讓生活化教學模式走進小學數(shù)學課堂

孫壽嶺

[摘要]數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，這充分說明了數(shù)學來源于生活，又應用于生活。數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系，對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。在教學中，教師要注意從生活中汲取養(yǎng)分，讓數(shù)學問題和實際生活緊密聯(lián)系起來。

[關(guān)鍵詞]小學數(shù)學；生活經(jīng)驗；實踐經(jīng)驗；數(shù)學活動

新課程標準更多地強調(diào)要讓學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在小學數(shù)學教學中，應特別重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結(jié)合，把問題情境創(chuàng)設置于生活的平臺上，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。

因此，在課堂教學中，教師要充分利用已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出問題，讓學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到“在情景中學習是最有趣的，為生活而學是最有價值的”。

一、讓數(shù)學走進生活。激活學習數(shù)學氛圍

設置具有生活背景的教學問題懸念，有利于形成數(shù)學生活化的氛圍。教師通過創(chuàng)設生活情境，利用生活實例，與學生一起走進生活，捕捉數(shù)學信息。學生在熟悉的情境中，把自己和數(shù)學融為一體，在不知不覺中掌握了知識，在生活實踐中自覺地應用了數(shù)學知識。

例如，如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。又如在教學“圓的認識”時，讓學生看一個“猴子騎車”的動畫，從中體會到騎那種裝有圓形做的輪子比較安全，也不會顛簸得厲害。同時也感知了“同圓或等圓中，圓的半徑相等”。這樣引入新知，使學生感到數(shù)學有血有肉，生動有趣，數(shù)學就在我們身邊，學好數(shù)學利于解決我們身邊的實際問題。因此，易產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。

二、讓數(shù)學走進生活。激發(fā)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性。因此，教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得著、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解數(shù)學。

例如：學生在學習了長方形和正方形的周長以后，讓學生在自己的照片裝飾上精美的邊框；學習了長方形和正方形的面積后，讓學生回家去幫助父母并計算房間的地面面積、計算鋪地板磚的數(shù)量及購買錢數(shù)。在學習了怎樣買東西后，讓學生平時幫助父母計算應花多少錢以及應該找回多少錢，等等。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。

三、讓數(shù)學走進生活。感受數(shù)學中的生活。進行情感的熏陶

數(shù)學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。教師應熱情地牽著孩子們的手，正確引導他們體會數(shù)學所展示的奇妙和豐富多彩的生活，從中受到情感熏陶，達到優(yōu)化生活、熱愛生活的目的。

如在學習“分類”之后，讓學生通過課堂上的學習分類方法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學生互相交流；在放學整理書包的時候，我對學生說“大家能不能運用分類的知識把我們的書包整理一下，看誰整理的最整齊！”等，這樣，不但使學生鞏固了分類方法，又讓學生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應用，在活動中體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動中提高學生對學習數(shù)學的興趣。

四、讓數(shù)學走進生活。解決生活中的數(shù)學。培養(yǎng)應用意識

“數(shù)學很有用”，這正是數(shù)學的魅力所在。但它不是每個學生都能感受到的。教學中，教師應盡量培養(yǎng)學生的應用意識，并提供實踐操作的機會，引發(fā)學生自覺地運用數(shù)學知識、數(shù)學方法去分析、解決實際問題，以培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。

例如教學長方體的表面積后，我設計了這樣一份作業(yè)：學校準備在暑假中對教學樓進行粉刷，請你幫助學校總務處統(tǒng)計一下，大約需要用多少錢，買多少桶涂料。這份作業(yè)要求學生觀察了解粉刷教學樓包括哪些部分，通過測量或調(diào)查計算出粉刷面積后，還要去市場上調(diào)查，一桶涂料大約可以涂多少面積的墻面以及涂料的單價等。解答這份作業(yè)，還需要學生分工合作，否則很難在規(guī)定時間內(nèi)完成。

又如，在教學“三角形的認識”一課時，我就從學生生活中熟悉的紅領巾、自行車車架、電線桿架、橋架等引出三角形，再讓學生通過推拉等實踐活動認識三角形的穩(wěn)定性，并運用它來解決一些實際生活問題，如修補搖晃的椅子，學生會馬上想到應用剛學過的“三角形穩(wěn)定性”，給椅子加上木檔子形成三角形，從而使椅子穩(wěn)當起來。這樣讓學生感到生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學與生活的聯(lián)系。

總之，在教學中讓生活情境融人數(shù)學，在生活中讓孩子體驗數(shù)學的樂趣，對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣是十分必要的。數(shù)學即生活，只有將學生引到生活中去，切實地感受數(shù)學的價值，才能使他們真正地理解數(shù)學，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。