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      如何在小學(xué)作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

      2018-05-14 17:11:21宣敏
      作文成功之路·中考沖刺 2018年9期
      關(guān)鍵詞:作文評價(jià)課堂教學(xué)

      宣敏

      【摘 ?要】

      隨著教育事業(yè)的創(chuàng)新和改革,踐行減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)觀念,為學(xué)生們營造出良好的教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生們積極自主參與到知識的學(xué)習(xí)和探究中,讓學(xué)生們展示出自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢,促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展。本文將以如何在小學(xué)作文教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性為主題,從以下幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討。

      【關(guān)鍵詞】

      小學(xué)作文 ?教學(xué)模式 ?張揚(yáng)個(gè)性 ?寫作能力

      在新課改的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下,小學(xué)語文作文教學(xué)課堂重視學(xué)生們個(gè)性化的發(fā)展,打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性,促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。所以,教師們改變自身的教學(xué)觀念,將學(xué)生們處于教學(xué)課堂的主體地位,激發(fā)學(xué)生們對作文寫作的興趣,讓學(xué)生們將作文寫作作為自身個(gè)性彰顯的平臺,同時(shí)將個(gè)性素材整理運(yùn)用和評價(jià)融入到教學(xué)過程中,形成完善的作文教學(xué)課堂,整體性的提升作文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      一、激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣

      在傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師們采取應(yīng)試教育的教學(xué)觀念,向?qū)W生們進(jìn)行大量的作文寫作方法和技巧進(jìn)行傳輸,形成枯燥的作文教學(xué)課堂,讓學(xué)生們對作文寫作產(chǎn)生厭煩的心理,不利于學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展。所以,教師們創(chuàng)新自身教學(xué)策略,充分利用學(xué)生們天生的好奇心,不斷激發(fā)學(xué)生們作文寫作的興趣,引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)硇牡耐度氲阶魑慕虒W(xué)課堂上,整體性提升小學(xué)作文課堂的教學(xué)有效性。

      比如,在小學(xué)語文作文題目的設(shè)計(jì)中,以自身具體的教學(xué)內(nèi)容為中心,同時(shí)考慮到學(xué)生們的興趣和愛好,讓學(xué)生們有內(nèi)容來進(jìn)行寫作,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生們主動參與到教學(xué)課堂中,為學(xué)生們提供彰顯自身個(gè)性的舞臺。例如,教師們將多媒體教學(xué)設(shè)備融入到教學(xué)課堂上,以圖片或者視頻的形式向?qū)W生們展示具體的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生們以觀后感的形式進(jìn)行作文的寫作。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)課堂內(nèi)容拓展自身的思維,以聯(lián)想的方式來豐富作文寫作的內(nèi)容,促進(jìn)作文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。除此之外,教師們在作文教學(xué)課堂上,組織學(xué)生們開展具體的教學(xué)活動,進(jìn)一步增加師生之間的互動和交流,營造出積極活躍的課堂教學(xué)氛圍,不斷拓展學(xué)生們作文寫作的思維,打造高效的小學(xué)作文教學(xué)課堂。

      二、提倡學(xué)生作文素材整理

      在小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師們經(jīng)常給予學(xué)生們具體的作文寫作素材,導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生們掌握的作文素材一致,同時(shí)在寫作素材的分析中,每個(gè)學(xué)生們從相似的寫作角度對寫作素材加以運(yùn)用,進(jìn)而抑制了學(xué)生們個(gè)性的發(fā)展,整體呈現(xiàn)出普遍式的教學(xué)現(xiàn)象。所以,教師們改變自身的教學(xué)觀念,引導(dǎo)學(xué)生們自主對作文寫作素材進(jìn)行積累,同時(shí)結(jié)合自身對寫作素材的認(rèn)知從多個(gè)角度進(jìn)行思考將,多方面的融入到自身作文寫作中,張揚(yáng)自身的個(gè)性。

      在具體的作文素材教學(xué)中,教師們可以通過互聯(lián)網(wǎng)的形式對相關(guān)作文寫作素材進(jìn)行篩選,引導(dǎo)學(xué)生們自主對相關(guān)資料進(jìn)行閱讀和分析,結(jié)合自身的認(rèn)知從其中篩選出具體的作文寫作素材。比如,在小學(xué)語文課文《濫竽充數(shù)》的分析中,大部分同學(xué)從閱讀者的角度對課文內(nèi)容進(jìn)行分析,得出其不誠信的觀點(diǎn),但是一部分同學(xué)從個(gè)人的角度分析,也許其是因?yàn)榍闆r所迫,不得已而為之,進(jìn)而得出其敢于擔(dān)負(fù)責(zé)任的觀念,形成了不同的作文寫作素材和方向,體現(xiàn)出自身的個(gè)性特點(diǎn)。除此之外,教師們引導(dǎo)學(xué)生們將內(nèi)容相近的作文寫作素材進(jìn)行總結(jié),熟練的掌握兩者之間的關(guān)系,以排比的形式將其融入到自身作文寫作中,通過大量的素材來證明自身的觀點(diǎn),以及形象的表達(dá)自身的思想情感,整體性的提高自身語文作文的寫作能力。

      三、完善作文課堂教學(xué)模式

      在小學(xué)作文教學(xué)過程中,教師們根據(jù)自身教學(xué)的目標(biāo),將個(gè)性教學(xué)融入到作文教學(xué)課堂上,從學(xué)生們的角度進(jìn)一步優(yōu)化自身課堂教學(xué)體系,形成層次分明的教學(xué)模式,讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的促進(jìn)自身個(gè)性的培養(yǎng),以及作文寫作能力的提高。

      比如,作文評價(jià)是作文教學(xué)中必不可少的一部分,及時(shí)讓學(xué)生們了解自身的作文寫作中的不足之處,具有針對性的進(jìn)行修改和完善,促進(jìn)作文課堂教學(xué)效果的提升。但是傳統(tǒng)教學(xué)課堂上主要以教師評價(jià)為主,學(xué)生們對于教師們的評價(jià)不重視,導(dǎo)致形成形式化的教學(xué)步驟。所以,教師們創(chuàng)新作文課堂評價(jià)的模式,讓學(xué)生們之間互相評價(jià),提升課堂評價(jià)的教學(xué)效果。首先,將學(xué)生們進(jìn)行合理性的分組,以小組的形式進(jìn)行作文評價(jià),便于學(xué)生們之間的交流和互動,同時(shí)以作文的形式來展現(xiàn)自身的個(gè)性。然后,學(xué)生們根據(jù)其他同學(xué)對自身作文評價(jià)虛心求教,同時(shí)在其他作文同學(xué)的閱讀中,不斷提高自身作文寫作方法和技巧的掌握程度,整體性的提高學(xué)生們的作文寫作能力。除此之外,通過學(xué)生們之間作文互相評價(jià)的模式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們認(rèn)真思考自身作文寫作的內(nèi)容和技巧,在作文中充分張揚(yáng)出自身的個(gè)性,促進(jìn)小學(xué)作文課堂教學(xué)有效性的提升。

      總而言之,在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上,教師們創(chuàng)新自身的教學(xué)模式,充分利用學(xué)生們的好奇心理,不斷激發(fā)學(xué)生們對語文作文的寫作興趣,引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自身的個(gè)性對作文寫作素材進(jìn)行整理和收集,促進(jìn)學(xué)生們彰顯自身的個(gè)性。同時(shí),教師們對語文作文課堂教學(xué)步驟進(jìn)行優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式對作文進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià),促進(jìn)學(xué)生們在語文作文寫作中張揚(yáng)自身的個(gè)性。

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