論一體化教學如何應用于技校計算機教育

【摘要】本文分析了當前技工學校計算機教學現(xiàn)狀，闡述了將一體化教學引入技校計算機教育的可行性，并提出了技校計算機教育中一體化教學的運用方法。

【關鍵詞】一體化教學；技校；計算機

一體化教學是近些年來新出現(xiàn)的一種職業(yè)教育的方法，其目的在于提升學生的綜合能力，所采取的是理論和實踐教學相互結合的方法，讓受教育者能夠迅速消化剛學到的理論知識，是一種效果很好的教學手段。下面，就如何在技工學校計算機教學中應用一體化教學進行分析。

一、當前技工學校計算機教學現(xiàn)狀

計算機已成為現(xiàn)代人工作和生活中無法缺乏的重要工具，計算機的實際操作能力已成為最基本的技能之一。然而，在技工學校教育中，計算機教育尚難以跟上時代發(fā)展的步伐，尤其是學生的實踐操作能力不強，難以適應社會所需，以至于學生在畢業(yè)后難以嫻熟地使用計算機。為此，必須對現(xiàn)行的技校計算機教學開展相應的調整，通過改進教學方式方法，讓所培養(yǎng)出來的技校學生具備更強的計算機運用能力，從而在社會上具備更大的競爭力。

二、將一體化教學引入技校計算機教育的可行性

一體化教學主要是指教師講授與學生學習均在同一教學地點中交替完成，其主要特點是將學生放在中心位置上，以實際完成的訓練任務為主要目標。在課堂教學中，通常是先進行理論講授、后開展實訓操作，其關鍵點在于將理論和實踐進行緊密聯(lián)結，做到理論教學與實踐教學成效的同步提升。如今的計算機軟件教學都是以圖標方式出現(xiàn)的，操作者使用鍵盤與鼠標進行操作，如果還是運用以往單一的板書講解法，難以讓學生們掌握操作的技巧，所以需要采取演示加操作加講解的一體化方法開展教學。教師的現(xiàn)場演示與學生的實踐操作交替開展，如此即可極大地改進傳統(tǒng)意義上的教學方法，得到更好的教學成效。

三、技校計算機教育中一體化教學的運用方法

一是形成一體化教學理念。如果要在技校計算機教育中運用一體化教學，就應當切實轉變學校管理者與計算機教師的教學理念，真正把一體化教學的思想融入到計算機教學的整個過程當中，在教學的各環(huán)節(jié)中均突出一體化教學，讓其全面融入到計算機課堂教學當中。同時，技校計算機教師還應當全面研究進一步提升一體化教學成效的方法，通過集體備課，集思廣益，設計出更好的一體化教學計劃，促進技校計算機課堂教育質量的穩(wěn)步提升。

二是創(chuàng)新一體化教學方法。要在一體化教學中對計算機課堂教學的內容實施全面革新，僅僅圍繞技校生的特點和專業(yè)等編纂針對性更強的一體化教材，對教學的內容加以快速更新，對計算機領域當中的新知識與新理論應當及時融入。要深入到用人單位中開展調研，對社會所需要的計算機技術加以匯總，充實到本校的計算機一體化教育當中，從而讓教學的內容更加符合實際需求。要實施教學方法創(chuàng)新，運用微課、慕課以及多媒體教學等手段來激發(fā)技校生的學習主動性，并且更好地提升實踐教學的成效。

三是開展理論和實訓一體化考核。以往的技校學校計算機教學考核，一般都是在學期結束之前開展一次理論性的測試，計算機教師完全依靠這一張試卷的成績來對學生一學期的學習成效作出評價，此種評價的效果往往比較一般，難以全面真正地體現(xiàn)出技校生們的實際學習能力，還有可能造成一些技校學生在理論考試中成績很好，但是卻解決不了實際操作方面的問題，以至于到了工作崗位上難以適合于新崗位的實際要求?；谝惑w化教學方式，技工學校計算機課程教學考核評價的方法也應當加以變革，考核不應當只進行一張試卷的理論測試，而是應當依據(jù)計算機課程各個模塊的教學目標，分不同的階段分別開展考核，而考核的內容一定要把知識、技能以及綜合素質等相互結合起來，如此才能更為有效地實施評價，從而便于教師們發(fā)現(xiàn)教學中的突出問題，對癥下藥加以解決。

四是要積極培育技校“雙師型”計算機教師。一方面，是要繼續(xù)強化技校計算機教師的理論水平。如今，鑒于包括計算機技術在內的高新技術日新月異的發(fā)展，技工學校計算機教師必須要及時了解與掌握我國甚至全球范圍內計算機領域的熱點與前沿理論，持續(xù)完善自身知識結構，跟上時代發(fā)展的大潮，并且融入到課堂教學之中，讓學生們的知識面得到不斷拓展。另一方面，是要不斷提高技校計算機教師的實踐能力。計算機教師應當注重自身實踐能力之提高，運用教學技能比賽、校際教研交流等形式，持續(xù)提升個人的一體化實踐教學水平，為培育更多具備扎實計算機素養(yǎng)的技能型人才作出貢獻。

四、結語

綜上所述，一體化教學十分適合于以形象思維為主體的技工學校學生，能夠很好地把理論與實踐進行聯(lián)結，從而把技能教學融入到理論教學之中，讓技校生們在課堂中即可掌握必要的計算機操作技能，極大地提升了技校生學習的主觀能動性，也極為切合技工學校教育的客觀規(guī)律。所以說，在技工學校計算機教學中實施一體化教學具備了十分重要的意義。

參考文獻

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[2]李建林.技校計算機教學中一體化教學的應用[J].信息系統(tǒng)工程，2016（08）.

作者簡介：蔡漫槐（1984.11—），女，廣東潮州人，學士，助理講師，研究方向：計算機科學與應用技術、平面設計類、學籍管理類。