小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

吳佳慧

【摘 ?要】

在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，教師結(jié)合新課程的要求開展教學(xué)工作，其中對閱讀部分的教學(xué)工作提出文本和學(xué)生之間的對話，需要展示出學(xué)生的個性化閱讀感受，這就要求教師在實(shí)踐教學(xué)工作中需要積極探究良好的方式，改善之前教學(xué)中單純講解所帶來的弊端，進(jìn)而鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀文章中可以培養(yǎng)自己的個性，不斷加強(qiáng)對閱讀文本的理解，進(jìn)而體會閱讀帶來的樂趣，同時也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的理解、分析以及閱讀等綜合能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 ?個性化閱讀教學(xué) ?策略

在之前語文教學(xué)過程中，教師在處理閱讀部分的教學(xué)任務(wù)中采用的方式基本是教師在課堂中講解，然后學(xué)生則按照教師講解的要求聽課，最為常見的講解方式就是教師在課堂中逐字逐句分析，學(xué)生在教師指導(dǎo)下接受閱讀知識，在此教學(xué)方式中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力以及想象能力都難以得到有效培養(yǎng)。經(jīng)過課改之后，在新課標(biāo)中提出教師需要積極鼓勵學(xué)生參與閱讀文本的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生結(jié)合自己的感受分析閱讀材料，這不僅體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性。下文結(jié)合蘇教版小學(xué)語文教材分析教師在閱讀教學(xué)中對學(xué)生個性化指導(dǎo)的策略，希望能夠給其他教師的教學(xué)工作帶來一定的參考價值。

一、明確學(xué)生和教師各自的角色

當(dāng)前，我國在中小學(xué)實(shí)踐教學(xué)過程中逐漸推進(jìn)課程改革，在其中就強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮自己的主體性，因此，這就要求教師需要在課堂中讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠在語文閱讀學(xué)習(xí)中展示主人公的地位。在語文閱讀教學(xué)課堂中，教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及組織良好的閱讀學(xué)習(xí)活動，使得閱讀文本、教師以及學(xué)生三者之間能夠可以實(shí)現(xiàn)互動交流的目標(biāo)[1]。

例如，教師在講授蘇教版語文教材中《誠實(shí)與信任》這篇閱讀文章中，在這篇文章中主要向?qū)W生傳達(dá)出“誠實(shí)”和“信任”這些重要品質(zhì)，并且需要學(xué)生在今后的生活以及學(xué)習(xí)中都能夠做到待人待物誠實(shí)，能夠信任他人。在個性化的閱讀實(shí)踐教學(xué)過程中，可以先通過故事分享的方式導(dǎo)入。教師：在很久以前，有一個留學(xué)生努力完成學(xué)業(yè)之后就開始投入找工作，但是他通過面試之后并沒有得到聘用，你們猜猜是什么原因？學(xué)生回答：“因為他要的工資太高了”;有的學(xué)生回答：“因為別人覺得他太矮了”;有的學(xué)生回答：“因為他不禮貌”等等，然后教師告訴學(xué)生：真正的原因是這位留學(xué)生曾經(jīng)有三次逃票的不良記錄。從這個留學(xué)生的故事我們可以發(fā)現(xiàn)他的身上缺乏什么品質(zhì)呢？那么，今天通過學(xué)習(xí)這篇新的文章來找到真正的答案。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過故事的方式引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并讓學(xué)生充分表達(dá)自己對這個故事的看法，通過此方式就可以可以促使學(xué)生積極思考，并且通過教師所設(shè)計的問題而帶學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。在這一過程中，學(xué)生可以在閱讀課堂中積極發(fā)言，同時也可以促使學(xué)生在課堂中發(fā)揮自己主人公的作用，這對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣以及個性都具有良好的作用?！罢\實(shí)”作為中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，在人們的日常生活中需要待人以誠，這乃是當(dāng)前人們在世界上的立身之本;尤其黨中央更是重視人們精神文明的建設(shè)，積極倡導(dǎo)以及需要加快培養(yǎng)目前青少年具有誠實(shí)良好的品德。除此之外，教師在整個教學(xué)環(huán)節(jié)也發(fā)揮積極作用，即通過設(shè)計良好的教學(xué)導(dǎo)入方式，一方面可以提升學(xué)生對閱讀文章學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也可以有效培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀興趣。

二、積極創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍，促使學(xué)生自主思考

由于小學(xué)生所積累的知識比較有限，教師在閱讀教學(xué)中為了能夠提升學(xué)生的獨(dú)立思想的能力，需要積極創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，這就可以幫助小學(xué)生在個性化的閱讀過程中可以逐漸構(gòu)建自己的知識體系，同時還可以發(fā)揮想象力，自由表達(dá)自己對閱讀文本的看法。

例如在《神奇的克隆》這篇閱讀文章的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計出來個號的閱讀氛圍，在課前先讓學(xué)生收集關(guān)于克隆的知識，因為這是一項關(guān)于充滿挑戰(zhàn)的科學(xué)技術(shù)，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)可以初步感受克隆技術(shù)所具有的神奇色彩，同時也可以激起學(xué)生對科學(xué)的熱愛之情，所以教師在課堂教學(xué)過程中，就可以引入關(guān)于克隆所具有的神秘性，如教師可以在課堂中讓學(xué)生分享自己對克隆的認(rèn)識，克隆到底是什么？它的奇妙之處在哪里？克隆在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些作用？教師設(shè)計幾個和克隆相關(guān)的問題，一方面可以檢查學(xué)生收集關(guān)于克隆知識的情況，另一方面也可以促使學(xué)生能夠?qū)寺‘a(chǎn)生好奇之心，從而順利進(jìn)入這篇閱讀文章的學(xué)習(xí)。在完成整個文章的學(xué)習(xí)之后，教師可以設(shè)計如下的問題：從人類發(fā)展的角度分析，克隆對人們帶來哪些好處以及壞處呢？然后將學(xué)生分成為兩個小組，讓學(xué)生結(jié)合文章中的知識點(diǎn)以及自己對克隆知識的認(rèn)知而各抒己見，這就可以繼續(xù)刺激學(xué)生探究關(guān)于克隆相關(guān)的知識，并且可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活而做出具體的思考，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，即：克隆技術(shù)在促進(jìn)人類發(fā)展過程中所具有的作用非常大，可以為人類發(fā)展帶來巨大的價值，然而人們?nèi)绻菬o限制地以及任意的克隆人或者是動物，則會給人類以及地球帶來一定的災(zāi)難。因此，教師在開展個性化的閱讀教學(xué)中，就可以通過設(shè)計良好的閱讀氛圍促使學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的接受知識的狀態(tài)，即從之前被動接受知識逐漸變成主動參與閱讀學(xué)習(xí)過程，同時在教師引導(dǎo)下而積極思考相關(guān)的問題，并結(jié)合自己的相關(guān)問題的理解以及發(fā)揮想象力等，表達(dá)自己對閱讀相關(guān)問題的看法。通過這一方式不僅可以有效提升小學(xué)生的思維能力，而且學(xué)生在一個開放性、自由的閱讀學(xué)習(xí)氛圍中可以張揚(yáng)個性，加深對閱讀文章的理解，進(jìn)而得到屬于學(xué)生自己獨(dú)特以及個性化的閱讀體驗。

三、尊重學(xué)生自身閱讀感受

小學(xué)生在接受知識過程中，受到許多因素的限制，例如知識面的廣度以及深度不足等，但是他們在接受知識中也有許多有利的因素，如小學(xué)生自己的思維沒有受到較多的限制、他們自己所具有的豐富想象力等，都會促使學(xué)生在閱讀文章中獲得不同的感受，在課堂中，教師需要高度重視學(xué)生在閱讀文本中的感受，然后通過分析以及引導(dǎo)等方式讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己對文本的理解[2]，同時此方式也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀。

例如，蘇教版語文教學(xué)中有一篇閱讀文章《牛郎織女》，這篇文章屬于民間故事。這些文章具有一個十分顯著的特色就是它的語言平淡，但是可以反映出人物十分豐富的精神內(nèi)涵。因此，教師在講授這篇閱讀文章中，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如通過閱讀文章然后概括出文章的中心思想，結(jié)合文章所講述的主要內(nèi)容思考如下的問題：第一，牛郎對老牛照顧有佳的原因是什么？讓學(xué)生體會牛的勤勞品質(zhì);第二，仙女為什么佩服織女？促使學(xué)生可以更好地感受織女對牛郎的愛慕之情，即牛郎身上所表現(xiàn)出的勤勞、善良，而且還可以更好地理解為什么織女自愿放棄自己所享有的榮華富貴和窮困牛郎在一起生活。由于這些問題都需要學(xué)生結(jié)合文章以及自己的閱讀感受才可以做出有效分析以及解答，讓學(xué)生能夠基本掌握課文中所表達(dá)出的思想感情，即寄托出勞動人民對美好生活的強(qiáng)烈愿望。除此之外，這也反應(yīng)出我國傳統(tǒng)的道德文化中所表現(xiàn)出的哲理，牛郎所折射出的是我國傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會當(dāng)中，男性具備吃苦耐勞優(yōu)秀品德，而織女則折射出農(nóng)業(yè)社會當(dāng)中，女性所具有的賢惠淑德等精神，對于王母娘娘而言，她代表的是封建思想中的保守勢力，并且也折射出當(dāng)時專制統(tǒng)治下所展現(xiàn)出丑惡嘴臉。學(xué)生通過閱讀這些民間故事，引發(fā)學(xué)生對價值觀判斷，在今后的生活以及學(xué)習(xí)過程中，需要樹立一個正確人生觀。在課堂中教師在充分尊重學(xué)生自身的閱讀感受之后，使得學(xué)生能夠在閱讀課堂中勇敢地表達(dá)自己的思想，同時也讓學(xué)生能夠在課堂中充分活躍自己的思維。在今后的閱讀教學(xué)過程中，教師不僅需要重視自己的閱讀感受，而且還需要創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，促使學(xué)生在完成相關(guān)閱讀文章的學(xué)習(xí)之后能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，例如在《牛郎和織女》的故事中就可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，即從牛郎身上可以學(xué)習(xí)吃苦耐勞的品質(zhì)，從織女身上則可以學(xué)習(xí)賢惠淑德的美好品質(zhì)，這些優(yōu)秀的品質(zhì)在今后學(xué)習(xí)過程中都可以幫助學(xué)生克服許多學(xué)習(xí)方面的困難。

【結(jié) ?語】

小學(xué)語文實(shí)踐教學(xué)過程中，教師在處理閱讀文本中需要鼓勵學(xué)生積極參與，并且能夠提供許多閱讀空間讓學(xué)生能更好地將自己的生活經(jīng)驗融入其中，一方面可以積極提升小學(xué)生對閱讀文本的理解能力，另一方面還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的個性。因此，教師在閱讀教學(xué)中，需要不斷探究良好的方式促進(jìn)學(xué)生展示個性化的能力，并且能夠更好地發(fā)揮出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體性價值，同時學(xué)生也可以在一個自由、寬松的閱讀環(huán)境下逐漸提升自己的閱讀興趣。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉玉平.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示【J】.課外語文，2017（07）

【2】莊玫.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向分析【J】.學(xué)子（理論版），2015（01）