學前教育專業(yè)舞蹈教學與行業(yè)對接研究

江花

【摘要】學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)未來優(yōu)秀的學前教育教師，但幼兒教師并未專業(yè)舞蹈演員，以職業(yè)需求為導向，以提高學生的專業(yè)技能為宗旨，樹立科學基本理念，才能培養(yǎng)將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。學前教育專業(yè)的舞蹈課程屬于專業(yè)基礎課程，教師應從學生的年齡、心理特征、舞蹈基礎、舞蹈認知等方面考慮，從實際教育情況出發(fā)，培養(yǎng)學生在舞蹈方面的才能，為以后的幼兒教學打下夯實的基礎。本文分析了當前學前教育政策、幼兒教師的定位及師資現(xiàn)狀，得出舞蹈教學需結合行業(yè)特點及創(chuàng)新教學方法的結論。

【關鍵詞】學前教育；專業(yè)舞蹈教學；行業(yè)對接

《教師教育課程標準》正式頒布和實施，奏響了學前教育課程改革的新號角。新標準本著“育人為本、實踐取向、終身學習”的現(xiàn)代教育理念，以“著力提高學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力”為內(nèi)涵，全方位創(chuàng)新課程模式，改革教育教學方法，提高教育教學質(zhì)量。對照新課程標準，結合學前教育專業(yè)舞蹈教學存在的諸多問題，改變其傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已迫在眉睫。

一、幼兒教師的專業(yè)定位

學前教育專業(yè)主要培養(yǎng)未來優(yōu)秀的學前教育教師，未來學生步入社會主要面對的是5歲以下的幼兒，因此所需掌握的技能需要比普通教師更多。但幼兒教師并未專業(yè)舞蹈演員，以職業(yè)需求為導向，以提高學生的專業(yè)技能為宗旨，樹立科學基本理念，才能培養(yǎng)將來能夠勝任幼教工作的幼兒園教師。而舞蹈作為一門集肢體語言、音樂、美術為一體的綜合學科，在高職學前教育專業(yè)中更是一項必不可少的專業(yè)基礎課程。因此，教師應從學生的年齡、心理特征、舞蹈基礎、舞蹈認知等方面考慮，從實際教育情況出發(fā)，培養(yǎng)學生在舞蹈方面的才能，為以后的幼兒教學打下夯實的基礎。

二、學前教育政策優(yōu)勢

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確指出：“到2020年，全國學前教育普及率要達到85%；重視0至3歲嬰幼兒教育。”《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》指出，“制定優(yōu)惠政策，鼓勵社會力量辦園和捐資助園。扶持和資助企事業(yè)單位辦園”，“多種途徑加強幼兒教師隊伍建設。建立幼兒園園長和教師培訓體系，滿足幼兒教師多樣化的學習和發(fā)展需求。各地五年內(nèi)對幼兒園園長和教師進行一輪全員專業(yè)培訓”。中共十八屆五中全會指出，實施全面二孩政策?！吨腥A人民共和國民辦教育促進法》的頒布實施，也為扶持和獎勵民辦教育提供了法律保障。這一系列法律法規(guī)為幼教產(chǎn)業(yè)提供了充足的目標群體和政策支持。

三、現(xiàn)今幼兒師資現(xiàn)狀

學前教育是教育的基礎階段，隨著學前教育各相關形式規(guī)模的不斷擴大，專任的幼兒教師、親子指導教師和專職的保育員需求日益旺盛。國內(nèi)幼教機構數(shù)量龐大，但教學管理質(zhì)量參差不齊。尤其在經(jīng)濟不發(fā)達的三、四線城市，無論是公辦園還是民辦園，幼兒教師普遍文化程度不高，幼兒教學理念落后。隨著市場競爭不斷加劇，家長越來越注重幼教的教學質(zhì)量和管理水平。社會上依托各教育院所的幼教師資培訓機構應運而生。整體來看，該行業(yè)機構主要集中在一線城市等教育資源集中的地區(qū)，業(yè)務差異性小，師資資源共用，市場份額分散，不同機構之間的競爭主要為價格戰(zhàn)。

幼教師資短缺，素質(zhì)有待提高。按照2013年教育部印發(fā)的《幼兒園教職工配備標準（暫行）》，全日制幼兒園的教職工與幼兒的比例需達1：5至1：7。然而數(shù)據(jù)顯示，2016年中國在園兒童（包括附設班）4413.86萬人，幼兒園教職工為381.8萬人，教職工幼兒比約為1：12，若要達到1：7的目標，需新增幼教職工248.8萬人，而這幾乎是中國學前教育專業(yè)學生11年的總和。我國幼兒園教師數(shù)量嚴重短缺，并且在二胎政策實施背景下，未來短缺情況會愈發(fā)嚴重。幼師短缺的主要原因在于工資待遇低、公辦編制名額不足，這大大降低了學前教育對優(yōu)秀人才的吸引力。

此外，目前我國幼師團隊整體素質(zhì)偏低，大量幼師并不具有幼教資質(zhì)，“無證上崗”的現(xiàn)象普遍存在。2015年發(fā)布的報告顯示，全國擁有幼教資格證的在職教師占比為61%，持非幼教教師資格證的占比為17%，無證教師占比則達到22%！這個比例，在農(nóng)村地區(qū)更嚴重，高達44%。

四、舞蹈教學在幼教活動滲透

幼兒教師整體素質(zhì)的提升，關系著整個幼教行業(yè)市場質(zhì)量的優(yōu)劣。隨著時代的發(fā)展、網(wǎng)絡的普及、觀念的轉(zhuǎn)變，舞蹈教學日新月異。我們的舞蹈教學是否能經(jīng)得住社會的檢驗，滿足行業(yè)需求？帶著這樣的疑問，筆者暑期走訪了六家單位。既有正規(guī)幼兒園，也有早教機構；既有全腦開發(fā)，也有舞蹈培訓。它們分別是：宜昌市蓓蕾幼兒園、小朵拉國際早教園、開睿國際前腦教育中心、宜昌市墨雅教育、紅與黑國際舞蹈培訓中心。

通過實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：

（一）幼兒舞蹈教學是組織幼兒活動中不可缺少的專業(yè)技能

舞蹈教育是幼兒園常規(guī)教學中的重要內(nèi)容，是全面培養(yǎng)孩子發(fā)展最有效的方式之一。通過開展舞蹈教育，能夠幫助學校有更好的發(fā)展，豐富多彩的課堂活動也能真正引起學生對舞蹈的興趣，在歡快的節(jié)奏中開展教學活動，可以提升學校整體素質(zhì)的水平，以藝術的方法進行也更容易被師生家長接受，也是幼兒園常規(guī)教育在新形勢下的創(chuàng)新之處，對我國幼兒教育的發(fā)展有重要的幫助，在一定程度也能夠達到完善幼兒園教育發(fā)展的目的。早教機構也不例外，宜昌七田陽光全腦教育的特色課程的“環(huán)球音樂課，”就是這樣。它的課程環(huán)節(jié)豐富多樣，依據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，以環(huán)球之旅的教學思路，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，帶領幼兒感受西歐、亞非、南美以及中國傳統(tǒng)的音樂作品，體驗不同國家和名族的音樂文化和風土人情，通過體態(tài)律動、音樂欣賞、集體舞蹈、樂器演奏、感統(tǒng)練習、激發(fā)幼兒感受力、領悟力、表現(xiàn)力和藝術情操，擴展孩子的眼界，構建豐富完美的世界觀。

（二）幼兒舞蹈教學在不同的領域發(fā)揮不同的作用

幼兒舞蹈教學內(nèi)容包括幼兒律動、課間操、幼兒歌舞、幼兒舞蹈作品等等。通常，幼兒律動在常規(guī)的幼兒園教學用途廣泛，無論是幼兒園的科學課、常識課、音樂課、美術課，都可以用于課堂組織、吸引小朋友的注意力。在早教機構的教學中，也不乏運用。

課間操分為晨操、午間操。其目的是通過戶外運動強健幼兒的體魄，調(diào)節(jié)幼兒心智。幾乎每一位幼教工作者必須掌握課間操的編排和演示能力，這樣才能適應幼兒工作崗位的實際操作。

幼兒歌舞是幼兒喜聞樂見的表現(xiàn)形式，也是各幼兒園、早教機構對外宣傳的法寶。無論是幼兒園開放日，還是親子游園，還是各種名頭的對外宣傳，幼兒歌舞形式，總是最受歡迎的形式，因此幼教老師的創(chuàng)編能力應該加強和重視。

三、舞蹈教學模式反思。

（一）舞蹈課程需結合行業(yè)特點

也就是針對行業(yè)所需必備技能，著重開設相應課程。在傳統(tǒng)舞蹈基礎課程中，加重幼兒舞蹈的成分，將幼兒律動、幼兒歌舞、幼兒舞蹈創(chuàng)編分離出來，各自成立單獨的課程，進行深度學習，進行情景實踐學習，使學生能夠入職時便具備扎實的專業(yè)能力，適應工作崗位。

（二）舞蹈教學方法要大膽創(chuàng)新

在我們傳統(tǒng)的舞蹈教學中，為了方便教學，臨摹以前的組合、臨摹別人的作品，是教師一貫采用的教學方法。這種伸手可得的方法快捷方便、省時省力，尤其適合剛踏人工作崗位的教師使用，但久而久之會導致教師只會動手不會用腦，只會學不會編，只會守舊不會創(chuàng)新，進而導致教學內(nèi)容陳舊，學生學習興趣喪失，創(chuàng)造能力低下，課堂效率下滑，因此舞蹈教師在臨摹教學的同時，應根據(jù)學生的實際水平和接受能力適當改編內(nèi)容或重編內(nèi)容；課堂上讓學生多看、多想、多思，比多練更重要，也就是要通過范例欣賞，開啟學生想象的“閘門”，引起學生深入思考，培養(yǎng)學生學習舞蹈的興趣，提高學生舞蹈創(chuàng)編能力。為此，教師不僅要從原有的教材和教育模式走出來，而且要根據(jù)現(xiàn)代社會的特點和需求，體現(xiàn)對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)，把握舞蹈教育的最新動態(tài)和信息，不斷更新教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維、可持續(xù)發(fā)展的舞蹈人才。

參考文獻

[1]喬艷紅.高職學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的新思路[J].學前教育研究，2014（09）.