電子信息類大學(xué)生評價機制研究

【摘要】隨著創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革，高校具備了多層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。然而創(chuàng)新教育，更多地注重提升學(xué)生業(yè)務(wù)水平方面的能力，往往忽略與之相適應(yīng)的考核評價機制，這樣使學(xué)生不能安心參與創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動，進(jìn)而阻礙創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文分析了電子信息類學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多層次平臺，構(gòu)建多元化學(xué)生評價機制，促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】電子信息類；創(chuàng)新教育；學(xué)生評價機制

一、創(chuàng)新教育的含義

創(chuàng)新教育的首要目標(biāo)，就是培養(yǎng)具備創(chuàng)新素質(zhì)的高水平人才。一般來說創(chuàng)新人才應(yīng)具有較高的創(chuàng)新素質(zhì)，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育并不是在原有教育模塊上的簡單增加，而是一種重新定位，對現(xiàn)有水平的一種突破，他強調(diào)對學(xué)生主觀能動性的發(fā)掘，尊重學(xué)生個性發(fā)展，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，因此培養(yǎng)平臺必然是多層次的。評價體系的建立要有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，有利于實施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、電子信息類大學(xué)生多層次創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

高校在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，構(gòu)建了多層次的培養(yǎng)平臺。主要集中在以下幾個方面。

（一）創(chuàng)新型實驗的開設(shè)

高校依照行業(yè)發(fā)展需求，在原有課內(nèi)實驗的基礎(chǔ)上，購置設(shè)備，培訓(xùn)教師，為學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)新型實驗。緊跟產(chǎn)業(yè)近期發(fā)展形勢，強化理論知識，帶著問題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生視野得到了開拓。在實驗的過程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所解決，實現(xiàn)突破。

（二）參加電子競賽

現(xiàn)階段，多種級別的電子競賽時有開展，尤其是電子信息類的學(xué)生，比如集成電路設(shè)計大賽、電子鼠走迷宮競賽等。學(xué)生以競賽組為單位參與到競賽中，有專門的指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)，各有分工。學(xué)生在此類競賽中得到了充分的鍛煉，對電子產(chǎn)品硬件、軟件方面有了整體的認(rèn)識，依照分工對某一個模塊能夠深入研究，又能在項目實施過程中解決實際問題，大大提升學(xué)生興趣、成就感和專業(yè)認(rèn)同感。

（三）開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目在高校中普遍開展。指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生參與其中，以教師課題為項目，大學(xué)生從事創(chuàng)新活動，感受項目立項、中期檢查、結(jié)題各個環(huán)節(jié)的研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有很多學(xué)生畢業(yè)之際選擇創(chuàng)業(yè)，受到政府獎勵資助。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目，為社會輸送了創(chuàng)新型人才。

（四）校企聯(lián)合培養(yǎng)

政府在很多政策上引導(dǎo)校企合作。校企聯(lián)合培養(yǎng)是縮短人才培養(yǎng)周期，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，適應(yīng)行業(yè)需求的有效途徑。高校中有卓越工程師培養(yǎng)計劃，與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，大學(xué)生可以在企業(yè)接觸實際工程問題，更加明確理論知識學(xué)習(xí)，帶著疑問去學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力得到大幅提升。

三、學(xué)生評價體系與創(chuàng)新教育的關(guān)系

學(xué)生評價體系，屬于教學(xué)管理中的重要部分。教學(xué)管理機制是應(yīng)用在教學(xué)過程中的重要管理方法，它直接關(guān)乎著教學(xué)工作的展開、實施及結(jié)果反饋。

創(chuàng)新教育著力于創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。對應(yīng)的教育活動中有多層次的培養(yǎng)平臺，這就要求對學(xué)生的評價體系應(yīng)該是多元化的，否則勢必會阻礙創(chuàng)新教育的進(jìn)展。

要想讓學(xué)生全身心地投入到創(chuàng)新教育的活動中，必須對學(xué)生評價體系改革創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識到自己正在做的事情，是對自己有利的，可以以此獲得獎學(xué)金或者滿足畢業(yè)條件等，從而提高學(xué)生的積極性。

四、電子信息類大學(xué)生評價體系多元化思路

創(chuàng)新教育的多層次，決定相應(yīng)學(xué)生的評價方式應(yīng)當(dāng)多元化?？梢砸勒諏W(xué)生個性發(fā)展，給學(xué)生充足的選擇空間。在評價學(xué)生時，各層次可以實現(xiàn)“互認(rèn)”，這樣能夠最大限度地尊重學(xué)生個性發(fā)展，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)新活動。

（一）面向?qū)W習(xí)過程多元化

弱化“以考代評”。增加課堂討論、平時作業(yè)、小測試等方面考核的因素，將這些與最終的考評掛鉤。這樣能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生課堂的積極性，增加知識的掌握和應(yīng)用，并且最大程度地避免期末考試偶然因素對學(xué)生評價的影響。

（二）在學(xué)生畢業(yè)條件中實現(xiàn)多層次創(chuàng)新活動“互認(rèn)”

在學(xué)生畢業(yè)授學(xué)位中，關(guān)于實踐環(huán)節(jié)的要求，避免“一刀切”，應(yīng)該尊重學(xué)生興趣，可以從創(chuàng)新型實驗、科技競賽、校企聯(lián)培等方面選擇，而配套的考核評價體系應(yīng)該使這幾部分內(nèi)容實現(xiàn)互認(rèn)。

（三）在獎學(xué)金政策上充分考慮多元化

高校設(shè)立了多種級別的獎學(xué)金，在相關(guān)獎學(xué)金評選的文件制定上，應(yīng)該要對創(chuàng)新活動的參與有所引導(dǎo)，不能僅僅依靠課程考核成績、社團(tuán)活動等方面。將多層次創(chuàng)新培養(yǎng)平臺的活動納入獎學(xué)金評審文件，能極大地提高學(xué)生的積極性，一方面，是學(xué)生自身興趣，另一方面，有政策的鼓勵和引導(dǎo)，更能實現(xiàn)創(chuàng)新教育活動的價值。

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作者簡介：郝銀召（1987.06—），男，漢族，河北武安人，碩士研究生，天津理工大學(xué)電氣電子工程學(xué)院，研究方向：教學(xué)管理。