山區(qū)初中生閱讀興趣培養(yǎng)探微

熊海玲

【摘 ?要】

山區(qū)初中學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少。作為語文教師，如何讓初中生愛上閱讀？學(xué)生閱讀的過程中，興趣的培養(yǎng)是關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，可以采取“師生共讀、巧設(shè)引子、展示分享”的方法。

【關(guān)鍵詞】

初中生 ?閱讀 ?興趣

山區(qū)初中學(xué)生普遍缺乏閱讀興趣，閱讀面狹窄，閱讀量少。一方面一部分學(xué)生對閱讀缺乏積極的認(rèn)識，不喜歡課外閱讀，沒興趣。另一方面在應(yīng)試教育面前，應(yīng)付考試成為了學(xué)生的首要任務(wù)，這就導(dǎo)致學(xué)生整體被題海包圍，閱讀時間寥寥。不去閱讀，不重積累，良好的閱讀習(xí)慣沒形成，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)不高，文化底蘊缺失。

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！薄墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》明確要求：“初中生要學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

作為語文教師，我們肩負(fù)著傳承中華文明的神圣使命，擔(dān)負(fù)著呼喚名著閱讀的回歸，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)的重任。如何讓初中生愛上閱讀？皮亞杰的雙向建構(gòu)論認(rèn)為：“智慧行為是依賴于同化與順應(yīng)兩種機能從最初不穩(wěn)定的平衡過渡到逐漸穩(wěn)定的平衡?！被谄喗艿慕?gòu)理論，我覺得要培養(yǎng)山區(qū)初中生閱讀的興趣，就要考慮到師生之間的雙向作用，以及教師的導(dǎo)向作用。激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，我認(rèn)為可以采取“師生共讀、巧設(shè)引子、展示分享”的方法。

一、師生共讀，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

閱讀需要良好的環(huán)境，良好的氛圍能讓學(xué)生閱讀得更投入。師生共讀一本書，老師成為詩意的點燈人，老師和學(xué)生過著一種幸福完整的教育生活。共讀的氛圍，是閱讀興趣最好的“催產(chǎn)素”。閱讀示范是一種極具吸引力的方式，在老師富有情感的閱讀中，學(xué)生能夠更好地體會其中的豐富滋味，從而激起其閱讀興趣，使學(xué)生更加渴望閱讀，更愿意自己親身去體驗閱讀。開展師生共讀活動，用老師的行動影響學(xué)生，認(rèn)識到閱讀書籍的重要性，從而自覺地參與到閱讀活動中。走師生共讀之路是一種雙贏。學(xué)生收益，老師受益，樂亦在其中矣！

這幾年來，我大量減少書面作業(yè)，取而代之的是大量閱讀。每周至少抽出一節(jié)課進(jìn)行師生共讀，師生共讀的內(nèi)容則選擇有一定閱讀坡度的優(yōu)秀文學(xué)作品，老師介紹或者學(xué)生推薦篇目。篇幅上盡量選擇中短篇，保證一、兩周內(nèi)能讀完，比如余華的《活著》、龍應(yīng)臺的《人生三書》、林海音的《城南舊事》等。而長篇巨著，每個學(xué)期布置學(xué)生讀完一本，給學(xué)生保證充足的閱讀時間。為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，每個月在班級評選出閱讀之星，并對閱讀之星給予一定的獎勵。

但是由于山區(qū)閱讀書籍資源比較匱乏，影響學(xué)生的閱讀。為了解決這一問題，我組織學(xué)生將自己的書籍集中放置在班級設(shè)置的圖書角進(jìn)行共享。并且讓學(xué)生自己輪流作為圖書管理員進(jìn)行管理，這樣不僅方便學(xué)生借書和還書，同時還有利于培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)書籍。由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作，同時鼓勵有條件的學(xué)生登錄書香校園網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。這樣，不僅解決了無書可讀的局面，班級閱讀氛圍變得更濃了。

二、巧設(shè)引子，激發(fā)閱讀興趣

以經(jīng)典性的語文課文作為引子，與課內(nèi)外閱讀相銜接。通過經(jīng)典課文的閱讀分析后，老師機智巧妙設(shè)置懸念，吊住學(xué)生的胃口，使他們對閱讀活動產(chǎn)生強烈的渴望，促使其從嘗試閱讀某一片段，到激發(fā)其閱讀全文的渴望。教學(xué)《孔乙己》時，我告訴學(xué)生：“孔乙己的一生是悲慘的一生，他是封建科舉制度的受害者和封建文化教育的犧牲品。魯迅筆下還有一個同樣令人‘哀其不幸，怒其不爭的農(nóng)民形象——他就是阿Q。阿Q對于失敗、屈辱、窘境等人生中難免遇到的事，自有他一套獨特的對付方法，那便是‘精神勝利法?！比缓笪腋嬖V學(xué)生，這篇小說的名字叫《阿Q正傳》。這樣，一下子抓住了學(xué)生的心，他們就會處于一種積極的閱讀狀態(tài)中。

“影視閱讀”是一種特殊的閱讀方式，通過這種閱讀方式能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行情景交融的閱讀理解，這對于幫助學(xué)生熟悉名著的基本情節(jié)十分有益。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀余華的《活著》時，首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看由小說改編的電影，讓學(xué)生從視覺上對整個故事情節(jié)有一個直觀的了解，然后再指導(dǎo)學(xué)生自己在課下閱讀原著作品。電影所展示出來的只是原著作品豐富多彩內(nèi)涵的其中一面，而細(xì)細(xì)品味原著作品才能夠完全領(lǐng)會到個中的全部奧妙，因此，閱讀原著是必不可少的，也是對電影觀看的一個補充和升華，能夠使學(xué)生深刻地體會到閱讀的妙處，是其他表現(xiàn)形式所不具備的，從而使學(xué)生更加喜愛閱讀。

三、展示分享，形成閱讀行為

閱讀是一項長期的事業(yè)，并不是一朝一夕、一時興起的事。因此，當(dāng)激發(fā)其學(xué)生的閱讀興趣之后，如何保持其閱讀興趣也是一項值得思考的問題。這就需要教師充分調(diào)動自己的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，促使學(xué)生由閱讀向“悅讀”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使閱讀真正成為陪伴學(xué)生每日生活不可缺少的事項。在實現(xiàn)向“悅讀”轉(zhuǎn)變的過程中，我采取了以下一些做法，收效甚好：①組織專題性讀書活動：如“我眼里的諸葛亮”“說說關(guān)云長”“談?wù)劇都t樓夢》中的劉姥姥”等問題，開設(shè)專題活動課，鼓勵學(xué)生就問題發(fā)表自己的見解。首先由教師拋出主題，然后將學(xué)生分組，以小組形式在課下進(jìn)行相關(guān)的查找資料、閱讀書籍、總結(jié)匯總，最后組織全班同學(xué)以小組形式選出代表來分享其讀書成果。對于新穎獨特的見解，我給予充分的肯定。②組織專題的閱讀知識競賽：將班上學(xué)生分為若干組，以答題的形式進(jìn)行競賽，題目主要包括作家、作品、人物、情節(jié)等知識，并將題目分為必答題和搶答題兩部分。③寫讀后感：給學(xué)生布置讀后感任務(wù)，每學(xué)期一篇，作品可由學(xué)生自行選擇。在學(xué)期末將學(xué)生的讀后感結(jié)成集，并進(jìn)行全部分享交流。④改編課本劇演出：選擇某一課本劇可讓學(xué)生以小組為單位自行進(jìn)行改編，并根據(jù)故事情節(jié)、人物特征選擇合適的同學(xué)擔(dān)任演員進(jìn)行表演。使得學(xué)生對作品有更深的了解，更有自信和成功的喜悅，從而對文學(xué)作品情有獨鐘。

培養(yǎng)農(nóng)村初中生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)他們閱讀的興趣，一定要重視師生共讀，在學(xué)習(xí)生活中巧設(shè)引子，并注重閱讀的展示分享。同時要注意避免三種誤區(qū)：一是重布置輕落實;二是重指導(dǎo)輕交流;三是重一時輕堅持。久而久之，學(xué)生閱讀的習(xí)慣便會慢慢逐漸養(yǎng)成，興趣便會慢慢濃厚。

閱讀的道路漫長而曲折，但同時閱讀也可以豐富我們的生活，精彩我們的生命，因此，作為一名教師，我們必須要以正確的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使其愛上閱讀，這不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、鑒賞能力、審美能力，促進(jìn)其寫作水平的提升，同時也將會使其受益終身。