語文教學促進影視表演高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的研究與實踐①

葉柳

[摘 要] 職業(yè)素養(yǎng)包括顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)兩部分。隱性職業(yè)素養(yǎng)是人的精神風貌、文化內(nèi)涵、職業(yè)道德與專業(yè)魅力的體現(xiàn)，其支撐著人的顯性職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)，也決定了一個人的職業(yè)發(fā)展方向。加強高職院校影視表演專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以從語文教學入手，在文學教育中引入學生隱性職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，實現(xiàn)知識教育與素質(zhì)教育共同發(fā)展。

[關 鍵 詞] 語文教學；隱性職業(yè)素養(yǎng)；影視表演高職生

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）12-0064-02

影視表演專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)不僅關系到學生個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，更關乎影視劇創(chuàng)作的藝術表達。文學是現(xiàn)代影視藝術創(chuàng)作的靈感源泉，以語文教學為載體實施影視表演高職生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，對現(xiàn)代影視表演專業(yè)高職生以及現(xiàn)代影視藝術創(chuàng)作領域都具有重要意義。

一、隱性職業(yè)素養(yǎng)概述

高職院校不僅要關注學生職業(yè)能力的提升，更要關注對內(nèi)在職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)分為顯性職業(yè)素養(yǎng)與隱性職業(yè)素養(yǎng)兩大類，二者共同影響一個人的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)素養(yǎng)指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范與行為準則，包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)創(chuàng)新意識等。

二十世紀七十年代，美國心理學研究者D.C.McClelland提出了素質(zhì)冰山模型，根據(jù)這一模型，其將人類的素質(zhì)喻為冰山，而水面以上的部分為顯性素質(zhì)，水面以下的部分為隱性素質(zhì)；顯性素質(zhì)只占人整體素質(zhì)的一小部分，且其僅代表表觀特征，不能真正體現(xiàn)一個人的內(nèi)涵；隱性素質(zhì)代表人的內(nèi)涵、品德與思想，是個體行為、思維的重要指導。著名作家海明威則認為冰山之所以壯觀，主要是由于其水面以上的部分僅占其本身體積的1/8，而真正支撐冰山漂浮、運動的卻是水下的7/8。”我們也可以將人的職業(yè)素養(yǎng)看成大海中漂浮的冰山，其中水上部分為個體的顯性職業(yè)素養(yǎng)、水下部分為個體的隱性職業(yè)素養(yǎng)，個體的職業(yè)發(fā)展也需要隱性職業(yè)素養(yǎng)的支撐。

從深層次來說，隱性職業(yè)素養(yǎng)支撐著個體的顯性職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，同時也決定了個體的職業(yè)發(fā)展方向。用人單位也日益看重人才的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)創(chuàng)新意識等隱性職業(yè)素養(yǎng)，隱性職業(yè)素養(yǎng)已成為提升人才核心競爭力的關鍵法寶。唯有關注隱性職業(yè)素養(yǎng)，方可真正促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠在未來的職業(yè)生涯中緊密貼合社會需求。

二、語文教學促進影視表演高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的可行性

（一）語文教學的功能與隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)要求具有一致性

語文的主要教育功能可以概括為以下幾點：

1.啟發(fā)智慧、鍛煉思維。語文教學的基礎功能是引導學生掌握語言閱讀、應用能力，同時，在語言應用過程中啟發(fā)學生的語言觀察、思考、記憶與聯(lián)想能力，提升學生的語言表達與邏輯思維能力。

2.傳承文化、培養(yǎng)文學素養(yǎng)?；A知識教育只是語文教育的第一要義，語文課程教育還涉及大量古今中外經(jīng)典文學作品、流派、文學歷史等內(nèi)容，也包含科學、哲學、社會學等各個領域的知識，從這方面來說，語文教學的內(nèi)容十分廣泛，語文教學是文化傳承、文學素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。

3.傳承文化的精神內(nèi)涵。語文文學作品是古今圣賢人類思想、人生哲學、生活經(jīng)驗的濃縮體現(xiàn)，是現(xiàn)代社會進步的重要依據(jù)與未來進步方向。語文精神文化內(nèi)涵教育可以更好地引導學生明辨是非、提高學生的判斷能力，幫助學生形成科學的“三觀”。

4.培養(yǎng)文學審美能力。語文課的傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)文學教育，可以引導學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，在鑒賞傳統(tǒng)文學藝術美的同時，提升審美情趣、凈化心靈、升華人格。

（二）語文教學目標的實現(xiàn)過程與隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程具有一致性

從宏觀上來看，語文教學的主要目標是通過教學，培養(yǎng)學生對事物的認知能力、認知遷移能力，并實現(xiàn)內(nèi)心情感的外化、轉(zhuǎn)移，這是個體能力與情感升華的過程，需要經(jīng)歷一個較漫長的過程；而隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標也是實現(xiàn)個體認知能力與內(nèi)在情感的升華。從培養(yǎng)過程來看，隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要經(jīng)歷漫長的過程，需要經(jīng)過理論知識的學習與個人內(nèi)涵的升華。

從培養(yǎng)目標與培養(yǎng)過程來看，語文教學與學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有一致性，這也為語文教學滲透培養(yǎng)隱性職業(yè)素養(yǎng)提供了可能。

三、語文教學促進影視表演高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的實踐思路

（一）引導影視表演高職生認識自我

著名的“阿波羅神諭”寫道“認識自我”，古希臘哲學將“認識自我”看作人類哲學的至高境界，帕森斯曾在《職業(yè)選擇》中提出做好職業(yè)心理適應性準備的基礎就是“認識自我”。

以語文課引導學生正確認識自我，如作文教學的以我手寫我心，對個人表演技能、特長與表演偏好、身心素質(zhì)與道德品質(zhì)，都能做動態(tài)的分析與記錄，有助于個體找到適合自己的發(fā)展方向、明確職業(yè)定位，最終有效發(fā)揮自己的長處，實現(xiàn)個人的職業(yè)價值，并最終走向職業(yè)成功，過分高估或低估自己都將可能嚴重影響個體的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展，最終失去人才核心競爭能力。

（二）引導影視表演高職生認識他人

社會分工的細致程度已經(jīng)非常成熟，各類職業(yè)活動都不可避免地帶來人與人之間的接觸與互動。以影視表演專業(yè)為例，從導演、監(jiān)制、編劇、搭戲演員，到場記、燈光、攝像、化妝等，所有表演活動都需要與他人產(chǎn)生大量直接或間接的交流。

正確認識他人，是演員與其他個體社會活動產(chǎn)生社會行為的需要，這種職業(yè)互動的本質(zhì)是競爭、合作、交流的過程。正確認識他人，并積極與他人建立良性交流互動關系，是保障個人職業(yè)活動順利進行的重要因素。同時，正確認識他人也是提高自我認識的過程，個體可以在認識自我與認識他人的過程中，發(fā)現(xiàn)并完善個人綜合素質(zhì)，在關注他人情感、意志的過程中學會理解、關心、尊重他人，同時在不斷完善自己的過程中得到他人的尊重、祝福。

（三）引導影視表演高職生認識社會

認識社會是以認識自我與認識他人為前提的，認識社會是個體職業(yè)發(fā)展與社會化生活的必經(jīng)之路。對影視表演高職生來說，認識社會能有效幫助這些演員或準演員在社會化過程中了解社會文化需求，辨別文化消費趨勢，并在社會多樣性、差異性的變化與發(fā)展中實現(xiàn)職業(yè)與生活的全面發(fā)展。

語文的外延即生活，認識社會不能僅靠傳統(tǒng)的課堂學習，更要花費時間與精力參與社會化的語文綜合活動，在文化實習、語言實踐中更生動、全面地了解社會，尋找個人生活、職業(yè)活動與社會活動有機結(jié)合的交匯點，在正確認識自我與認識他人的前提下，選擇適合自己的職業(yè)崗位，并在崗位工作中服務人民、服務社會。

四、語文教學促進影視表演高職生隱性職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略

（一）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，強化認識

由于我國影視產(chǎn)業(yè)對人才的需求比較大，表演人才招聘初期更看重外在形象與專業(yè)技能，對人才的隱性職業(yè)素養(yǎng)要求較低，導致影視表演高職教育普遍忽視對學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

首先，基于語文教學的高職院校影視表演專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，語文教師應充分重視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并在語文課堂教學中強化語文教學中對學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的引導與培養(yǎng)，而不能停留在字面意義的講解層次。

其次，高職院校影視表演專業(yè)學生應認識到影視藝術編創(chuàng)對社會文化與主流價值觀傳播的重要意義，致力于提升個人專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)。對從事戲劇影視表演的高職生來說，語文學習是職業(yè)發(fā)展、人生發(fā)展的工具課程，高職語文對影視表演專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要作用。

（二）尋求新型語文教學模式，整合教材

課程實施應以教材為重要依據(jù)，應通過設計學習內(nèi)容達成教學目標，教材質(zhì)量直接決定了教育實施的效率與成果。為實現(xiàn)語文教學對影視表演專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面，高職院校應重視語文課本在教學實施中的重要性，轉(zhuǎn)變語文課堂教學模式，將傳統(tǒng)語言知識教育與國學經(jīng)典教育、擇業(yè)創(chuàng)業(yè)理念等內(nèi)容相結(jié)合，摒棄陳舊、缺乏專業(yè)性與科學性的教材、教學模式、教育理念，建立思想教育與文化教育協(xié)調(diào)一致的語文課堂教學新模式；另一方面，高職院校也應鼓勵語文教師，結(jié)合影視表演專業(yè)的特點，編寫適合新型教育模式的語文教材，將學生隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為語文教育的重要內(nèi)容編寫入教材，建立文學欣賞、傳統(tǒng)文化、社會實踐等內(nèi)容模塊，并將職業(yè)素養(yǎng)教育的內(nèi)容貫穿其中，充分體現(xiàn)高等職業(yè)教育的育人特色。

（三）探索語文教學的創(chuàng)新手段，改革教法

我國現(xiàn)代高等職業(yè)教育改革已進入關鍵階段，近年來，職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標已從單一的專業(yè)技能培養(yǎng)向復合型、高素質(zhì)人才拓展，影視劇表演專業(yè)是我國影視藝術創(chuàng)作的人才搖籃，為社會現(xiàn)代社會藝術創(chuàng)新與核心價值觀傳播培養(yǎng)了大批藝術人才，高職院校影視表演專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍需積極探索改革發(fā)展之路。

（1）完善硬件設施建設，高職院校語文教學可以提升多媒體設備與現(xiàn)代信息技術的課堂使用率，提升學習資源傳播效率與學生的學習興趣；（2）營造輕松的學習氛圍，高職院校語文老師也需要改變教學方式，主動創(chuàng)設實踐情境，營造輕松、愉快的學習氛圍，引導學生在實踐與生活中踐行課堂所學；（3）創(chuàng)新課程評價制度，摒棄傳統(tǒng)試卷考核成績?yōu)檎n程成績的單一考核方式，增加對學生實踐水平、創(chuàng)新思維、成長過程的考核，充分發(fā)揮評價的教育引導功能。

（四）強化語文教師的培訓，優(yōu)化師資

現(xiàn)代高等教育改革對教師隊伍建設十分重視，教師隊伍高學歷化、專業(yè)化發(fā)展已成為現(xiàn)代高等教育改革的發(fā)展趨勢。以語文教學促進高職院校影視表演專業(yè)學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要完善相關教學實施理念，也需要加強教師培養(yǎng)、優(yōu)化師資隊伍建設。一方面，高職院校應通過加強語文教師專業(yè)能力、知識儲備、教學能力的培養(yǎng)，以技能保障教學效果、提升學生職業(yè)素養(yǎng)培訓效能；另一方面，高職院校還需要加強教師德育教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育，推動教師不斷提高個人職業(yè)素養(yǎng)，并以師者魅力與職業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中引導學生提升個人隱性職業(yè)素養(yǎng)。

一個優(yōu)秀的教師，不僅要學識淵博、專業(yè)技能過硬，也需要擁有教書育人的崇高理想，擁有為教育事業(yè)奉獻自己、為國家與社會進步培養(yǎng)人才的事業(yè)心，完善教師培訓制度、優(yōu)化教師隊伍建設，對實施以語文教學促進影視表演高職生的隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要實踐意義。

參考文獻：

[1]韓瑾，蔡文秀.淺談利用語文課培養(yǎng)高職生的隱性職業(yè)素養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012（33）：96-97.

[2]李蕾.探析語文教學對高職學生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升[J].語文建設，2014（11x）：21-22.