淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

張軍

【摘要】在現(xiàn)代初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，口語(yǔ)教學(xué)的重要性受到了越來(lái)越多教師的重視，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地思考，如何對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能夠真正地培養(yǎng)好學(xué)生的口語(yǔ)能力，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力的培養(yǎng)需要教師從實(shí)際出發(fā)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并且找到科學(xué)的改革和創(chuàng)新的方向，而也只有在實(shí)踐的過(guò)程中，教師才能夠真正地探索到提升學(xué)生口語(yǔ)能力的最有效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；口語(yǔ)；現(xiàn)狀；教學(xué)策略

初中是非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，而英語(yǔ)作為主要的學(xué)科之一，無(wú)論是對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，還是對(duì)于未來(lái)的工作，都有著重要的作用。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，提高自己的讀寫(xiě)能力，而且還要提高自己的聽(tīng)說(shuō)能力。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀

當(dāng)前我們一些學(xué)校不是很重視初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，一切教學(xué)活動(dòng)都是為了提高升學(xué)率，導(dǎo)致英語(yǔ)教師忽視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，在日常教學(xué)中不注重學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，也不注意糾正學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，因此很多學(xué)生雖然成績(jī)非常好，但是口語(yǔ)交際能力卻非常弱。當(dāng)然，也有部分教師認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性，在教學(xué)中，雖然也注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，但是從整體上來(lái)看，所采用的教學(xué)方法卻比較枯燥單一，這不符合初中生的年齡特點(diǎn)，初中生各方面還沒(méi)有完全定性，他們還是較為活潑，枯燥的課堂教學(xué)只會(huì)使他們反感，不愿意配合老師的教學(xué)，也就談不上提高口語(yǔ)能力。

二、提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師需要充分重視口語(yǔ)教學(xué)，并在教學(xué)中采取有效的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高初中生的口語(yǔ)能力，具體可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)教學(xué)情境

英語(yǔ)教師在對(duì)初中生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的英語(yǔ)氛圍，使他們能夠敢于應(yīng)用英語(yǔ)與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣可以在很大程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在實(shí)際的教學(xué)中教師可結(jié)合課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)故事或者情節(jié)，然后制作成多媒體課件，在課堂上向?qū)W生展示，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)訓(xùn)練，以此鍛煉其口語(yǔ)能力。如在學(xué)到Shopping這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可提前制作創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)短的購(gòu)物情境，并將學(xué)生分成幾組，要求他們分別飾演不同的角色，各自進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)這樣的一個(gè)角色扮演，不僅可以加深學(xué)生對(duì)購(gòu)物知識(shí)的印象，而且還能鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）不斷創(chuàng)新口語(yǔ)課堂練習(xí)形式

如果英語(yǔ)教師在教學(xué)中一直采用同一種口語(yǔ)課堂練習(xí)形式，學(xué)生極有可能感覺(jué)到枯燥，從而降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要不斷地創(chuàng)新口語(yǔ)課堂練習(xí)形式，輪流使用多種口語(yǔ)練習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。如教師可在課前組織學(xué)生進(jìn)行freetalk或者dailytalk等，讓同學(xué)們能夠利用英語(yǔ)聊興趣愛(ài)好、天氣以及健康等相關(guān)的生活話題，在這一過(guò)程中，教師需要觀察同學(xué)們存在的不足，在結(jié)束后指出他們的不足，并提出一定的改進(jìn)建議，使他們能夠通過(guò)練習(xí)不斷地提高自己的口語(yǔ)能力。此外教師還可以通過(guò)課外口語(yǔ)訓(xùn)練的形式提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，如可以組織學(xué)生進(jìn)行英文歌曲演唱比賽，或者組織學(xué)生進(jìn)行英文故事會(huì)。參加這些活動(dòng)，學(xué)生需要提前搜索英文歌曲或者相關(guān)的英語(yǔ)故事，并不斷地進(jìn)行朗讀，熟練后才能更好地在賽場(chǎng)中發(fā)揮，經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)鍛煉過(guò)程，可以在一定程度上提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

（三）設(shè)計(jì)問(wèn)題，加強(qiáng)課堂互動(dòng)

如果能夠加強(qiáng)課堂互動(dòng)性，就可以減少學(xué)習(xí)枯燥感，使學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，從而積極地投入到口語(yǔ)訓(xùn)練以及學(xué)習(xí)中。而問(wèn)答是最為有效的互動(dòng)方式之一，通過(guò)在口語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，不僅可以有效增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，而且還能進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，并不斷增強(qiáng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)機(jī)器人這一章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生提出Whatcantheydo？或者提出Whatdidtheylooklike？等問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試使用連貫的英語(yǔ)將自己的想法表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)答形式，使學(xué)生得到了很大的鍛煉，有利于口語(yǔ)能力的提高。為了能夠有效提高口語(yǔ)教學(xué)水平，英語(yǔ)教師從思想上重視口語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，還需要注意教學(xué)的方式方法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，但是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中需要注意結(jié)合課本內(nèi)容，這樣才能取得理想的效果。此外，教師在口語(yǔ)教學(xué)中可通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題的方式，增強(qiáng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為口語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展做好鋪墊。

（四）教師應(yīng)重視評(píng)價(jià)引導(dǎo)

由于初中生的詞匯量有限，語(yǔ)法不熟悉，語(yǔ)言組織能力不強(qiáng)，因此在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中難免出錯(cuò)，教師應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)表達(dá)問(wèn)題的時(shí)候給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，及時(shí)引導(dǎo)和糾正學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師如何糾正學(xué)生，能夠體現(xiàn)出一個(gè)教師教學(xué)水平的高低。當(dāng)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師不應(yīng)該立即打斷學(xué)生，而應(yīng)該等待學(xué)生表達(dá)完畢后，進(jìn)行委婉地點(diǎn)評(píng)和提示，盡量讓學(xué)生自己找到自己的不足。直接指出問(wèn)題進(jìn)行糾正的次數(shù)不宜太多，以免打擊學(xué)生開(kāi)口學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤，要有選擇性地糾正，而不是連一些小錯(cuò)也大提特提。

總之，教師要采用靈活多樣的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)形式，不斷優(yōu)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略，用科學(xué)的理論為英語(yǔ)教學(xué)導(dǎo)航，在實(shí)踐中探索英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新思路、新方法，真正有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]裘平.淺談新課標(biāo)下提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的教學(xué)策略[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)版），2011（02）：89～90.