高職院校德育環(huán)境基本現(xiàn)狀調(diào)查

王林琳 彭瑜瓊 余順

摘 要：德育環(huán)境對高校學(xué)生品德的形成與發(fā)展有著舉足輕重的影響，因而對德育環(huán)境建設(shè)的研究具有重要的理論意義與價值。本文采用問卷調(diào)查法，以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為例進行研究，以了解一般高職院校德育環(huán)境建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的相應(yīng)問題，旨在為高校德育環(huán)境建設(shè)實踐提供充足的理論參考與應(yīng)用借鑒。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；德育環(huán)境建設(shè)；案例研究

作者簡介：王林琳，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院；彭瑜瓊，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院；余順，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院。

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）02-0009-04

國務(wù)院多次重要文件中提到：“學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育……各級各類學(xué)校必須更加重視德育工作。”高職教育作為高等教育的重要組成部分，為高等教育的大眾化做出了重要貢獻。

其中，高校德育環(huán)境是德育建設(shè)中重要的一個理論分支。馬克思指出：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。”基于這一理論，高校范圍內(nèi)德育環(huán)境的重要性已經(jīng)得到越來越多的重視。一般而言，高校德育環(huán)境是指以高校學(xué)生的道德素質(zhì)為對象，所有能影響該主體且?guī)в薪逃砸饬x的各類環(huán)境因素的總和。而縱觀已有的研究，德育環(huán)境建設(shè)的研究多停留在理論和質(zhì)性的探討，缺乏更多定量的研究。有鑒于此，本文通過編制問卷，并以武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院為案例進行分析，借此了解高職院校德育環(huán)境建設(shè)的基本現(xiàn)狀，以期為學(xué)校德育建設(shè)提供相應(yīng)的對策建議。

一、調(diào)查對象與方法

1. 調(diào)查目的

本次調(diào)查的目的是為系統(tǒng)了解武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院學(xué)生對高職德育環(huán)境建設(shè)中一些關(guān)鍵要素的看法，從而為學(xué)院的德育環(huán)境建設(shè)提供有針對性的建議。

2. 調(diào)查總體

本次調(diào)查問卷的調(diào)查對象為武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院的在校學(xué)生。

3. 抽樣方法

本研究采取隨機分層抽樣的方法，在全校隨機抽取理工類和藝術(shù)類的五個專業(yè)，包括計算機軟件、汽運、藝術(shù)、經(jīng)管等，抽取500位學(xué)生，共回收有效問卷436份，回收率達到87.2%。其中男生占52.5%，女生占47.5%；大一學(xué)生占44%，大二學(xué)生占29.2%，大三學(xué)生占26.8%；學(xué)生中黨員占5%，入黨積極分子占15.8%，團員為75.7%，其他為8%；城市生源占31.2%，城鎮(zhèn)生源占17%，農(nóng)村生源占51.8%。

4. 調(diào)查量表設(shè)計

對德育環(huán)境建設(shè)基本現(xiàn)狀的正確評估，有賴于正確厘清德育環(huán)境的內(nèi)涵。本文依據(jù)各因素對德育主體的影響作用程度，將德育環(huán)境劃分為核心、支撐、依托三大類，并據(jù)此制定調(diào)查量表。

二、核心層環(huán)境調(diào)查分析報告

所謂高校德育的核心層環(huán)境，特指對高校德育主體、客體和中介起主導(dǎo)、基礎(chǔ)性作用的環(huán)境。從概念可知，核心層決定了高校德育環(huán)境的內(nèi)核，決定了高校德育工作的走向。該層主要調(diào)查指標包括高校學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍、高校文化環(huán)境及氛圍、高校輿論環(huán)境及范圍、大學(xué)的辦學(xué)精神及理念等。

1. 高職院校辦學(xué)精神及理念環(huán)境建設(shè)現(xiàn)狀

所謂大學(xué)精神（或稱辦學(xué)理念），就是一所大學(xué)在其長期的發(fā)展和辦學(xué)歷程中逐步形成的能夠鼓舞師生勤奮學(xué)習(xí)、教學(xué)相長、科研創(chuàng)新的獨特的精神力量。本文選擇校訓(xùn)的感受程度來考量本維度。在對學(xué)生的校訓(xùn)感受程度的調(diào)查中，學(xué)生認為深刻感受到了校訓(xùn)的僅為23人，占總調(diào)查數(shù)據(jù)的5.3%，250位學(xué)生認為感受一般，占57.3%；認為絲毫沒有從課堂教學(xué)中感受到校訓(xùn)的學(xué)生為163人，占37.4%。這說明對大部分的學(xué)生而言，校訓(xùn)教育顯得十分不足。

2. 高職院校校園文化環(huán)境特點分析

所謂高校文化環(huán)境就是指知識密集、人才集中的高等學(xué)府所特有的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和文化氛圍，具體來說就是指高校校園區(qū)域內(nèi)，由學(xué)校管理者和廣大師生員工（即“校園人”）在教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等活動中共同營造的活躍校園氣氛、陶冶情操、寓教于樂地展現(xiàn)時代精神和風(fēng)貌的文化氛圍。本維度的題項主要包括德育活動載體、課余文化生活等。

在學(xué)生的選擇中，最喜歡的德育活動載體為公益勞動，有190位學(xué)生選擇，占43.6%；其余的選項也比較平均，選擇軍訓(xùn)的為31位學(xué)生，占7.1%；選擇班級活動為62位，占14.2%；選擇文藝聯(lián)歡的較少，有15位，占3.4%；選擇體育競賽的為64位，占14.7%；選擇素質(zhì)拓展的為74位，占17.0%。校園文化活動是高職院校學(xué)生在校生活重要的組成部分。在關(guān)于校園文化活動的調(diào)查中，各類活動的支持者較為平均。最受認可的是讀書月活動，占30.3%；其他如創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、志愿服務(wù)、實習(xí)實踐、職業(yè)規(guī)劃大賽、技能節(jié)等都較為平均。在對本院學(xué)生對自身道德文化狀況看法的調(diào)查中，認為滿意的有34位，占7.8%；認為比較滿意的有205位學(xué)生，占47.0%；認為不太滿意的有174位學(xué)生，占39.9%；認為狀況很不滿意的有23位，占據(jù)5.3%。

3. 高職院校學(xué)術(shù)環(huán)境特點分析

高校學(xué)術(shù)環(huán)境及氛圍是一所高校是否興旺發(fā)達的標志。在問到學(xué)生“在學(xué)校是否能感受到很深厚的學(xué)習(xí)氛圍”時，認為學(xué)習(xí)氛圍非常好的有44位學(xué)生，占10.1%；認為一般的有210位，占48.2%；認為根本沒有學(xué)習(xí)氛圍的有182位學(xué)生，占41.7%。這說明學(xué)生對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍并不滿意，學(xué)習(xí)氛圍還有待進一步的帶動與建設(shè)。

4. 高職院校媒介環(huán)境特點分析

所謂高校媒介（輿論）環(huán)境就是指在一定時期內(nèi)通過高校的傳媒和人際交往所形成的關(guān)于某一觀念、認知、情感、意志等的輿論氛圍。這種輿論氛圍不僅包括具體的傳播渠道，如廣播、電視、校報、網(wǎng)絡(luò)等，還包括由社會范圍內(nèi)的言論與人際交往所形成的無形的輿論氛圍。大學(xué)生總是深處于輿論環(huán)境之中，因而輿論環(huán)境是德育活動中不可或缺的重要環(huán)境因素。

在問到“面對復(fù)雜多變的媒介信息環(huán)境，你是否具備良好的選擇判斷能力”時，學(xué)生的選擇出現(xiàn)較大分歧。約一半的學(xué)生表示能較好地識別來自各渠道的信息，而57.4%的學(xué)生則表示選擇能力一般或完全不會選擇。在關(guān)于學(xué)校哪個宣傳媒介最受人關(guān)注的調(diào)查中，選擇最多的是學(xué)校廣播臺（39%），其余媒介受關(guān)注程度不相上下，包括校報、各類展示櫥窗、校園網(wǎng)等。而在網(wǎng)絡(luò)教育的途徑中，學(xué)生最認可的是微信，其次是貼吧、QQ群、微博，最后才是校園網(wǎng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育途徑目前已深入人心，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演了重要的角色，而微信作為一種新興的工具，也有較大的潛力。

三、支撐層環(huán)境調(diào)查分析報告

所謂高校德育的支撐層環(huán)境，就是指對核心層環(huán)境起支持、維護、保證和促進作用的環(huán)境。支撐層環(huán)境還直接對核心層環(huán)境有促進或阻滯作用，也是高校德育環(huán)境中不可或缺的重要因素。這些環(huán)境主要包括良好的人際關(guān)系與心理環(huán)境、國家的法律法規(guī)和政策保證、學(xué)校強有力的制度建設(shè)和保障等。

1. 高職學(xué)生人際環(huán)境特點分析

高校良好的人際關(guān)系環(huán)境主要體現(xiàn)在真誠的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、同事關(guān)系、上下級關(guān)系上，其環(huán)境的好壞取決于以上四種關(guān)系的協(xié)調(diào)程度。本維度主要考量學(xué)生群體的師生關(guān)系及同學(xué)關(guān)系，并了解其人際環(huán)境中的心理壓力方向。

在調(diào)查學(xué)生的人際關(guān)系群體時，學(xué)生認為最難處理的關(guān)系是與班干部的關(guān)系（46.6%），其次是與老師的關(guān)系，再次是與家長的關(guān)系，與班級同學(xué)及室友的關(guān)系。一般而言，班干部起著聯(lián)系老師（特別是輔導(dǎo)員）與學(xué)生的紐帶作用，但往往是這個關(guān)鍵點存在問題，進而影響更多的人際關(guān)系群體。如何處理好班干部與學(xué)生的關(guān)系，是人際關(guān)系環(huán)境中一個比較重要的課題。

心理壓力是人際環(huán)境中和一個重要因素，對心理壓力的調(diào)查有助于更好地了解高職學(xué)生人際環(huán)境建設(shè)的方向。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生的主要心理壓力仍然來自于對自身學(xué)歷的不自信導(dǎo)致的對前途不明朗的擔(dān)憂，其次是學(xué)習(xí)效果不理想、男女交往、高職院校競爭劣勢、社會物質(zhì)及周邊復(fù)雜人際關(guān)系等心理壓力。

2. 高職院校教職工環(huán)境特點分析

教職工素質(zhì)建設(shè)是高校教職工隊伍建設(shè)、學(xué)校管理與建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，也是德育環(huán)境建設(shè)中的重要組成要素。

本維度題項主要考量學(xué)校提出的“全過程育人、全方位育人、全員育人”的建設(shè)理念實效，并以其衡量學(xué)校教職工環(huán)境。其中，60.8%的學(xué)生認為比較滿意或者非常滿意，同時仍有171位學(xué)生認為不滿意，占39.2%。以上結(jié)果顯示，學(xué)院教職工素質(zhì)還需要進一步的提升。

3. 高職學(xué)生的國家政策、法律法規(guī)環(huán)境特點分析

國家的法律法規(guī)和政策是高校德育環(huán)境建設(shè)的重要依據(jù)和根本保證。

而在調(diào)查學(xué)生對教育部關(guān)于高職院校未來發(fā)展的重要政策是否了解時，高比例的學(xué)生表示完全不了解或者了解一點，占95.2%，僅有21位學(xué)生表示非常了解，占4.8%。

4. 高職院校的組織制度環(huán)境特點分析

學(xué)校制度環(huán)境是指學(xué)校在長期的辦學(xué)過程中所形成的調(diào)節(jié)校內(nèi)各種社會關(guān)系以及師生員工行為的管理制度和規(guī)范體系，包括學(xué)校的各種規(guī)章制度、道德規(guī)范、行為準則等，此類環(huán)境關(guān)系著德育能否正常開展。

在問及學(xué)生“覺得學(xué)校的管理制度是否發(fā)揮了應(yīng)有的作用”時，大部分學(xué)生對制度作用表示了認同，與此相對應(yīng)的是，也有較多的學(xué)生表示沒有作用（占39.2%）。分析這種對立發(fā)生的原因，可能在于亦有39%的學(xué)生表示對公布的制度并不關(guān)心。

四、依托層環(huán)境調(diào)查分析報告

所謂高校德育的依托層環(huán)境，是指直接或間接影響和制約大學(xué)生成長成才、思想品德的形成和發(fā)展以及影響和制約高校德育工作及其成效的環(huán)境。主要包括高校校園物質(zhì)環(huán)境、高校周邊環(huán)境（社區(qū)環(huán)境）等。

1. 高職學(xué)生的社區(qū)環(huán)境特點分析

高校德育的社區(qū)環(huán)境主要是指后者，即對德育活動以及德育對象的思想形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的各種社會條件的總和，包括社區(qū)文化、社區(qū)風(fēng)氣、社區(qū)道德及社區(qū)治安等方面。調(diào)查顯示，29.6%的學(xué)生認為完全沒有感受到學(xué)校所在社區(qū)在促進道德發(fā)展方面的影響與措施；另有小部分學(xué)生表示說不清。

2. 高職學(xué)生的家庭環(huán)境特點分析

家庭是個體最初的生活場所，對個人的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，在高職院校進行德育環(huán)境建設(shè)的過程中，家庭環(huán)境成為一個不可規(guī)避的因素。在被問及“大學(xué)期間，家人的教育對高職學(xué)生的成長影響是否還大”時， 31.2%的學(xué)生表示仍有較大影響；而36%的學(xué)生表示影響減少了，占36.0%；88位學(xué)生表示沒有影響了，占20.2%；還有55位學(xué)生表示說不清楚，占12.6%。

3. 高職院校的周邊環(huán)境特點分析

周邊環(huán)境就是指學(xué)校周圍存在的對高校師生員工的教學(xué)、科研、生活等產(chǎn)生影響的所有外部條件的總和，一般可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境兩大類。

在調(diào)查學(xué)生對學(xué)校周邊環(huán)境的硬件配套設(shè)施是否滿意時，高比例的學(xué)生表示比較滿意，有18.3%的學(xué)生表示非常滿意。值得一提的是，仍有25.9%的學(xué)生表示非常不滿意。在問及學(xué)生最迫切希望學(xué)校周邊建設(shè)的環(huán)境時，最受學(xué)生關(guān)注的是周邊購物環(huán)境的建設(shè)，其次分別是醫(yī)療、娛樂、餐飲及交通環(huán)境。

在有關(guān)學(xué)生課余時間分配的調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，45.6%的學(xué)生表示自己的課余時間主要是在校園周邊度過，其次是寢室、圖書館與網(wǎng)吧。此數(shù)據(jù)也佐證了校園周邊與寢室是學(xué)生兩個重要的生活與學(xué)習(xí)場所。

4. 高職學(xué)生的物質(zhì)環(huán)境特點分析

所謂高校物質(zhì)環(huán)境就是指學(xué)校在其長期的辦學(xué)過程中形成的一種有形的物質(zhì)實體環(huán)境和生態(tài)環(huán)境，如富有詩情畫意的校園風(fēng)光、錯落有致的校園建筑、鳥語花香的園林風(fēng)光、布局合理的校園交通、美觀科學(xué)的教室裝飾、健康高雅的文化教育活動設(shè)施等等。

在調(diào)查學(xué)生對學(xué)校環(huán)境的滿意度時，47.4%的學(xué)生表示學(xué)校環(huán)境比較滿意，25.2%的學(xué)生表示非常滿意。由此可見，學(xué)校的環(huán)境還是讓絕大部分的學(xué)生感到滿意。同時，在問及學(xué)生“最看重學(xué)校環(huán)境哪個方面”時，學(xué)生表示最為關(guān)注的要素是人文關(guān)懷的傳達、校園綠化建筑布局及文化標識等。

五、對策與建議

1. 重視德育環(huán)境的構(gòu)建

在傳統(tǒng)的德育研究中，德育環(huán)境研究似乎是一個較容易被忽視的問題。然而， 隨著學(xué)校社會化程度的加深，社會環(huán)境的急速變遷，學(xué)校中的德育問題也越來越突顯，如德育理論沒有與時俱進、德育實效性問題、缺乏系統(tǒng)完整的德育視野以及定量研究等。因而，一個完整的具有實效的德育視野，要求德育教育突破傳統(tǒng)的窠臼，將德育教育貫穿于德育過程之中，也貫穿在德育過程之外。這種整體性的德育研究與實踐則意味著高職院校必須關(guān)注德育環(huán)境的構(gòu)建，而不僅僅是某幾個單獨的、割裂開來的德育活動的建設(shè)。正如德育環(huán)境的構(gòu)成既包括校內(nèi)德育，也包括校外德育；既有自然環(huán)境，也有社會環(huán)境。而校內(nèi)德育環(huán)境也僅僅是廣義上德育環(huán)境的一個組成，校內(nèi)德育環(huán)境不可避免地受到校外德育環(huán)境的影響與制約。因而，基于調(diào)查數(shù)據(jù)，本文認為校外聯(lián)動的德育機制的重要性堪比校內(nèi)德育機制，不可忽視。學(xué)校、家庭和社會必須提供合適的土壤，聯(lián)合創(chuàng)造一個適宜的德育環(huán)境。

2. 社會德育有待進一步加強

德育環(huán)境建設(shè)是一個關(guān)乎生態(tài)的理論與課題。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，狹義上的學(xué)校德育并不能有針對性地完整解決德育問題。高職院校的學(xué)生也并不是生活在一個封閉的環(huán)境中。一個完整、有效的德育環(huán)境建設(shè)，并不僅僅止步于學(xué)校內(nèi)部的各類努力，而應(yīng)聯(lián)合學(xué)校、社會、家庭等多方面進行綜合建設(shè)。如對社區(qū)德育環(huán)境的營造、家庭德育形式的進一步引導(dǎo)與干涉等。

3. 以網(wǎng)絡(luò)作為高校德育環(huán)境創(chuàng)建的有效載體

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已成為一類重要的環(huán)境要素，滲透于學(xué)生的日常生活中。網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境與校園（狹義）文化環(huán)境、人際交往環(huán)境一樣，具有重要的輿論引導(dǎo)作用，并對校園文化生活產(chǎn)生重要影響。加強網(wǎng)絡(luò)文化陣地建設(shè)，營造健康的網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境，能更有效地推進德育環(huán)境構(gòu)建的實效，起到服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生的作用。

4. 倡導(dǎo)健全的法制建設(shè)，保障高校德育環(huán)境構(gòu)建

作為德育環(huán)境支撐層的重要因素，法制與學(xué)校內(nèi)部制度建設(shè)必須加強。但高職在校學(xué)生鮮少能感知到這類要素對自身的影響。實際上，優(yōu)良的德育環(huán)境需要相關(guān)宏觀層面的法律與微觀層面的制度的保駕護航。因而，在國家層面需要進一步完善相關(guān)法律文本，加強高校學(xué)生的法律意識，并在學(xué)校層面提升制度保障，以促進學(xué)生群體間的互信互愛，于無形處發(fā)揮環(huán)境的監(jiān)督與引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1] 馬樹超.高職教育的現(xiàn)狀特征與發(fā)展趨勢[N].中國教育報，2006-09-14.

[2] 馬克思恩格斯全集[M].北京：人民出版社，1995.

[3] 周先進.略論高校德育環(huán)境的三個主要層次[J].思想政治教育研究，2009，（1）：91-94.

[4] 周先進.高校德育環(huán)境若干理論問題研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2004.

[5] 聞奇，周曉云.清華精神九十年[M].北京：民族出版社，2001.

[6] 廖慧心.研究生德育問題研究[D].長春：長春理工大學(xué)，2007.

[7] 戎俊.新媒體條件下高校德育環(huán)境建設(shè)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2015.

[8] 周先進.農(nóng)業(yè)高校德育環(huán)境的主要影響因素與對策研究[J].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，（6）：64-67.

[9] 周先進.試論高校德育環(huán)境[J].湖南社會科學(xué)，2004，（6）：155-157.

（編輯：秦俊嫄）