試析英語語言學(xué)習(xí)策略

張雙

【摘要】鑒于世界經(jīng)濟(jì)一體化的持續(xù)發(fā)展，我國各用人單位對于英語人才的需求也變得愈來愈大，特別是對人才語言方面的要求變得更高了。英語是全球通用語言，必須引起更多高等院校英語教育工作者的重視，尤其是要抓好學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)策略方法的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們英語語言運(yùn)用能力的提升。本文簡述了語言學(xué)習(xí)策略的含義，并論述了英語語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法。

【關(guān)鍵詞】英語；語言；學(xué)習(xí)策略

由于我國各所大學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，對進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的高中生門檻在大幅度下降，從而造成了本科層次新生的入學(xué)分?jǐn)?shù)不如以前那么高，特別是英語學(xué)科的成績參差不齊，從而對大學(xué)英語教育造成了極大壓力。當(dāng)前，英語已不僅是高校學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)性課程，而且更是高校學(xué)生們在進(jìn)入到社會(huì)之后一定要掌握的重要技能之一。因此，唯有不斷地提高高校學(xué)生的英語能力，才能促進(jìn)高校學(xué)生更好地服務(wù)于社會(huì)。有鑒于此，深化對大學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)策略的研究顯得極為重要。

一、語言學(xué)習(xí)策略的含義

所謂語言學(xué)習(xí)策略，主要是指語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用方法的一般性趨勢或者整體特點(diǎn)。盡管學(xué)術(shù)界對語言學(xué)習(xí)策略尚存在一些不同的觀點(diǎn)。比如，如何對策略和技巧進(jìn)行區(qū)分，學(xué)習(xí)策略屬于行為表現(xiàn)還是屬于意識活動(dòng)。然而，從當(dāng)前研究狀況來看，學(xué)習(xí)策略的以下三個(gè)特征已經(jīng)得到了最為廣泛的認(rèn)可。一是語言學(xué)習(xí)策略主要是高校學(xué)生為學(xué)習(xí)第二語言而實(shí)施的一種語言學(xué)習(xí)方法。該方法不僅涵蓋了內(nèi)隱性規(guī)則體系，而且還兼具有外顯程序和步驟。二是語言學(xué)習(xí)策略屬于學(xué)習(xí)者對于語言學(xué)習(xí)自身之認(rèn)識。三是語言學(xué)習(xí)策略也涵蓋了學(xué)習(xí)者對于自身所用策略之認(rèn)知。

二、英語語言學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法

（一）強(qiáng)化元認(rèn)知策略的運(yùn)用

元認(rèn)知可以說是現(xiàn)代人智力活動(dòng)之中的關(guān)鍵性要素之一，大學(xué)生的元認(rèn)知能力越高，學(xué)習(xí)的自主性和目的性也就越強(qiáng)。為此，要教育大學(xué)生們學(xué)習(xí)并且強(qiáng)化對元認(rèn)知策略的運(yùn)用。具體來說，高校英語教師可在開學(xué)階段就明確告訴其所執(zhí)教的學(xué)生們大學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)以及要求，切實(shí)幫助高校學(xué)生們形成較好的英語語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們提供英語學(xué)習(xí)方面的全面指導(dǎo)，并且為其推薦部分優(yōu)秀英語讀物。當(dāng)然，還應(yīng)當(dāng)讓大學(xué)生們了解到有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)間所具有的極大差異，從而讓學(xué)生們能夠充分運(yùn)用元認(rèn)知策略來輔助英語語言學(xué)習(xí)。

（二）落實(shí)能力培養(yǎng)新型教育模式

高校教師要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，注重以學(xué)習(xí)者為中心和以能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)方式。高校教師們的教育教學(xué)方法對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略具有相當(dāng)大的影響以及示范性作用。要從傳統(tǒng)意義上以教師為中心和以知識講解為重點(diǎn)的教學(xué)法過于注重語言知識與低層次技能學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)習(xí)的方法與策略等高層次技能的教授，以至于學(xué)生們?nèi)狈W(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對于教師的依賴性相當(dāng)強(qiáng)，也缺乏足夠強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。教師要想切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)當(dāng)從自身教學(xué)方式調(diào)整開始抓起，將語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用至英語教學(xué)之中。比如，在以培育精讀能力為主體的課程之中，應(yīng)當(dāng)積極指引大學(xué)生們運(yùn)用精讀策略、準(zhǔn)確性策略，并且合理地應(yīng)用母語策略來拓展大學(xué)生們的知識面，并且引導(dǎo)大學(xué)生們更多地運(yùn)用猜詞策略、流利度策略以及回避母語策略等進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）強(qiáng)化學(xué)生相互間的溝通交流

一是要執(zhí)行好協(xié)作策略。對高校英語教學(xué)課堂方面的問題可讓學(xué)生們組建小型團(tuán)隊(duì)加以解決。對學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的任務(wù)與信息等的完成情況，可運(yùn)用小組合作的方式來提升其學(xué)習(xí)的積極性。因此，高校英語教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生們的學(xué)號將其劃分為多個(gè)小組，或是讓學(xué)生們自由組合為學(xué)習(xí)小組，或者是對課堂當(dāng)中所播放的英語原聲電影進(jìn)行討論，或者是由學(xué)生們來參與一次純英語的辯論賽，從而不斷提高大學(xué)生群體的英語語言運(yùn)用能力，并激發(fā)出其學(xué)習(xí)英語語言的主動(dòng)性，以求取得更好的實(shí)效。二是要執(zhí)行好提問策略。高等院校英語教師要運(yùn)用切實(shí)的提問策略以刺激學(xué)生們的思維能力。比如，可把一部英文電影的欣賞作為某次課的教學(xué)重點(diǎn)。高校英語教師可在學(xué)生們觀看完畢電影之后，讓其用英語語言來表達(dá)自身對于電影主題之理解。當(dāng)然，還可設(shè)置部分與電影有關(guān)的具體問題，讓學(xué)生們運(yùn)用英語進(jìn)行解答。具體來說，可運(yùn)用抽簽形式來決定對問題如何加以回答，如此不但能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)者的積極性，而且還能提高課堂教學(xué)的效率。三是要執(zhí)行好自我交談策略。主要是指學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可切實(shí)降低自身對于學(xué)習(xí)成效的顧慮。這就需要運(yùn)用自我交談策略，從而讓學(xué)生們在英語教學(xué)中能更好地提高英語語言學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用水平。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著高校英語教學(xué)之中語言學(xué)習(xí)策略運(yùn)用愈來愈廣泛，證明了語言學(xué)習(xí)策略在大學(xué)英語課堂教學(xué)中具有非常重要的價(jià)值。大量研究已經(jīng)表明了凡是英語語言學(xué)習(xí)成效不明顯者，大多是因?yàn)槿狈?qiáng)烈的策略意識以及策略運(yùn)用知識。與此相反的是，對于那些成功的英語習(xí)得者來說，其應(yīng)用習(xí)得策略愈多，學(xué)習(xí)成效也就愈顯著。所以，英語教育工作者應(yīng)當(dāng)切實(shí)抓好英語聽力理解和聽力策略之運(yùn)用，努力幫助更多學(xué)生對于語言輸入實(shí)施區(qū)分性運(yùn)用，從而讓其在英語語言學(xué)習(xí)過程中能夠有更加可靠與寬廣的運(yùn)用渠道。

參考文獻(xiàn)

[1]王陳強(qiáng).英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中語言學(xué)習(xí)策略問題研究[J].海外英語，2015（17）.

[2]徐啟豪.大學(xué)英語師生語言學(xué)習(xí)策略教授與使用相關(guān)性實(shí)證研究[J].濰坊工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[3]朱莉.信息化背景下高職英語教學(xué)中的語言學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練[J].教育觀察，2018（08）.