探尋幼兒成長(zhǎng)樂園，實(shí)現(xiàn)游戲化課程建設(shè)

丁琳

【摘 要】

隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)于各個(gè)階段的學(xué)生培養(yǎng)也提出了更高的要求。而幼兒園教育實(shí)施游戲化課程，可以充分地激發(fā)孩子們課程學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且能夠使幼兒在游戲的過程中，培養(yǎng)自我探索的思維意識(shí)，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)中心智的全面發(fā)展。因此幼兒園教育課程的游戲化也成為了當(dāng)下幼兒教育的重點(diǎn)更是熱點(diǎn)。本文針對(duì)幼兒園課程游戲化做出分析，期望能夠探尋到幼兒成長(zhǎng)樂園的金鑰匙，來幫助推動(dòng)幼兒園游戲化課程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】

幼兒園教育 ?游戲化課程 ?幼兒成長(zhǎng)樂園

一、幼兒園游戲化課程建設(shè)的重要意義

幼兒園教育作為孩子接受正規(guī)學(xué)習(xí)的啟蒙教育階段，在大力推行素質(zhì)教育以后，對(duì)于幼兒的綜合性發(fā)展都具有不可替代的推動(dòng)作用。幼兒園課程的游戲化，從根本上講，是強(qiáng)調(diào)了游戲與課程教育的相互融合，但是從實(shí)質(zhì)上卻體現(xiàn)出了一種專業(yè)化的教育能力，是影響幼兒智力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。幼兒教育需要符合幼兒的年齡特征循序漸進(jìn)。那么在幼兒園教育過程中，幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒多元智能理論，設(shè)計(jì)教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以此來滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。讓幼兒園課程的教學(xué)從幼兒的興趣和可接納性出發(fā)，對(duì)幼兒的智力開發(fā)采取針對(duì)性的教育，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣和特長(zhǎng)，發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)潛能，設(shè)計(jì)出使幼兒樂于接受的游戲化課程，能夠讓幼兒在玩中學(xué)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，在操作中探索，這樣就可以充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們的視野，并能讓他們?cè)谟螒蛑蟹e累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力的才干。幼兒園課程游戲化是專業(yè)化、科學(xué)化的探索，是保證幼兒既能夠享受快樂的童年，又可以跟上社會(huì)發(fā)展所需的人才的培養(yǎng)與教育的重要方法，也可以說，幼兒園課程的游戲化是幼兒教育的一種最有效的手段與方式之一。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒園游戲化課程建設(shè)的重要途徑

（一）巧妙設(shè)計(jì)游戲情景，讓幼兒積極參與其中

例如，中班數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)數(shù)字》的教學(xué)目的，是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)字產(chǎn)生興趣，掌握數(shù)字與生活的聯(lián)系，并能夠認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)字。教師可以通過《數(shù)字歌》“1像鉛筆細(xì)又長(zhǎng)，2像鴨子水中游……9像勺子能吃飯，10像大餅和油條”帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)有趣的數(shù)字寶寶。然后給他們布置“幫動(dòng)物寶寶找家”的任務(wù)，讓他們按照“寶寶”身上的號(hào)碼順序給“動(dòng)物寶寶”們依次找到相應(yīng)數(shù)字的“家”。讓幼兒在這樣的小游戲中，積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)里，直觀地進(jìn)行序數(shù)概念的了解，也使得他們?cè)趲椭皠?dòng)物寶寶”的同時(shí)得到情感上的滿足。最后以“找朋友”的小游戲，讓幼兒按照老師的要求找到相對(duì)應(yīng)量的數(shù)字寶寶，培養(yǎng)他們理解數(shù)和量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這個(gè)游戲可能會(huì)有孩子能夠一次性找到，但是，也會(huì)有孩子找不對(duì)相應(yīng)量的數(shù)字，這時(shí)教師應(yīng)該給予幼兒更多鼓勵(lì)與引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)他們的自信心，讓幼兒盡情地融入到游戲情境之中，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心，那么他們就能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，這樣教學(xué)活動(dòng)就可以取得事半功倍的效果。

（二）營(yíng)造輕松的游戲氛圍，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)

例如，幼兒園大班的《識(shí)字》教學(xué)，傳統(tǒng)的識(shí)字課程教學(xué)氛圍沉悶、枯燥，使得大多數(shù)幼兒對(duì)識(shí)字的學(xué)習(xí)缺乏興趣，從而影響識(shí)字的教學(xué)質(zhì)量。而游戲化的教學(xué)過程，能夠營(yíng)造出輕松、愉悅、自由的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以讓孩子們的心情舒暢，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和自主探究的意識(shí)。3-6歲的幼兒的天性就是愛玩，由于幼兒識(shí)字課程是大班學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，為了提高幼兒識(shí)字效果，幼師就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將游戲貫穿于整個(gè)識(shí)字課堂之中。教師可以在進(jìn)行完識(shí)字教學(xué)之后，設(shè)計(jì)“海底探寶”的識(shí)字游戲：先將設(shè)計(jì)成‘珍珠形狀的識(shí)字卡片四處分散擺放在教室內(nèi)，然后將教室地面布置成‘海底模樣，讓幼兒站在‘海面（小椅子上）集體念兒歌：“我是小小的潛水員，不怕風(fēng)浪大也不怕海水寒;天天積極練跳水，真呀真勇敢;我要跳進(jìn)大海里，去把珍珠寶寶撿。”然后幼兒從‘海面（小椅子上）跳下來，找到‘珍珠寶寶（識(shí)字卡片），并大聲念出‘珍珠寶寶的名字（卡片上的字），如果念的對(duì)就可以得到一個(gè)小獎(jiǎng)品。這樣可以讓幼兒在輕松的游戲氛圍中，快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松地掌握了知識(shí)，使教學(xué)效果也得到了有效的提高。

【結(jié) ?語(yǔ)】

綜上所述，幼兒園階段是孩子個(gè)性、品質(zhì)與其學(xué)習(xí)習(xí)慣開始萌芽并逐漸形成的基礎(chǔ)時(shí)期。這時(shí)孩子的可塑性比較強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)意識(shí)尚未形成，基本是以家長(zhǎng)、老師的評(píng)價(jià)來發(fā)現(xiàn)自己。這個(gè)時(shí)期對(duì)孩子施以正確的教育、有效的引導(dǎo)，對(duì)其形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有著非常重要的影響。那么，幼兒園游戲化課程建設(shè)在當(dāng)前幼兒教育中占據(jù)著主導(dǎo)地位，對(duì)于提升幼兒的課堂參與感以及課程學(xué)習(xí)的積極性有著極大的幫助，對(duì)于幼兒思維能力的培養(yǎng)也起著不容小覷的作用。因此，加大幼兒園游戲化課程建設(shè)的開發(fā)與利用，應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中的主打內(nèi)容。讓幼兒園游戲化課程建設(shè)真正的從實(shí)際出發(fā)，充分的提高與豐富幼兒園游戲化課程的教學(xué)功能，為幼兒學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供良好保障，同時(shí)也為幼兒未來的發(fā)展與成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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