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    繪本的識字之旅

    2018-05-14 17:56:44梓伊媽
    家教世界·V家長 2018年11期
    關(guān)鍵詞:圖畫書親子識字

    梓伊媽

    現(xiàn)在英語啟蒙的年齡越來越小,有的孩子母語還在萌芽中,英語就開始了。英語啟蒙的方式與以往也大有不同,我們原來都是先字母,再音標(biāo),再單詞,再課文,還要背單詞,默寫單詞,以至于枯燥得讓人崩潰,大多數(shù)成年人英語興趣都被斷送在那種學(xué)習(xí)方法中。而如今的英語啟蒙崇尚快樂,從咿呀學(xué)語的小家伙開始,動聽的英語兒歌、搞笑的英語故事,加上老師的游戲指引,讓孩子對英語有了強(qiáng)烈的好感,這就是基礎(chǔ)。

    其實(shí),學(xué)習(xí)任何語言,道理都是一樣的,目的性過于強(qiáng)烈,很可能會讓過程失去平衡,每時每刻想著要達(dá)到什么目的,自然就會繃得過緊,沒有自然的張力。轉(zhuǎn)到繪本識字這個主題上來,同樣,我們親子閱讀為了什么?識字是目的,還是自然而然會有的成果,每個人都有自己的想法,而我的想法就是——識字是順?biāo)浦鄣?,而不在的閱讀中!

    識字從來不是孤立存在的!

    在日常生活中,我們除了養(yǎng)自己的孩子之外,還養(yǎng)了一個“別人家的孩子”,而我們總是對那個“非親生”的孩子青睞有加:“某某家的孩子才5歲,就已經(jīng)認(rèn)識2000個漢字了!” “某某家的孩子和我們家娃一樣大,都已經(jīng)會背100多首唐詩了!”于是,不平衡感滋生,本來抱著輕松快樂心態(tài)帶著孩子閱讀的父母變得不淡定了,“每天讀這么多書,看這么多字,不認(rèn)識不是浪費(fèi)了?”于是,逐字點(diǎn)讀,反復(fù)認(rèn)讀,要求重復(fù),甚至再來個小考,好好的親子閱讀在強(qiáng)大的目的面前,變得索然無味。

    要記住,不要把識字程度和閱讀能力,與學(xué)習(xí)能力混為一談。識字再多,如果沒有好的閱讀習(xí)慣支撐,也只是一根根鋼筋,無法搭建出一座完美的建筑。就如同我們背了幾千個英文單詞,仍舊讀不通一本原著小說一樣。

    問題在哪里?在閱讀的過程中,我們講究的是上下文語境、承上啟下的轉(zhuǎn)合、人物說話的語氣語調(diào),在這些因素中,一個字,甚至一個詞都有可能有與其本身截然不同的含義。比如圖畫書《子兒吐吐》,如果你教孩子,“子”是兒子,或者孩子的意思,那么當(dāng)看到這個標(biāo)題時,孩子就會問“子兒”是什么意思呢?孩子吐吐?

    所以,不要把識字當(dāng)作單獨(dú)的任務(wù),從而給自己背上負(fù)擔(dān),堅定一個信念就好,那就是——堅持快樂親子閱讀,識字自然而然就來了!

    從故事開始,給孩子識字的動機(jī)

    你可以無限想象孩子的記憶力,當(dāng)他們充滿興趣的時候,即使再復(fù)雜的故事、歌曲,都是一件“灑灑水”的事情。我常常為我的孩子的記憶力而驚訝,比如她可以在幾年后還能夠復(fù)述以前我給她講過的一個故事;她可以在一天之內(nèi)唱出《中國話》中超難的繞口令;她可以在2小時內(nèi)學(xué)會唱跳《卡路里》。

    日本繪本大師松居直先生曾經(jīng)說過,從小開始親子閱讀,常給孩子讀圖畫書,他們會把整本書記下來,那種記法,是把文章一字不差地記下來。當(dāng)你重復(fù)講一個故事時,即使他不看書,也會馬上指出你的錯漏之處,不信的話,你試試看,故意錯翻一頁,或者說錯一句臺詞,看看孩子的反應(yīng)。

    孩子在你講故事的過程中,會將文字和圖畫有機(jī)地聯(lián)系在一起,感受故事情境的同時,加深對其中出現(xiàn)元素的印象,仔細(xì)想想,這是不是也是一種潛移默化的“認(rèn)字”?

    沒有一個孩子是不愿意聽故事的,不管是什么語言,當(dāng)你聲情并茂地將孩子引入故事勝地,他會在其中釋放出所有的“卡路里”,去消化聽到的每一句話,看到的每一張圖片。隨著故事的推進(jìn),感知詞匯的運(yùn)用,慢慢地,在精讀中再對某個詞、某個角色產(chǎn)生獨(dú)特的好感。比如在美妙的圖畫書《花婆婆》里,“她到處旅行,穿過熱帶叢林,走過沙漠,看到獅子在游戲,袋鼠在跳躍……”每個字、每個詞都精雕細(xì)琢,搭配著“讓世界變得更美”的圖畫,讓孩子沉浸在美的追求中。

    故事會給孩子帶來愉悅的享受。與其中的主角共舞玩耍時,他也會期望著去找到更多的“小伙伴”,這就是故事帶來的“認(rèn)識”動機(jī)。大量的閱讀,讓孩子認(rèn)識了大量的人物和事件,正如珍珠一樣,故事串起一串項(xiàng)鏈,那連接珍珠的就是文字,這是自然而然的過程。

    動機(jī),永遠(yuǎn)都是成事的關(guān)鍵,正如《朗讀手冊》作者崔利斯的比喻一樣:“就算一個男孩子知道如何洗脖子,卻并不能保證他的脖子就是干凈的。”大家忽略的要點(diǎn)是動機(jī),也就是他為什么要去洗脖子呢?一旦有一天,這個男孩子遇到了心上人,他的脖子一定會干干凈凈。

    將單個識字變成成串語言,才有價值!

    我們常說,音樂是無國界的,其實(shí)美妙的語言也是無國界的,當(dāng)我們看《一個陌生女人的來信》話劇時,開頭一段兒童德語演說,是不是會讓你瞬間沉醉?聽不懂沒關(guān)系,語言中蘊(yùn)涵的情感是共通的,而這是單獨(dú)幾個字無法承接的魅力。

    讓孩子愛上閱讀的不是眼睛,而是耳朵。孩子出生后媽媽唱的兒歌;孩子慢慢長大過程中聽的童謠;親子閱讀中的經(jīng)典圖畫書,都是通過耳朵來獲取親近和美感的,而這并不需要必須識字才能獲得。

    一個不恰當(dāng)?shù)谋扔?,每天聽?jīng)典的孩子與只注重識字的孩子相比,如同小康與溫飽之別,前者越讀品味越高,見識也就越廣博;而后者越識越多,但該怎么運(yùn)用呢?最終還是要轉(zhuǎn)到閱讀上。那何不把識字的時間都用來閱讀,少走彎路呢?

    在這些圖畫書的滋養(yǎng)下,孩子的大腦中儲存了大量的字詞句和語法,積少成多,取之不盡,信手拈來。表達(dá)往往是在寫作之前的,正如我們在英語啟蒙時,你應(yīng)該不會因?yàn)楹⒆訒?6個字母而開心,而是聽到他聲情并茂唱《Brown bear》而“老淚縱橫”。

    玩轉(zhuǎn)圖畫書,順便識字更有趣!

    很多父母會想,讓他們快點(diǎn)識字,自主閱讀不就來得更快嗎?難道孩子認(rèn)識字了,就愿意自己看書了嗎?不見得,自主閱讀從來不是基于識字,而是從小親子閱讀過程中養(yǎng)成的良好閱讀習(xí)慣,千萬不要找錯了門!

    雖然我們不建議把識字作為閱讀的目的,但從閱讀中引出的自然快樂識字法,還是值得推薦的,那就是——玩轉(zhuǎn)圖畫書,讓孩子的成長環(huán)境故事化。

    比如《小豬變形記》里的眾多小動物,小豬、長頸鹿、斑馬、大象、袋鼠、鸚鵡和猴子,我們可以把家里的一些毛絨玩具上都掛上漢字的標(biāo)識,或者做圖文結(jié)合的面具。不刻意指認(rèn),但當(dāng)形象和漢字匹配的時候,孩子自然而然就會對它們加深印象,一起玩玩《小豬變形記》的故事,充當(dāng)各種角色,好玩又有成果。

    比如《逃家小兔》中的魔術(shù)變變變,多做一些大卡片,小鱒魚對捕魚人、大石頭對爬山人、小花對園丁、小鳥對大樹、小帆船對大風(fēng)……你變我也變,在變化的過程中,孩子延續(xù)故事的快樂,而你的識字“小心思”也會得到滿足。

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