腹有詩書氣自華

施唯一

【摘 ?要】

寫作能力是現(xiàn)代人必備的基本技能，引導(dǎo)和教育學(xué)生正確理解和運用祖國的語言文字，也是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，更是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。只有在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)要求下，開展習(xí)作教學(xué)，讓學(xué)生多讀、多寫，才能提高寫作能力，成為一個具有語文素養(yǎng)的人。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?核心素養(yǎng) ?習(xí)作教學(xué)

習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是培養(yǎng)人的文學(xué)素養(yǎng)，更準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是為了提高學(xué)生的語言感受能力、語言運用能力、語言表達能力等方面的素養(yǎng)，有這些語言素養(yǎng)綜合形成語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)應(yīng)該著眼于這些語言素養(yǎng)來開展教學(xué)。

一、培養(yǎng)感受力，為寫作基強本固

文為心聲，就是說要先有內(nèi)心的感受，才能寫出東西來;反之，沒有感受力，也就無法形成內(nèi)心的感受和體驗，也就沒有文章的產(chǎn)生。可以說，一個人的感受力是寫作的基礎(chǔ)和根本，而童年時期是培育感受力的最佳時機，能夠幫助和引導(dǎo)學(xué)生在自然和生活面前，保持敏銳的觀察、豐富的體驗和深刻的領(lǐng)悟能力，也就具備了寫作的基礎(chǔ)。

比如在教學(xué)《習(xí)作1·二月八，看巧云》時，為了增強學(xué)生的感受力，掌握寫好景物的要領(lǐng)，教師完全可以把傳統(tǒng)的習(xí)作課堂有室內(nèi)轉(zhuǎn)移到大自然中去，組織學(xué)生走出教室、走向大自然，讓孩子們用身心去直接感受春天，去欣賞、發(fā)現(xiàn)和辨別大自然中的美。大自然這個課堂更廣闊、更真切、更豐富、更生動，春天美麗的景色就在眼前，就在身邊，然后讓他們按照時間順序，抓住變化過程，來書寫自己對春天美景的感受。只要為孩子們創(chuàng)造條件，讓他們更好地了解事物，認(rèn)清事物，感受事物，一旦有了切實的感受，情感就會變得豐富起來，內(nèi)心就會變得豐盈起來，自我的感受才能更飽滿，隨著感受力的增強，寫出的東西才能更生動、更準(zhǔn)確、更動人。

有的感受是稍縱即逝的，就像是寫作的靈感，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地把一些感受記錄下來，養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的感受力就會大大提高。久而久之，感受就會越來越細(xì)膩和充沛，感受能力也會變得更獨特，寫作亦然。

二、培養(yǎng)表達力，讓寫作遵章循法

表達力分為口頭表達和文字表達，無論那種表達都是一個人必不可少的基本技能，也是語文核心素養(yǎng)的基本要求。對小學(xué)生而言，表達是否準(zhǔn)確和規(guī)范是首要任務(wù)，教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確表達自己內(nèi)心的想法，又要讓人能夠聽明白你的意思。學(xué)會了表達，不斷增強表達力，寫作也便順理成章。

比如在教學(xué)四年級上冊《習(xí)作1》的過程中，為了讓學(xué)生把按照自己的心愿設(shè)立的這個節(jié)日表達清楚，首先要讓學(xué)生明白這個節(jié)日并不是現(xiàn)實中的節(jié)日，而是他們根據(jù)自己的想法而確立的節(jié)日，同時告訴學(xué)生一般情況下確立節(jié)日都有哪些特點，比如說節(jié)日的來歷、傳說，或者有什么特殊的活動，寄托了怎樣的情感。這樣一來，也就為學(xué)生自己確立節(jié)日設(shè)置了一個模板，讓他們在自己確立節(jié)日的時候，把這些元素考慮進去。然后是讓學(xué)生們來表達，自己為什么要確立一個這樣的節(jié)日，有什么情感寄托，想達到什么樣的目的，并且讓他們練習(xí)根據(jù)以上的幾點要求來組織語言，按照一定的邏輯，用口頭把自己想要確立的這個節(jié)日的原因和怎樣度過這個節(jié)日的過程表達清楚。

表達力就是按照一定的章法來組織語言，表達想法。準(zhǔn)確表達的內(nèi)涵，包括了正確使用名詞、動詞、形容詞和代詞，準(zhǔn)確使用標(biāo)點，不說錯話，不說不通順、不恰當(dāng)?shù)脑?。擁有表達力，也就意味著對語言文字的準(zhǔn)確把握。

三、培養(yǎng)思維力，讓寫作異彩紛呈

寫作本身就是一個思維的過程，是寫作的人發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的一個充滿思考的過程，可以說思維的品質(zhì)決定了寫作的品質(zhì)，思維的廣度、深度和個性，同樣決定著寫作的廣度、深度和個性。培養(yǎng)小學(xué)生的思維力，就是要逐步完善他們的思維習(xí)慣，形成個性思維，隨著思維力的提高，讓每個人都有自己的個性思維，寫作也就會呈現(xiàn)一種百花齊放的局面。

比如在教學(xué)六年級上冊《習(xí)作4》時，要求通過一幅剪紙作品，發(fā)揮想象，編寫出一個故事來，還要有具體的內(nèi)容，敘事要清楚得當(dāng)，這就需要思維力，只有通過思維才能在大腦中形成故事，然后才是寫作。為了誘發(fā)學(xué)生的思維力，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一下《姥姥的剪紙》這篇課文，作為新課導(dǎo)入，在感性認(rèn)識上先給學(xué)生一個鋪墊，然后再以剪紙作品為實例，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序和要求去仔細(xì)觀察，適當(dāng)進行啟發(fā)，喚醒學(xué)生們的思維，讓他們根據(jù)剪紙作品所表現(xiàn)的內(nèi)容展開想象的翅膀，用思維來調(diào)動情感和生活經(jīng)驗，用思維來彌補剪紙作品表現(xiàn)力不足，來豐富情感和體驗，然后把事情發(fā)生的時間、地點、人物和經(jīng)過交代清楚，有前因有后果，形成一個完整的故事。思維是非常個性化的事情，正因為思維的個性化特征，寫作才不會千篇一律，才能異彩紛呈。

在小學(xué)階段適時開展思維力訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們的思維力，能開闊學(xué)生視野，讓他們的視角更深入，更善于思考，更有助于突出每一個學(xué)生的思維個性和獨特的寫作體驗。隨著思維力的不斷提升，語言文字水平自然而然，水漲船高。

腹有詩書氣自華。究其根里，小學(xué)語文的教學(xué)目的還是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而提高他們的文化意識和藝術(shù)修養(yǎng)。教師通過合理的引導(dǎo)和有效訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的感受力、表達力和思維力，其寫作能力就會隨之不斷提高，也就會慢慢積淀成一種文化氣質(zhì)和修養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】鐘鴻山.小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育理念下的閱讀教學(xué)改革【J】.新課程（小學(xué)），2017（06）

【2】索南才讓.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對策【J】.課程教育研究，2016（18）