淺論音樂教學(xué)中的語言藝術(shù)

韓爍

【摘要】音樂課堂上語言是教學(xué)活動中師生之間信息傳遞的工具，語言的魅力是無窮的，形式也是多樣的，它是音樂藝術(shù)的造型基礎(chǔ)與創(chuàng)造核心。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；語言藝術(shù)

課堂教學(xué)語言對于創(chuàng)設(shè)情境，起著至關(guān)重要的作用。

一、良好的課堂文學(xué)素養(yǎng)是創(chuàng)設(shè)情境的前提

（一）課堂文學(xué)語言的準(zhǔn)確性是創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵

在音樂教學(xué)中，要充分發(fā)揮音樂語言的特點(diǎn)。在語言發(fā)音上，切忌夾帶家鄉(xiāng)方言，要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。標(biāo)準(zhǔn)的普通話和優(yōu)質(zhì)的音樂會給學(xué)生帶來聽覺的美感享受，它會像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，從而把學(xué)生導(dǎo)入自己所創(chuàng)設(shè)的意境之中。音樂課的語言應(yīng)該準(zhǔn)確地表達(dá)音樂作品的創(chuàng)作意圖。音樂作品作為一種抽象的藝術(shù)，學(xué)生對其的理解能力不是與生俱來的，教師應(yīng)用準(zhǔn)確并有分寸的文學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)和音樂作品的內(nèi)涵一致的情境，讓學(xué)生在正確的思想引導(dǎo)下有充分的想象空間。

（二）生動、形象，富有感染力的課堂文學(xué)語言，是進(jìn)入情境的動力

音樂教師的課堂語言，應(yīng)該是生動、形象和富有感染力的。因?yàn)橐魳繁旧碜鳛橐环N藝術(shù)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，而要學(xué)生進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的情境之中，需要教師的語言也要相應(yīng)地生動形象。把音樂作品所蘊(yùn)涵的藝術(shù)形象鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，才能激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生真正融入音樂情境中，接受音樂的感染與熏陶，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

（三）組織有序的課堂語言是創(chuàng)設(shè)情境的保證

一堂好的音樂課，教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生遨游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，富于邏輯，引人入勝。因此，課堂語言的組織有序就顯得頗為重要。試想，一堂沒有語言組織、信馬由韁的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。

（四）語速、語調(diào)和節(jié)奏要和所創(chuàng)設(shè)的情境相互交融，高度一致

對于創(chuàng)設(shè)不同的情景，要根據(jù)不同的音樂作品所描繪的不同的意境而設(shè)。而一手好的音樂作品，少不了旋律、節(jié)奏、力度、速度的完美結(jié)合。同樣，富有情感的語言也少不了音樂要素恰到好處的結(jié)合運(yùn)用。語言表達(dá)的思想感情，創(chuàng)設(shè)的情景，烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語速、語調(diào)、節(jié)奏來表現(xiàn)。什么樣的音樂創(chuàng)設(shè)什么樣的情景，就需要什么樣的語速、語調(diào)和節(jié)奏。

二、恰當(dāng)、優(yōu)美的形體語言藝術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境不可缺少的重要手段

看過戲曲表演的人都有這樣的感覺，隨著演員在舞臺上的表演，即使觀眾聽不懂表演者的語言，也會體驗(yàn)到戲曲故事發(fā)展或輕松或緊張或哀傷的情節(jié)。也會體驗(yàn)到劇中人物的喜怒哀樂。這是為什么呢？就是因?yàn)檠輪T充分運(yùn)用了自己的形體語言藝術(shù)使觀眾在聽不懂語言的情況下，根據(jù)任務(wù)不同的形體語言而掌握人物所扮演的不同角色和故事情節(jié)曲折的變化。因此在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，除了美的文學(xué)語言，還應(yīng)當(dāng)恰到好處地運(yùn)用形體語言，即在教學(xué)過程中，要有適當(dāng)?shù)闹w動作以及豐富的眼神、口型和面部表情。形體語言運(yùn)用恰當(dāng)，對于創(chuàng)設(shè)情景，無疑是錦上添花增色不少，更可以有出人意料的效果。

（一）運(yùn)用眼神交流，創(chuàng)設(shè)正確情境

從眼神可以洞察一個(gè)人的靈魂，利用眼神交流是人與生俱來的一項(xiàng)交流本領(lǐng)，世界上無數(shù)的作家在他們的作品中無一例外地對主人公的眼神作了生動詳盡的描寫，可見其對于表達(dá)情感的重要性。當(dāng)教師對音樂作品理解透徹而深刻時(shí)，這部作品的音樂情緒完全可以從教師的眼神中流露出來，所創(chuàng)或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤的情景，甚至不需要老師更多的表白，學(xué)生已經(jīng)深切地感受到了。

（二）利用肢體動作語言，深刻感受情境

在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師不可避免地需要用一些手勢或身體的動作來傳達(dá)情感。而這些肢體動作對于表達(dá)情感是相當(dāng)重要的。事實(shí)上，課堂中教師的一切身體動作都可視為肢體語言。很難想象一個(gè)只說不動的教師有能力創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡快活潑的情境，也很難想象一個(gè)有抓頭撓腮習(xí)慣性小動作的教師能創(chuàng)設(shè)一個(gè)憂傷哀怨的情境。所以肢體語言的運(yùn)用一定要得當(dāng)。

（三）輔以面部表情，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境

面部表情和眼神密不可分，演員的演技好壞和它有直接的關(guān)系。而創(chuàng)設(shè)情境的老師實(shí)際上就是一名演員，需要盡自己的表演能力讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。面部的表情是最直接讓學(xué)生感受情感的一環(huán)。笑嘻嘻的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入憂傷的情境之中呢？很多教師為了嚴(yán)肅紀(jì)律，整天表情凝重，學(xué)生看到了老師如此的表情又怎能進(jìn)入快樂而又輕松的情境之中呢？特別在一些欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學(xué)生的注意力，而這時(shí)為了讓學(xué)生對所欣賞的樂曲進(jìn)一步的理解，特別是在一些情緒的變化上也能讓學(xué)生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時(shí)教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情，就會達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，也會成為解決問題的絕好手段。

在教學(xué)手段、媒體層出不窮的當(dāng)代，很多教師都喜歡運(yùn)用投影、課件，而忽視了有聲語言和形體語言這兩樣自身的法寶來創(chuàng)設(shè)情境。殊不知這兩樣法寶才是人類交流情感的最重要而直接的方式。由此可見，在音樂課創(chuàng)設(shè)情景上，除了用一些現(xiàn)代的教學(xué)媒體以外，要不斷提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)與文學(xué)修養(yǎng)，使有聲語言和形體語言在每一節(jié)課中完美結(jié)合，只有這樣，才能使我們所創(chuàng)設(shè)的情境起到應(yīng)有的作用。

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