淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的激發(fā)

肖曉華

【摘要】課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)營(yíng)造愉悅和諧的課堂氛圍，以保證實(shí)現(xiàn)主體性教育，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；主體性；培養(yǎng)

在課堂教學(xué)中，我們數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者角色，促使學(xué)生積極主動(dòng)的體驗(yàn)知識(shí)形成、發(fā)展的過(guò)程，促使學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，思維能力得到提高，最終提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，以提高學(xué)生的課堂參與度

課堂教學(xué)的過(guò)程就是教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的“學(xué)”是主要的，教師的教學(xué)都是為了學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。因此，優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率最根本在于教師要積極引導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，通過(guò)各種主動(dòng)積極探索學(xué)得知識(shí)，增長(zhǎng)技能。因此，教師要為學(xué)生的參與創(chuàng)建條件。如教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一課時(shí)，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。（1）教師首先出示若干個(gè)物體，讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行分類，并敘述自己的分類理由。（2）教師拿起一個(gè)每個(gè)面都是長(zhǎng)方形的盒子和一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生觀察、比較，從而得出長(zhǎng)方體的特征。（3）同樣，讓學(xué)生觀察正方形和正方體，圓形和球。與此同時(shí)，讓學(xué)生比較長(zhǎng)方體和正方體。（4）通過(guò)學(xué)生的總結(jié)、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生正確區(qū)分形和體，區(qū)分正方體和長(zhǎng)方體。（5）最后出示實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)出物體的形狀分別是哪個(gè)立體圖形，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)知識(shí)描述所處的生活空間，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。這樣的教學(xué)安排使得學(xué)生最大限度參與了教學(xué)，使學(xué)生能用眼觀察，用手操作，用腦思考，用口表達(dá)，從而使得學(xué)生各方面的能力和素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了既增長(zhǎng)知識(shí)又增長(zhǎng)技能的教學(xué)目標(biāo)。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

在教學(xué)中，經(jīng)常調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦筋，想問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生肯于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是嚴(yán)密的，在已有的知識(shí)上，啟發(fā)學(xué)生去思考、分析、推理、解決新的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，可以活躍學(xué)生的思維。讓學(xué)生生活在思考的海洋中，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣的關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生對(duì)思考題有一種畏懼心理，許多學(xué)生不愿獨(dú)立思考，即使在老師指導(dǎo)下把題做出來(lái)了，以后再遇到此類題可能還是不會(huì)解，每當(dāng)這種情況，我總是說(shuō)：“同學(xué)們，此題并不難，你們一定能解出來(lái)的。”這樣把依賴的路子堵死了。他們不得不動(dòng)腦子思考解答題。果真大部分的同學(xué)都能解出來(lái)，這時(shí)我再加一點(diǎn)指導(dǎo)，他們就記得更扎實(shí)些。每當(dāng)他們自己解出道思考題.就特別興奮，久而久之，孩子們特別愿意做思考題，還爭(zhēng)先恐后地把怎樣解的方法講給我聽(tīng)。再如：在教“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，先讓學(xué)生練習(xí)幾道同分母加減法題后，出示一道這樣題：1/3+1/2=2/5。正確嗎？為什么？?jī)蓚€(gè)分?jǐn)?shù)在怎樣的條件下才能直接相加？根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，看誰(shuí)能正確地計(jì)算？疑問(wèn)是思考的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)通過(guò)演示，使學(xué)生知道“3/5=6/10=9/15”后啟發(fā)學(xué)生：3/5變?yōu)?/10，9/15又變?yōu)?/5，分子、分母分別是如何變化的？這說(shuō)明分?jǐn)?shù)具有怎樣的性質(zhì)？同學(xué)們開(kāi)始獨(dú)立思考后，當(dāng)大部分同學(xué)都舉手表示想回答問(wèn)題時(shí)，我就讓他們先說(shuō)，有的說(shuō)；“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變?！庇钟械恼f(shuō)：“這個(gè)結(jié)論不確切，若分子、分母都乘以0，分?jǐn)?shù)就無(wú)意義了。”這時(shí)我及時(shí)點(diǎn)問(wèn)：怎樣才嚴(yán)密呢？更全面呢？最后得出：“分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘以或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。”通過(guò)討論分辨，形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，多渠道、廣泛的信息交流，集思廣益，拓展思維。

三、分層教學(xué)，讓所有學(xué)生都能得到滿足

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，教師要因材施教，分層教學(xué)，對(duì)于那些能力比較強(qiáng)的學(xué)生，在他們將所學(xué)知識(shí)鞏固之后，可鼓勵(lì)他們?nèi)ピ囍鉀Q一些深層次的數(shù)學(xué)問(wèn)題。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力沒(méi)那么強(qiáng)的學(xué)生，可引導(dǎo)他們掌握和鞏固最基本的知識(shí)。對(duì)另外一些非常優(yōu)秀的學(xué)生，教師可引導(dǎo)他們?nèi)L試解決綜合性更強(qiáng)且難度更大的問(wèn)題，有助于他們提升自己的數(shù)學(xué)能力。實(shí)施這樣的分層訓(xùn)練，每位學(xué)生都能獲得自己所需的知識(shí)及成功的體驗(yàn)，能夠切實(shí)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。比如，在學(xué)分?jǐn)?shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可給學(xué)生設(shè)置這樣的練習(xí)題：五年級(jí)的女生有126人，相當(dāng)于男生人數(shù)的2/3，然后再給學(xué)生列出三個(gè)問(wèn)題：五年級(jí)有多少男生？五年級(jí)總共有多少學(xué)生？六年級(jí)的學(xué)生人數(shù)是三年級(jí)人數(shù)的5/3倍，六年級(jí)有多少學(xué)生？接著教師可要求一些能力比較弱的學(xué)生解答第一個(gè)問(wèn)題，做完之后，可嘗試解第二個(gè)問(wèn)題；要求能力比較強(qiáng)的學(xué)生解答前面兩個(gè)問(wèn)題，解答完之后，可嘗試第三個(gè)問(wèn)題；要求能力非常強(qiáng)的學(xué)生完成三個(gè)問(wèn)題，完成之后，可進(jìn)行深層次的探索。通過(guò)這樣的訓(xùn)練方式，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，并在此基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，提升自主學(xué)習(xí)能力。

總之，突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生為課堂中心，這是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論最核心的理念之一，即學(xué)生不是被動(dòng)的信息接受者，而是知識(shí)發(fā)生過(guò)程的探索者，是認(rèn)知意義的主動(dòng)建構(gòu)者，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主體。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性具有深遠(yuǎn)的意義，顯然學(xué)生有了積極性，一切教學(xué)方法都將會(huì)變得有效起來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生愿意學(xué)了，自然，構(gòu)建高效課堂也就會(huì)不再遙遠(yuǎn)。所以，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，合理運(yùn)用學(xué)生的主體性，必然會(huì)在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂這一問(wèn)題上取得重大突破。

參考文獻(xiàn)

[1]景中梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的激發(fā)[J].吉林教育，2013（28）.