創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)改革與路徑探析

【摘要】隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時(shí)代的來臨，管理類專業(yè)教學(xué)迎來了改革和發(fā)展的契機(jī)。管理類專業(yè)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)管理的理論與方法，更重要的是要培養(yǎng)他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力，從而在將來進(jìn)入社會(huì)后為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。本文探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)當(dāng)前存在的問題，并提出了改革路徑建議，希望能為該專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供啟示和幫助。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；管理類專業(yè)；教學(xué)改革

在國家對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)和扶持政策下，我國很多高職也都紛紛開始將創(chuàng)業(yè)教育融入到日常教學(xué)當(dāng)中。而管理類專業(yè)作為一類很多高職都開設(shè)已久的傳統(tǒng)專業(yè)，其本身的應(yīng)用領(lǐng)域又和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著非常大的關(guān)系，更應(yīng)該在這方面有所作為。我們認(rèn)為，在管理類專業(yè)教學(xué)中有效融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，兩者科學(xué)互補(bǔ)、相互印證，對于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，拓寬職業(yè)生涯發(fā)展空間，提升就業(yè)水平，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力都是非常有利的。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)所面臨的困境

（一）教學(xué)理念未融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造

為迎合我國當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下管理類人才的需求，我國很多高職管理類專業(yè)的教學(xué)理念，都以中小企業(yè)中基層管理人員為人才培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然這是值得肯定的。然而，這種理念實(shí)際上就是認(rèn)定學(xué)生畢業(yè)后只能去企業(yè)就業(yè)，而忽視了學(xué)生另外一種意向和可能———?jiǎng)?chuàng)業(yè)。中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的軟著陸，必然會(huì)導(dǎo)致未來企業(yè)管理類崗位需求增長放緩，學(xué)生就業(yè)壓力增大。而如果在學(xué)校缺失了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)，很多管理類專業(yè)大學(xué)生很可能就面臨畢業(yè)即失業(yè)的問題，這個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問題，不能不引起我們的深思。

（二）課程體系未體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)

我們看到，當(dāng)前很多高職管理類專業(yè)的課程設(shè)置雖然已成體系，且各校都根據(jù)本區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢，在課程體系中開設(shè)了很多特色課程，形成了自己的專業(yè)定位，但是，很少有學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入到課程體系當(dāng)中，雖然部分開設(shè)了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，但也是獨(dú)樹一幟，游離于專業(yè)課程之外。像管理學(xué)基礎(chǔ)、人力資源管理、營銷管理等課程仍然是按照傳統(tǒng)的思維和體系教學(xué)，不能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容未包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目

很多高職管理類專業(yè)非常重視實(shí)踐教學(xué)的安排，無論是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)還是校外實(shí)習(xí)教學(xué)，無論是管理的市場調(diào)研、戰(zhàn)略規(guī)劃、組織構(gòu)建、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)還是溝通協(xié)調(diào)訓(xùn)練，都呈現(xiàn)出高度的實(shí)操化和項(xiàng)目化教學(xué)，但是，在這些實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，很少有教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的項(xiàng)目引入到課堂上來，學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目仍然是基于受雇公司的，而不是自主創(chuàng)業(yè)的，這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的空白。

（四）教學(xué)方法未對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用的指導(dǎo)

教學(xué)方法方面，高職管理類專業(yè)無論在案例討論還是項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)上，都未對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和項(xiàng)目，教師也由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，不能對學(xué)生就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與管理課程結(jié)合的方面給予一些引導(dǎo)和建議。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下管理類專業(yè)的教學(xué)改革路徑建議

（一）在人才培養(yǎng)方案中著重加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神的培養(yǎng)

首先，在學(xué)校層面，要制定相關(guān)的機(jī)制和激勵(lì)政策，鼓勵(lì)和推動(dòng)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與精神培養(yǎng)的色彩。其次，在教學(xué)管理層面，要形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和共識，在教學(xué)管理、教學(xué)控制、教學(xué)督查和教學(xué)考評等方面進(jìn)行重視和強(qiáng)調(diào)。最后，在授課教師層面，要深切領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)理念和精神，主動(dòng)將管理類課程的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能傳授統(tǒng)一起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過程中，潛移默化地樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和能力。

（二）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視閾下重構(gòu)管理類專業(yè)課程體系

在重構(gòu)管理類專業(yè)課程體系方面，要將傳統(tǒng)的學(xué)科式課程體系改革為實(shí)踐創(chuàng)業(yè)型課程體系，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程比重和前后銜接的邏輯性和系統(tǒng)性，并開發(fā)一些管理與創(chuàng)業(yè)緊密銜接的新課程，從而讓學(xué)生在整個(gè)大學(xué)過程中都可以時(shí)刻吸收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和養(yǎng)分。

（三）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革

高職管理類專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)雖然已經(jīng)在逐步地完善，效果也越來越顯著，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。教育工作者們應(yīng)該根據(jù)本校本專業(yè)的實(shí)際情況，通過校企合作和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，更重要的是創(chuàng)建條件優(yōu)良、設(shè)施完善、機(jī)制成熟的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，能夠親身經(jīng)歷和體會(huì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目和案例，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)公司管理能力。

（四）運(yùn)用對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方法

在教學(xué)方法的改革上，要靈活運(yùn)用各種對接創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)方法，如在管理案例教學(xué)、管理項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)、企業(yè)管理情境教學(xué)和角色模擬教學(xué)等方法上，全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念和內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中，也要采取科學(xué)的方式對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)和啟發(fā)。讓學(xué)生所學(xué)不再枯燥乏味，而是直接與今后人生事業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：熊燦（1983.10—），男，湖南寧鄉(xiāng)人，碩士，博士在讀，助教，研究方向：管理學(xué)、金融學(xué)。