少數(shù)民族教師雙語教學基本技能的研究

李紅娟

摘 要：教學基本技能的培養(yǎng)是職前教師培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對教師教學基本技能的形成具有基礎性作用。本研究采用板書技能形式對少數(shù)民族教師雙語教學基本技能的現(xiàn)狀進行分析，并提出相應的改善對策，以期促進新疆少數(shù)民族教育事業(yè)得到更好地發(fā)展。

關鍵詞：雙語教學； 教學基本技能

新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展，不僅關系到新疆的文化、經濟發(fā)展和社會穩(wěn)定，也關系到各民族的和諧共處、共同繁榮，然而，長期以來，在新疆少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展中，存在著數(shù)量增長較快，雙語人才十分緊俏，這既說明少數(shù)民族高級人才的短缺，也說明少數(shù)民族專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣挪蛔恪Ｒ虼宋覀冊谥匾暽贁?shù)民族高等教育數(shù)量增長的同時更要重視教育質量的提高，培養(yǎng)高素質“民漢兼通”的少數(shù)民族人才。

采用中學化學教學基本技能量表對實錄集進行研究，通過對板書技能進行研究。

1. 板書技能的分析

板書技能是指教師運用黑板書寫文字符號和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式，是教師必備的一項教學基本技能，可分為正板書和副板書。板書技能的意義是有助于鞏固課堂所學的知識，調控學生思路，構建知識結構，變抽象為具體，使學生易于理解和掌握知識。以下是板書技能評價標準的量表分析。

表4-3的統(tǒng)計結果表明：板書技能中，能夠將文字內容運用準確的教師約占58.5%，在板書內容上能夠將內容層次較分明、有條理的展示給學生的約占43.4%，在教學中能夠突出重點的約占47.2%，教師的板書布局合理，可以引起學生興趣的約占35.9%，在板書的設計上形式較單一、能夠引發(fā)學生興趣的約占28.3%。同時通過統(tǒng)計也發(fā)現(xiàn)有50%以上的教師在板書技能上還存在一定的問題，以上數(shù)據統(tǒng)計結果也說明作為還未踏上正式講臺的少數(shù)民族教師來說板書技能還需多練習，同時對待知識一定要科學嚴謹，對于少數(shù)民族教師來說漢字的書寫也是重中之重，避免出現(xiàn)錯別字及語句不通順的情況，所以在這些方面要加強訓練。

2.特點

在板書技能中，超過半數(shù)的教師能將所板書的內容科學準確的書寫在黑板上，并對一些概念性的知識都會做一個總結書寫在黑板上。但是，少數(shù)民族教師在板書技能中仍然存在很多的問題。

3.存在的問題

（1）缺乏合理的板書設計，文字書寫欠規(guī)范、條理不清

一般都是教師先把新課的標題寫在黑板上，存在對于下面的內容標號分不清先后順序、內容條理不清晰、板書內容邏輯關系模糊甚至錯誤、板書內容不能適時出現(xiàn)等問題，由于研究對象是少數(shù)民族的原因，大多數(shù)少數(shù)民族教師的漢字水平較低，導致板書整體效果不佳。

（2）板書重點不突出

大多數(shù)的教師在課堂中的板書內容缺乏高度的概括，板書語言不簡練甚至照搬課本文字；板書缺少明確的目的性，無板書或為板書而板書的現(xiàn)象也比較嚴重，重要的內容未板書出來，反而無關緊要的內容在板書中會羅列大段，這樣既繁瑣又不能突出重點，不便于學生對于教學重點的把握以及對課程的理解。

4.解決對策

4.1 重視教學技能的運用，明確運用的目的和時機

在課堂小結時，既要概括一堂題的主要內容，又要巧妙地針對下一個課題提出相應的問題，在全課的總結中，要為講授以后的新課題創(chuàng)設教學意境，埋下伏筆，促使學生的思維活動不斷深化，誘發(fā)繼續(xù)學習的積極性。在做小結時，可以由學生單獨完成，也可以由教師引導學生集體討論完成，老師將教學中一些容易混淆的知識加以區(qū)分和對比，能幫助學生加深記憶和理解，進而提問后續(xù)有關的問題。將教學內容向社會實際、生活實際、學科發(fā)展前沿開拓延伸，以便學生了解學習的價值，誘發(fā)學習的間接興趣。

4.2 熟悉中學化學教科書體系，把握教學重難點

熟悉中學化學教科書體系，避免導入的盲目性。教師在課堂教學中應全面了解初、高中課程的內容，了解各模塊的知識結構以及知識間的相互聯(lián)系，了解各部分教學內容及教學要求，準確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力。要做到熟悉教材、突出重點、層次分明、邏輯性強等要點。導入情境要切合實際問題，以激發(fā)學生的求知欲?？梢远嗖捎靡恍W生熟悉的相關知識進行導入，當然導入內容一定要以本節(jié)課內容為重點。

4.3 多觀看優(yōu)秀教師課堂教學視頻，汲取經驗并反思

多汲取優(yōu)秀教師導入技能的方法以及積極參加講課大賽，從聽課過程中汲取優(yōu)秀教師的先進經驗，是很多教師提升自身教學綜合能力的有效途徑，作為教師由于缺乏教學實踐經驗，就更加應該汲取優(yōu)秀教師的經驗，為自己的教學打好基礎。優(yōu)秀的教師在教學技能的運用有他獨到的見解，授課多年的原因已使他們積累了大量的經驗，他們運用新穎、別致、生動、有趣、恰當?shù)慕虒W技能，激發(fā)學生的情趣，叩擊學生的心弦，吊起學生的胃口，在潛移默化中把學生領入學習佳境，將使教學收到事半功倍的效果。

4.5 廣泛閱讀與學科相關資料，拓展自身的學科視野

在課堂教學中創(chuàng)設趣味性、有啟發(fā)性的問題（故事、案例等），教師針對某些內容直接地設疑提問，能啟發(fā)學生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題，以故事、案例或者是生活中常見的實例對學生進行提問以激發(fā)學生的學習欲望，激活學生的思維活動，從而培養(yǎng)和提高學生的學習能力。創(chuàng)設趣味性、有啟發(fā)性的問題又對教師提出了更高的要求，需要教師要廣泛的閱讀與學科相關的資料，以此來增強他們的專業(yè)素養(yǎng)并能將其應用于自己的教學中。

5 結語

新疆少數(shù)民族教師的教學基本技能是作為教師的安身立命之本，是教師其他技能的基礎，是教師群體素質的主要標志，同時也是影響新疆教育事業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，我們必須對教師的教學基本技能加以重視，這樣才能有利于新疆的教育發(fā)展。因此，在以后的教育教學過程中，無論教師本身還是其所在院校都應該重視對教師基本技能的培養(yǎng)，使教師打下基本技能的堅實基礎，以期為教育事業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人民教師。

參考文獻：

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