、共享程度較低的問題。高職院校為了體現(xiàn)信息化時代的特點(diǎn)，用大量的資金重復(fù)建設(shè)資源和購置資源，造成高職院校經(jīng)濟(jì)上的損失和浪費(fèi)。部分高職院校為了順應(yīng)云時代背景下信息化教學(xué)的目標(biāo)和要求，通常盲目建設(shè)和開發(fā)精品課程以及課程軟件，且沒有對質(zhì)量較差、數(shù)量較多的信息資源嚴(yán)格規(guī)劃，從而造成了網(wǎng)絡(luò)信息資源繁雜等問題。另外，在高職院校的信息傳遞上，教師和學(xué)生間的信息資源共享得不到保障，在對教學(xué)信息的查詢和整理以及學(xué)生考核和完成作業(yè)狀況來說，系統(tǒng)并不能快速呈現(xiàn)出每名學(xué)生的狀況，網(wǎng)絡(luò)平臺并不能讓師生雙方了解最新的教學(xué)信息，不能實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。

（二）學(xué)生信息化應(yīng)用能力不同

由于學(xué)生間具有一定的差異性，因此他們對信息化的應(yīng)用能力也是有所不同的，由于受到不同程度的影響，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師通常會以班級中優(yōu)秀的學(xué)生為主，這樣會造成嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，會給成績和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生帶來不良影響。而信息化教學(xué)中，會使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生感到課程內(nèi)容和信息資源的膚淺，造成不愿意學(xué)、不想學(xué)等狀況；而對理解差的學(xué)生來說，可能會出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象，在課堂上囫圇吞棗，課下難以消化課程內(nèi)容。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用教師講、學(xué)生聽的模式，師生間無互動和交流，教師只是知識的傳輸者，而學(xué)生只作為知識的接收者，這種被動灌輸?shù)男问揭呀?jīng)背離了新時代的發(fā)展方向，學(xué)生缺乏自主探究的能力，不能對所學(xué)習(xí)的知識觸類旁通、舉一反三，從而不能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。師生間在課堂上的交流較少，教師也無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低。

（三）信息化的教學(xué)投入成本高

目前，高職院校為了吸引更多的學(xué)生，花費(fèi)較高的資金去建設(shè)信息化的教學(xué)設(shè)施，表面上帶給學(xué)生潛在的影響力，如，部分高職院校購置了服務(wù)器、存儲設(shè)備等軟件，建設(shè)了教學(xué)平臺、軟件程序等，建設(shè)了專業(yè)化的教學(xué)機(jī)房，同時也為教學(xué)提供了良好的環(huán)境，高職院校還找了專業(yè)人士對信息化資源進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這一系列的建設(shè)必然少不了大量資金的投入。隨著產(chǎn)品的更新?lián)Q代，需要對產(chǎn)品進(jìn)行持續(xù)的投入，才能跟得上信息時代的發(fā)展步伐。由于教學(xué)內(nèi)容有所差異，每個學(xué)科在計(jì)算機(jī)的實(shí)踐平臺、機(jī)房只能從事某一個科目的具體實(shí)踐操作，無法達(dá)到多種科目同時教學(xué)，因此會影響信息化教學(xué)的正常和順利開展。

四、云時代下信息化教學(xué)的有效性提升策略

云計(jì)算存在三種服務(wù)模式，給信息化教學(xué)的有效性提升提供措施。下面筆者將根據(jù)具體的云計(jì)算服務(wù)模式進(jìn)行分析。

（一）建立公共教學(xué)服務(wù)平臺

隨著資源技術(shù)越來越先進(jìn)，操作系統(tǒng)與硬件之間的虛擬化技術(shù)的發(fā)展程度加深，公共教學(xué)服務(wù)平臺已經(jīng)趨于成熟。對教學(xué)服務(wù)平臺來說，每一個教師和學(xué)生都可以在校園內(nèi)開通特定的云端接口，這樣學(xué)生可以靈活地制訂不同的資源信息。對學(xué)生用戶而言，他們可以在服務(wù)平臺上完成選課以及教師教學(xué)的評價等內(nèi)容，甚至還可以完成某些選修課程的考試，給信息化教學(xué)提供基礎(chǔ)。另外，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)課程與教師間進(jìn)行互動，并將自己不理解的問題通過留言等形式體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上，實(shí)現(xiàn)資源的合理有效利用，教師在看到學(xué)生的留言后，第一時間將問題的解答方式通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞給學(xué)生。而對教師用戶而言，可以快速地完成課程的管理以及資源的應(yīng)用和共享，讓所有學(xué)生能夠盡快地學(xué)到知識內(nèi)容，也能夠幫助教師建立科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系。另外，教師和學(xué)生還可以在公共的資源共享平臺上下載和上傳自己認(rèn)為有價值的資料，從而實(shí)現(xiàn)資源的有效利用，也能夠?qū)⒅R分享和傳遞給更多的人。

（二）制訂云計(jì)算的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

在云時代背景下，為了推進(jìn)信息化的教學(xué)建設(shè)，除了需要建設(shè)硬件平臺，同時還要積極地參與云計(jì)算的服務(wù)，這包括統(tǒng)一的服務(wù)接口、嚴(yán)格規(guī)范的教學(xué)服務(wù)內(nèi)容等，信息教學(xué)平臺在建設(shè)初期就要將師生用戶所提供的網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算存儲一體化的服務(wù)放在首位，并通過制訂和執(zhí)行統(tǒng)一的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)現(xiàn)信息的資源共享，以便于在不同的用戶和平臺上能夠?qū)崿F(xiàn)通暢的信息交流。

（三）將資源提供給師生用戶

高職院?？梢酝ㄟ^教學(xué)設(shè)施、教學(xué)模式以及軟件的使用進(jìn)行統(tǒng)一的建設(shè)和規(guī)劃，各專業(yè)的師生只需要在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上尋找并下載自己所需要的資源即可，師生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對自己手中的教學(xué)資源進(jìn)行“出售”，學(xué)生間也可以將教學(xué)資源互換，實(shí)現(xiàn)資源的科學(xué)有效運(yùn)用，這種網(wǎng)絡(luò)互動模式對師生用戶終端的要求較低，且廣大師生可以花費(fèi)更少的成本去完善軟硬件設(shè)施。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會發(fā)現(xiàn)許多網(wǎng)絡(luò)平臺所購買的正版軟件成本較高，若個體使用則會造成資源和經(jīng)濟(jì)上的浪費(fèi)，此時可以通過購買一套軟件安裝在高職院校的云服務(wù)器上，需要資源的師生可以通過云端登錄公共教學(xué)服務(wù)平臺，并按照各種服務(wù)水平的協(xié)議通過網(wǎng)絡(luò)向云服務(wù)平臺獲取自己所需要的資源信息，這樣可以大大節(jié)省成本。

綜上所述，本文通過四個方面闡述了云時代下信息教學(xué)有效性提升的策略分析。筆者認(rèn)為，云時代的到來改善了信息化教學(xué)的復(fù)雜性和繁瑣性，為信息化教學(xué)提供了便利，目前許多高職院校都在積極研究如何應(yīng)用信息化教學(xué)模式為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠?qū)嵤┮虿氖┙痰慕虒W(xué)模式，并讓學(xué)生在信息化教學(xué)中學(xué)到更多的知識技能，而在云時代背景下，提升高職院校信息化教學(xué)的有效性具有重要的意義和作用。希望隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在云時代背景下，信息化教學(xué)能夠有更多提升的空間。

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