讓心育滋養(yǎng)學生的身心

邵永娟

初中階段是學生吸取知識、提升能力的重要階段，同時也是學生心理與生理逐漸趨于成熟的階段。但是多數(shù)學生在交往、學業(yè)以及情感方面都存在一定的問題，自己無法解決，由此便會出現(xiàn)偏激或言之無物等表達方面的問題，這就對語文教學造成了一定的影響。針對此種情況，教師就可充分發(fā)揮語文的學科優(yōu)勢，運用多樣化的手段開展語文教學，對學生進行心理指導，在培養(yǎng)學生語文能力的同時，也培養(yǎng)了學生的心理素質(zhì)。

一、創(chuàng)設情境，解讀自我弱點

初中階段假如沒有教師的引導，學生很容易產(chǎn)生極端想法，如果引導得當，學生的可塑性也很強。因此在教學中，教師可借助文學作品來創(chuàng)設情境，由此達到“潤物細無聲”的效果。

例如，在教學《孔乙己》時，教師就可為學生創(chuàng)設情境?！犊滓壹骸肥囚斞赶壬P下一個清高且迂腐的知識分子。在教學中，學生不時會被孔乙己的逗樂，笑聲中充滿了鄙棄。在在討論孔乙己悲劇根源的過程中，學生都認為是封建制度與封建文化殺害了孔乙己，話語中透露了對舊社會與舊制度的痛恨。此時教師就可穿插介紹他們悲劇的幾個類型，命運悲劇、性格悲劇與社會悲劇，隨后向?qū)W生提問：“孔乙己的死除了與封建制度與封建文化有關外，與他的性格有關系嗎？”學生聽到這一問題后，陷入了深思。一位學生思考后回答說：“孔乙己自己好喝懶做，也是導致悲劇的原因之一吧。假如孔乙己非常勤懇，就算一聲與功名無緣，也能夠依靠給別人抄書度日。”接著，其他學生補充道：“我覺得好喝懶做可以說是導致孔乙己悲劇的關鍵要素，這樣的人，即便是社會給了他好的機會，他也抓不住?！薄熬褪牵说拿\是掌握在自己手中的，就像是貝多芬，即便是雙耳失聰，也能夠成為音樂巨匠，像孔乙己這樣的人，無法掌握自己的命運”。課堂中很多同學都紛紛表示贊同。此時教師就可繼續(xù)提問：“可見，人性的弱點，很可能就會影響，甚至改變一個人的命運。那么你們了解自己的弱點嗎？你們準備如何克服呢？”恰當?shù)囊龑箤W生再次陷入深思。隨后學生紛紛舉手說出了自己的弱點：“膽小、沒有毅力、懶惰、畏難……”接著，教師就可讓學生以《從孔乙己的悲劇看自身的弱點》為主題，在作文本上勇敢表達自己。一位同學這樣寫道：“我平時在學習上總是不思進取，也沒有毅力?？滓壹旱暮煤葢凶雠c最終的悲劇使我感到震撼，同時也讓我警醒。我第一次感受到危機，我不想做第二個孔乙己，我要克服自己的弱點，發(fā)憤圖強，我已經(jīng)下定了決心，一定要改變自己！”由此可見，在語文課堂上的啟悟，好過教師喋喋不休的說教，且能夠取得非常好的效果。

二、巧妙引導，抓住心育要點

在語文教學中，因為教學內(nèi)容不同，因此心育的側(cè)重點與方式也存在一定的差別，這就需要教師充分發(fā)揮自身的引導作用，挖掘教材中的“心育”因素，適時對學生進行心理教育。

（1）通過講讀啟發(fā)學生。在語文教學中，教師可按照課文內(nèi)容，設置情感導語或線索，使其貫穿于整個教學過程中。例如，在教學《故鄉(xiāng)》時，教師就可設置一個欲泣欲訴的導語，使學生不由得聯(lián)想到現(xiàn)在的生活。導語結束后，教師可讓學生描繪一下自己的父親：有的學生描寫自己的父親每天西裝革履；有的學生說自己的父親舉止優(yōu)雅。隨后教師就可對學生進行引導：“閏土的父親是一位貧苦且麻木的舊中國農(nóng)民形象，為什么閏土40歲就像個木頭人了？”學生快速閱讀文章后了解到，是社會的黑暗導致了閏土的悲慘命運。由此學生就明白了如今的幸福生活來之不易，對如今的生活會更加珍惜，也會更加熱愛祖國。

（2）通過朗讀激發(fā)學生的情感。在學習課文的過程中，從語言文字入手，引導學生反復朗讀，結合教師的范讀，就能夠再現(xiàn)經(jīng)典作品的藝術境界，在形象的感受與情感體驗中接受心理教育。例如《山中訪友》是一篇非常優(yōu)美的范文，作者充分運用了擬人化的手法，并從第二人稱的角度去寫，讀起來非常感人。因此教師可結合文章內(nèi)容與初中生的年齡特點，確定“熱愛自然，親近自然”的心育重點，讓學生在朗讀的過程中體會大自然的美好，對祖國山河產(chǎn)生熱愛之情。

三、以學生為中心，為學生創(chuàng)造發(fā)言的機會

在語文課堂上，學生為主即需要關注學生在課堂中的表現(xiàn)，提高學生的參與度。因此為了了解學生的生理與心理特點的供應與個性，教師應當與學生進行心理上的溝通，創(chuàng)造輕松愉悅的氛圍。教師在設計課堂發(fā)言時，內(nèi)容要由淺入深的進行，為每位學生都提供發(fā)言的機會，讓課堂活動變?yōu)閷W生精神生活的有機組成部分，使語文課堂充滿生機。在此過程中，教師應當引導學生積極表達自己的想法，也應當試著理解別人的想法。同時還應當多多幫助其他同學，也樂于接受其他人的幫助，這是未來融入社會的必然需要，也是成長的必然求。在教學中，教師應挖掘教材內(nèi)容，選擇有價值的問題，引導學生細讀全文，拉近學生與課文的距離，使學生自然融入到文章的情理之中，逐步增強學生的語感。

【結 語】

綜上所述，心理教育已經(jīng)成為社會廣泛關注的問題，在教學中，語文教師應當在培養(yǎng)學生語文水平的同時將心理教育落到實處，促進學生的個性發(fā)展，為推進素質(zhì)教育做出一定的貢獻。