淺談初中英語聽力教學(xué)面臨的困境及策略

黃秀蕾

【摘要】目前初中英語聽力教學(xué)過程中角普遍存在現(xiàn)實(shí)困難，突出強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的應(yīng)試性，忽略運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式方法單一，缺乏學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的渠道。我們應(yīng)該營(yíng)造有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，為學(xué)生英語聽力的學(xué)習(xí)提供設(shè)備和載體。擴(kuò)充教師隊(duì)伍，全面提高英語教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變考核標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生的實(shí)際聽力水平和能力的培養(yǎng)和提高，規(guī)范教師的英語教學(xué)，保證教師所教授知識(shí)的準(zhǔn)確性。

【關(guān)鍵詞】初中英語；聽力教學(xué)；困難分析；解決對(duì)策

一、初中英語聽力面臨的困境

（一）聽力習(xí)慣的影響

初中生學(xué)習(xí)英語的時(shí)間還不長(zhǎng).常受母語的干擾，聽的時(shí)候精力集中在心譯上，力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，習(xí)慣用漢語逐詞逐句翻譯出來。由于漢語句子結(jié)構(gòu)、詞序等與英語存在很大差異，所以依賴漢語來理解句子不僅速度慢且容易造成理解錯(cuò)誤，更不能做到聽音會(huì)意，無形中增加了理解的中間環(huán)節(jié)，不能直接用英語理解聽力材料，多了一個(gè)心譯的過程，而且對(duì)于一些較長(zhǎng)的不含漢語習(xí)慣的句子，就更難翻譯了。這樣，速度自然就慢得多了，即使能跟上語速，也無暇顧及領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容，更談不上捕捉言外之意了。

（二）語速和心理素質(zhì)的產(chǎn)生的影響

語速障礙是指學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。由于學(xué)生的英語課本磁帶語速較慢，有的教師講課語速偏慢，久而久之，一旦遇到正常語速的聽力材料就不能適應(yīng)。其次，聽力理解過程也是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過程。心理學(xué)告訴我們，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生恐懼心理如室內(nèi)外噪音，收錄機(jī)的質(zhì)量、聲音的大小、錄音的清晰度等，都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生相應(yīng)的變化，而多數(shù)學(xué)生又不善于調(diào)整心理變化，從而造成理解上的困難。

二、提高學(xué)生聽力水平的策略

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

新課改就是要打破過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一個(gè)符合時(shí)代教學(xué)的新教學(xué)模式。過去學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)的承載者，而且對(duì)知識(shí)的記憶總是短暫的，造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，教師教學(xué)質(zhì)量得不到提高。所以教師必須采取優(yōu)化課堂的教學(xué)模式，避免傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的錯(cuò)誤教學(xué)。在優(yōu)化課堂教學(xué)模式下，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在課堂中要最大限度地為學(xué)生打造貼近英語教學(xué)的語言情境，讓學(xué)生有口語練習(xí)的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生口語能力和聽力水平。例如，課堂上教師要充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放一些英語知識(shí)講座、英語口語對(duì)話視屏以及制作一些有利于學(xué)生記憶單詞的幻燈片。課外，還可以將英語融合到校園廣播中，為廣大師生提供英文廣播，當(dāng)然，播放的英語廣播必須是初中生所能接受、符合英語教學(xué)的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自信心

學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，它需要依靠后天的培養(yǎng)，所以教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，興趣也是自信的一大組成元素，教師尤其是在英語教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生聽、說的興趣，“聽”可以是課堂上認(rèn)真聽教師讀每一個(gè)單詞音標(biāo)、每一篇短文，也可以是聽英語磁帶，“說”則是教師要給學(xué)生一定的練習(xí)空間，讓學(xué)生大膽地將英語讀出來、表達(dá)出來，想要有一口流利的英語是需要多說多練的。除培養(yǎng)以上興趣以外，英語閱讀和寫作上的興趣也是要培養(yǎng)的，閱讀的培養(yǎng)可以采用提問的方式，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種提問方式，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作是對(duì)英語知識(shí)有效地整合，它要求詞匯量、語法、基本句型的掌握度都很高。在平時(shí)的英語教學(xué)中，教師要重點(diǎn)結(jié)合教材，對(duì)一些常規(guī)、有用的句子給學(xué)生進(jìn)行具體的分析，努力培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、句型舉例的能力。總體來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的學(xué)習(xí)興趣，包括聽、說、讀、寫，才能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）展開對(duì)外的學(xué)習(xí)模式

對(duì)外學(xué)習(xí)可以是教師與外界有關(guān)教育工作者間進(jìn)行的教研活動(dòng)，或者是選取一些在教學(xué)上出色的教師外出進(jìn)修、實(shí)地考察一些高校的教學(xué)模式，這樣，一來能提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，二來可以引進(jìn)有利于學(xué)校改革的教學(xué)模式。對(duì)外學(xué)習(xí)還可以是直接化用外國(guó)文化，英語是一門外語，所以學(xué)生在理解上多少會(huì)有些困難，這時(shí)教師就不應(yīng)該用中國(guó)特有的文化強(qiáng)迫學(xué)生去理解、記憶，就好比做英語閱讀時(shí)，會(huì)出現(xiàn)類同于我國(guó)諺語形式的一些對(duì)話，如“apiece ofcake”這樣的一個(gè)短語，用中文的理解來翻譯就是“一片面包”，但這樣子的翻譯是不符合閱讀情景的，所以教師在英語教學(xué)過程中要對(duì)文化背景有所重視，多學(xué)習(xí)、滲透國(guó)外文化，有助于學(xué)生有效的理解、運(yùn)用英語知識(shí)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

中學(xué)生處于半成熟、半依賴、自控能力低的這樣一個(gè)階段，所以他們往往會(huì)一遇到困難就會(huì)有想放棄的理念，對(duì)學(xué)習(xí)不夠堅(jiān)定，不能自主性地去學(xué)習(xí)，這時(shí)教師一定要避免在課堂上“唱獨(dú)角戲”，要注意帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、克服困難的能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還可以從側(cè)面引導(dǎo)，例如在課堂上多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，學(xué)校多為學(xué)生建立英語知識(shí)競(jìng)賽平臺(tái)，或者是建立“英語角”等，這些都能夠幫助學(xué)生在英語知識(shí)上有所突破，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、自主性地學(xué)習(xí)。

總而言之，初中英語教學(xué)困境的改善不是單方面的，它需要教師與學(xué)生之間相互配合，需要教師在教學(xué)方面的改進(jìn)，學(xué)校在管理上的重視。教師要真正了解明白新課改的具體教學(xué)意義，切不可一味隨波逐流，要將具體問題具體化，采取相應(yīng)對(duì)策，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)到更多，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]戚輝.新形勢(shì)下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與對(duì)策[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（22）：24～29.

[2]程秋杰.新形勢(shì)下初中英語聽力教學(xué)面臨問題與解決策略研究[J].考試周刊，2016（02）：94～96.