高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究

蔣依 胡英清

【摘要】基于我國(guó)體育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的背景下，國(guó)家及教育部分逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生體育能力的重視。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)體育實(shí)踐教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，要求高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，逐漸改變以往注重傳授學(xué)生理論知識(shí)為目標(biāo)的教學(xué)，而是要向培養(yǎng)全能型的體育人才轉(zhuǎn)變?；诖饲闆r下，高職高專(zhuān)院校要逐漸提升對(duì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視，加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思考，努力提升體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成果，為社會(huì)以及國(guó)家體育事業(yè)的發(fā)展，輸送高端技能型人才。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)；體育專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；調(diào)查研究

隨著高專(zhuān)高職院校體育實(shí)踐教學(xué)不斷深入與發(fā)展，高職高專(zhuān)院校開(kāi)始堅(jiān)持以社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)進(jìn)行開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，仍然存在諸多影響高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)開(kāi)展的問(wèn)題。因此，高職高專(zhuān)院校要結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，積極采取相關(guān)應(yīng)對(duì)策略合理解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題，進(jìn)而推進(jìn)高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。與此同時(shí)，高職高專(zhuān)院校要始終堅(jiān)持為社會(huì)與國(guó)家的需要培養(yǎng)體育人才，樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念，努力尋求一條適合高職高專(zhuān)院校發(fā)展的人才培養(yǎng)策略，進(jìn)而全面推進(jìn)體育教育的發(fā)展。

一、高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）實(shí)踐教學(xué)重視不足，尚未明確育人理念

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，主要堅(jiān)持以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的育人模式。近些年來(lái)，國(guó)家對(duì)高職高專(zhuān)體育教學(xué)的重視不斷提升，并對(duì)高職高專(zhuān)體育實(shí)踐教學(xué)提出了相對(duì)較高的要求。基于此情況下，高職高專(zhuān)院校在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，需要逐漸加大對(duì)實(shí)踐教學(xué)的投入。但是，相對(duì)于目前高職高專(zhuān)體育教學(xué)而言，高職高專(zhuān)院校并未對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的專(zhuān)業(yè)改良，其實(shí)踐教學(xué)仍然停留在理論教學(xué)的補(bǔ)充。部分體育教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視度不足，不能夠正確把握實(shí)踐教學(xué)的重要性，片面地認(rèn)為體育實(shí)踐教學(xué)只是檢驗(yàn)理論知識(shí)的一種方式，無(wú)需將過(guò)多的精力放在此環(huán)節(jié)。致使部分教師忽視了體育實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生實(shí)踐能力的重要性。此外，部分教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重課堂教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性。但是，學(xué)生的動(dòng)手操作能力相對(duì)較弱，不能夠勝任當(dāng)前所從事的崗位?；谟萌藛挝坏囊暯嵌?，根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大約占據(jù)60%的學(xué)生與體育專(zhuān)業(yè)背景有關(guān)，20%的學(xué)生不存在與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的背景，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)背景的學(xué)生占據(jù)21%左右。由于學(xué)生在校期間沒(méi)有涉及過(guò)多的實(shí)踐，致使學(xué)生親手操作的能力較弱。學(xué)生并未將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，致使用人單位認(rèn)為學(xué)生具備實(shí)踐能力的人才匱乏。

（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)未與體育專(zhuān)業(yè)相結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)具備其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不具備的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。因此，高職高專(zhuān)院校能否構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，在一定程度上影響著教學(xué)工作開(kāi)展是否到位。當(dāng)前，我國(guó)除了師范院校、體育類(lèi)院校以及高職高專(zhuān)院校開(kāi)設(shè)體育課程以外，其他類(lèi)型的院校業(yè)開(kāi)設(shè)了體育專(zhuān)業(yè)。但是，部分院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，會(huì)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)設(shè)置課程，例如，醫(yī)學(xué)類(lèi)的院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，通常情況下會(huì)利用便利的醫(yī)療手段為體育訓(xùn)練，并未結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置課程。因此，導(dǎo)致其實(shí)踐教學(xué)與體育特點(diǎn)向脫節(jié)?；诖祟?lèi)情況下，高職高專(zhuān)院校在體育課程設(shè)置時(shí)，同樣存在上述問(wèn)題。高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，不能夠?qū)Ⅲw育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)融入到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，更注重于發(fā)揮現(xiàn)有資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，以及便利的條件展開(kāi)教學(xué)。

（三）實(shí)踐教學(xué)組織形式過(guò)于單一化，缺乏充足的實(shí)踐時(shí)間

由于體育專(zhuān)業(yè)自身的特征，決定著其對(duì)于學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)較高。高職高專(zhuān)學(xué)生質(zhì)量的好壞，在一定程度上受體育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所影響。經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，高職高專(zhuān)院校在體育組織方式較為多元化，主要包括委托學(xué)習(xí)、集中、定向、分散等。其中使用相對(duì)較為廣泛的便是分散方式與集中方式兩種方式。除青海省以外，其他地區(qū)均有示范區(qū)，體育專(zhuān)業(yè)分布相對(duì)較為廣泛，并且在實(shí)際的發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，逐漸得到高職高專(zhuān)院校的重視。但是，在實(shí)際的實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，部分院校通常都會(huì)采用統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)方式，以及自主學(xué)習(xí)方式。據(jù)調(diào)查表明大部分院校會(huì)首先考慮健身俱樂(lè)部，而很少涉及到街道社區(qū)。與此同時(shí)，部分院校在設(shè)置民族體育專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，過(guò)于重視起比賽性，而沒(méi)有給予娛樂(lè)性、競(jìng)技性足夠的重視。目前，我國(guó)絕大部分高職高專(zhuān)院校會(huì)過(guò)于重視理論輕視實(shí)踐，尤其近些年來(lái)，高職高專(zhuān)院校已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性。但是，基于傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教育思想所禁錮，致使高職高專(zhuān)院校并未建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系，這種重視理論教育的現(xiàn)狀尚未得到改善。但是，部分高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐課程的設(shè)置，并沒(méi)有給為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境，并且學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間相對(duì)不足，學(xué)生自主學(xué)習(xí)沒(méi)有充足的時(shí)間為其作保障。導(dǎo)致整體實(shí)踐教學(xué)成果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（四）體育實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)缺乏清晰性與科學(xué)性

基于高職高專(zhuān)院校在組織體育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)方式存在一定的差異，致使其實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)存在差異性。但是，針對(duì)目前的考核評(píng)價(jià)而言，無(wú)論是學(xué)校還是用人單位在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，只是注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科的評(píng)價(jià)，更多體現(xiàn)在理論知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，并未對(duì)實(shí)踐能力給予評(píng)價(jià)。盡管部分用人單位或者學(xué)院對(duì)將實(shí)踐能力評(píng)價(jià)納入到考核評(píng)價(jià)范疇，但是并為明確其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)等，致使整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開(kāi)展缺乏清晰度。并且實(shí)踐技能在課程評(píng)價(jià)當(dāng)中，所占據(jù)的比例并不是很高。當(dāng)前這種評(píng)價(jià)方式存在一定的局限，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。此外，部分高職高專(zhuān)院校對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)并不嚴(yán)格，允許學(xué)生自主選擇實(shí)習(xí)單位，致使無(wú)法提升其實(shí)習(xí)質(zhì)量。

二、高職高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確體育人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職高專(zhuān)院校在體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由傳統(tǒng)注重傳授學(xué)生理論知識(shí)教學(xué)，積極向努力提升學(xué)生實(shí)踐能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。較強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)研究，根據(jù)高職高專(zhuān)現(xiàn)有的教學(xué)資源，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)生環(huán)境，為學(xué)生實(shí)踐能力的提升創(chuàng)建自我展示的平臺(tái)。與此同時(shí)，教師還需要針對(duì)高職高專(zhuān)院校實(shí)際教學(xué)情況，進(jìn)一步明確體育人才培養(yǎng)目標(biāo)，努力培養(yǎng)全能型體育人才。

（二）實(shí)踐考核全面化與客觀化

體育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)作為實(shí)踐教學(xué)體系重要的組成部分，加強(qiáng)完善實(shí)踐考核程度，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)實(shí)踐的重視具有重要的意義。在實(shí)際的評(píng)價(jià)過(guò)程，主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)步程度，以及學(xué)生的實(shí)踐技能水平的高低而定，并非通過(guò)某一固定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)考量。因此，在實(shí)際評(píng)價(jià)的過(guò)程，要采取多元化的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次考核評(píng)價(jià)，采取學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合評(píng)價(jià)的方式，盡可能地做到體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核的全面性與客觀性。高職高專(zhuān)教師要真確對(duì)待考核評(píng)價(jià)，不斷量化考核方式，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

（三）建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高職高專(zhuān)學(xué)院在開(kāi)展體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，結(jié)合學(xué)院實(shí)際需要，不斷加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)管理。首先，需要從新入學(xué)的新生著手，積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立學(xué)生正確的實(shí)踐意識(shí)。高職高專(zhuān)院校要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要，不斷豐富體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，開(kāi)展生動(dòng)有趣的體育實(shí)踐活動(dòng)。其次，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大二學(xué)習(xí)階段時(shí)，結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要求，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中。最后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大三學(xué)習(xí)階段，組織學(xué)生深入具體的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，安排學(xué)生走入到校園當(dāng)中實(shí)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、調(diào)查研究結(jié)論與建議分析

（1）目前，高職高專(zhuān)在開(kāi)展體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，仍然存在諸多影響其順利開(kāi)展的因素?；谀撤N因素所制約，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)存在一定的局限。此外，高職高專(zhuān)院校在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)模式等方面，仍然存在一定的缺陷與不足。因此，高職高專(zhuān)在該方面的提升空間相對(duì)較為廣闊。

（2）基于調(diào)查顯示，部分高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較為嚴(yán)重。致使大部分院校過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排。因此，高職高專(zhuān)院校要注重體育實(shí)踐教學(xué)的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，逐漸加強(qiáng)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的設(shè)置，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供良好的平臺(tái)。全面培養(yǎng)高端技能型體育人才，進(jìn)而滿足社會(huì)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

（3）體育實(shí)踐教學(xué)作為高職高專(zhuān)教育的重要組成部分，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)揮著重要的作用。只有不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，才能夠提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力?；诖?，高職高專(zhuān)學(xué)院在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校要加強(qiáng)企業(yè)的交流與合作，根據(jù)企業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)而培養(yǎng)出符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的全能型體育人才。

（4）由于體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有分散性、可控性，并且實(shí)踐評(píng)價(jià)相對(duì)較為單一，致使學(xué)校不能夠?qū)W(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行及時(shí)了解，導(dǎo)致其評(píng)價(jià)活動(dòng)具有一定的局限性?；诖?，高職高專(zhuān)院校要結(jié)合體育專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)際情況，努力構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、學(xué)院評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行實(shí)踐評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)作為高職高專(zhuān)體育教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的實(shí)踐水平發(fā)揮其重要的作用。因此，高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展體育實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，要結(jié)合當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，及時(shí)了解高職高專(zhuān)院校體育實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，不斷加強(qiáng)完善體育實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展多元化的實(shí)踐評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。與此同時(shí)，高職高專(zhuān)院校還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才實(shí)際需要，適當(dāng)調(diào)整體育實(shí)踐教學(xué)的課程，培養(yǎng)滿足企業(yè)發(fā)展需要的人才，進(jìn)而全面推進(jìn)高職高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的良好發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：蔣依（1988.05—），女，漢族，廣西南寧人，本科，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校，講師，研究方向：體育產(chǎn)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)；胡英清（1962.06—），男，漢族，廣西賓陽(yáng)人，廣西體育高等專(zhuān)科學(xué)校，教授，研究方向：體育管理。