新時代背景下高職高專實訓教學項目化構建①

樊文斌

[摘 要] 高等職業(yè)技術教育具有極為強烈的職業(yè)性、專業(yè)性、技術性、實踐性，是以培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力、高水平的專業(yè)化技術型人才為教學目標的。尤其是當前素質(zhì)教育理念的不斷推進，作為提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑，強化學生的實際操作能力越來越受到廣大教師的高度重視。在高等職業(yè)技術院校中，深入開展實訓教學，對實訓教學進行項目化管理，可以在更大程度上提升實訓教學的效果，強化學生的實踐技能，為學生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 高職院校；實訓教學；項目化管理

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0055-01

高等職業(yè)技術院校的教學具有獨特的特點，不僅重視學生知識系統(tǒng)的構建，更重視學生能力系統(tǒng)的構建，這也是由高等職業(yè)技術院校培養(yǎng)的是技術型人才的特點所決定的。為了強化學生的實際操作技能，各高職院校都會開展實訓教學，但是如何對實訓教學進行管理，意見卻不一而同了，每一所高職院校都會有自己的一套方案和具體的管理方法。在各種管理方法中，項目化管理可以說是一種具有目的明確、操作性強、方便管理、評價簡單等多種優(yōu)點的管理方法。項目化管理強調(diào)以實訓任務為主要內(nèi)容組織教學活動，以學生為主體開展活動，以學生從多個角度采取策略完成任務為學習成果。在此我們對高職院校實訓教學的項目化管理進行探究。

一、高職院校實訓教學項目的確定

實訓教學項目的確定是保證實訓教學項目化管理切實有效進行的基本保障。因為高職院校就是為社會、為國家建設培養(yǎng)并輸送大批合格技術型人才的搖籃和基地，因此確定實訓教學項目就必須以學生的就業(yè)方向為依據(jù)，以學生將要走向的崗位或職位要求為要求，這樣才能保證實訓項目的確立準確、無偏差。首先需要依據(jù)實訓內(nèi)容合理設置專業(yè)課程。因為國家的政策在不斷變化，市場的需求也在不斷變化，用人單位的要求在不斷提高，如果高職院校的專業(yè)課程仍然固守不變，那必將被時代拋棄，培養(yǎng)出的學生也一定不會適應社會的發(fā)展與要求。因此，需要在經(jīng)過市場調(diào)研、反復論證之后，對專業(yè)課程進行及時的修訂，切實提高實訓教學在課程專業(yè)教學中的比例，保證學生實訓教學的切實開展。其次，需要保證實訓項目的性質(zhì)，一定要貼合實際，以學生日后從事的工作崗位的要求為標準，以工作技術的提高為目標，以強化學生的職業(yè)素養(yǎng)為理念，以學生滿足職業(yè)需求為最終要求。因此在實訓教學的項目確定過程中，一定要注意真實地體現(xiàn)崗位工作環(huán)境，讓學生在真實的情境下進行真實的操作訓練，保證學生能夠?qū)W得的知識和技能真正融入實際操作中，實現(xiàn)能力的真正掌握和提高。例如，在施工技術專業(yè)的實訓教學中，就可以通過利用現(xiàn)代化的教學手段，利用三維仿真技術為學生創(chuàng)設一個真實的實訓場景，讓學生獲得真實的實訓感受。

二、高職院校實訓教師隊伍的建設

任何一種教學活動中，教師的作用都是不容忽視的。學生的知識和能力都是在教師的傳授下獲得的，學習活動和實踐活動都是在教師的組織下開展的，教師對學生的影響也是極為明顯和深遠的。在高職院校實訓教學中，教師一般都是在完成學業(yè)之后直接進入教學崗位的，因此這些教師的專業(yè)知識水平有余，但是沒有真正從事過專業(yè)技術工作，因此實踐能力和動手操作能力不足，這樣將會極大地影響實訓教學的開展與實效?？梢姡粩嗉哟髮嵱柦處煹膸熧Y隊伍建設力度，是保證實訓教學水平提升的關鍵。首先，學校應該鼓勵教師不斷學習、不斷發(fā)展，并積極地為教師創(chuàng)造參加學習和培訓的機會，保證教師的綜合素質(zhì)能力不斷提升。其次，還可以同校企合作的單位簽訂頂崗培訓協(xié)議，定期或不定期組織教師到用人單位進行崗位實訓，保證教師能夠不斷熟悉實訓專業(yè)的發(fā)展方向，接受本專業(yè)的新思想、新理論和新方法，并將之切實應用到實訓教學中，為學生實訓學習效果的提高夯實基礎。

三、高職院校實訓教學的評價考核

對實訓教學進行考核是高職院校實訓教學項目化管理的必要環(huán)節(jié)。實訓教學取得了怎樣的實效，學生的專業(yè)知識是否得到了充實，專業(yè)技能水平是否得到了提升，預期的教學目標是否得到了實現(xiàn)，這些都是對實訓教學進行項目評價的內(nèi)容。但是需要注意，考核不能過分重視最后的結(jié)果，而應同樣重視過程性評價。例如，對計算機類專業(yè)的實訓教學進行考核，就可以分階段進行考核，依據(jù)崗位從業(yè)資格認定標準中相關的內(nèi)容設定考核內(nèi)容，考核通過可以頒發(fā)校內(nèi)資格證書和階段性考核合格證。也可以組織學生到實際用人單位中，讓學生真正走上工作崗位進行實訓考核，這種考核更能夠促進學生的專業(yè)化成長，提高實訓教學的實際效果。

綜上所述，在高職院校實訓教學中開展項目化管理，必須以學生的職業(yè)或崗位實際要求為出發(fā)點，以專業(yè)課程教學體系和實際訓練項目為背景，以教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力的提升為基礎，以科學、客觀、嚴謹?shù)目己嗽u價體系為依托，切實提高學生的專業(yè)素養(yǎng)水平，強化學生的專業(yè)技能水平，保證高等職業(yè)技術院校實訓教學的有效開展，為學生更好地學習、發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

[1]魯富寬.高職院校實訓教學項目化管理研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（26）：81.

[2]曾丹.高職院校影視動畫專業(yè)實訓教學項目化研究[J].課程教育研究（考索·探微），2014（0）.