“兩會”代表說：“雙一流”建設的新要求、新期望

卜珺

摘 要：2018年3月3日-20日，全國人大、全國政協(xié)十三屆一次會議在京召開。國務院總理李克強在政府工作報告中強調， 發(fā)展公平而有質量的教育；以經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導向，優(yōu)化高等教育結構，加快“雙一流”建設，支持中西部建設有特色、高水平大學；加強師資隊伍和師德師風建設。因此，教育理所當然地成為代表和委員們共同矚目的焦點話題。綜觀各大報刊和網(wǎng)絡對“兩會”高等教育問題的報道，主要集中在“雙一流”建設、人才培養(yǎng)和師資隊伍建設三大焦點，主要突出了“優(yōu)化高等教育結構，培養(yǎng)高質量人才”這一宗旨。

關鍵詞：“雙一流”建設；兩會；師資隊伍建設

兩會期間，“教育”是代表委員和各界輿論集中關注的熱點領域，學生“減負”、學前教育、教師隊伍建設等議題持續(xù)走熱，是歷年兩會不多見的現(xiàn)象。高等教育中的“雙一流”建設、師范教育、人才培養(yǎng)等也是代表委員們關注的重點。

辯證看“雙一流”建設

建設世界一流大學和一流學科是黨中央的重大戰(zhàn)略部署，也是中國高等教育走向世界、增強核心競爭力的重大工程。2017年9月，世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單正式確認公布。2017年12月底，北京大學、清華大學等高?！半p一流”方案陸續(xù)公布?！半p一流”建設受到了各方關注，也同時存在一些疑問。其中，資源配置不均衡、人才爭奪等都成為兩會代表委員們熱議的話題。

第一，“雙一流”建設是一項非均衡發(fā)展戰(zhàn)略工程。教育部部長陳寶生在答中外記者問時強調，“所謂非均衡發(fā)展戰(zhàn)略工程，就是發(fā)揮我們這個制度的優(yōu)越性，集中優(yōu)勢資源，培育沖刺世界水平的‘國家隊第一方陣，增強中國教育的核心競爭力。” 在國家走向世界強國的過程中，國家號召建設世界一流大學和一流學科，實行非均衡投資是明智之舉，或許也是最佳選擇。

第二，“雙一流”不是終身制，要進行績效評估?！半p一流”建設是開放的、動態(tài)的、持續(xù)激勵的計劃。全國人大代表、中國高等教育學會會長杜玉波表示，“‘雙一流從方案設計之初就不是終身制的，需要根據(jù)建設情況對高校進行績效評估，其目的便是推動建設高校拿出成果。在評價體系中，重點要服務國家需求、加強實踐標準、淡化數(shù)字化指標導向等評價?！?在全國政協(xié)委員、東北大學校長趙繼看來，“建設”才是“雙一流”的核心，而建設是一個動態(tài)的過程，是一項長期的任務?！安荒芎唵蔚乩斫獬桑p一流是劃了一個圈，圈里的安逸了，圈外的拼命擠，這樣理解就片面了?！?/p>

第三，“雙一流”建設不但不會影響中國高等教育的整體發(fā)展，還能帶動中西部高校的發(fā)展?！霸谝粋€不發(fā)達的省份，建設一所世界一流大學要面臨非常大的挑戰(zhàn)。”蘭州大學校長嚴純?nèi)A委員的這句話引發(fā)了強烈共鳴。人才競爭沒有優(yōu)勢、缺乏項目和資金、管理機制不順、傳統(tǒng)優(yōu)勢學科面臨東部高校強勢趕超、新興學科建設又缺乏足夠的資源支持……在“雙一流”建設背景下，中西部大學“地方隊”要想保持原有特色，盡快搭上“雙一流”快車并非易事。但2018年政府工作報告提出，“以經(jīng)濟社會發(fā)展需要為導向，優(yōu)化高等教育結構；支持中西部建設有特色、高水平大學?！边@讓中西部地區(qū)高校代表們備感振奮和鼓勵。特別是教育部部長陳寶生強調：“對中西部我們相應實施了中西部高等教育振興計劃、中西部高校能力建設工程，開展了對口支援中西部的活動，還出臺了部省合建中西部高校的方案?！边@些都是有利于中西部高校發(fā)展的，“雙一流”建設不但不會削弱中西部高校發(fā)展，反而為其打開了一扇發(fā)展的大門。

一流大學必須培養(yǎng)一流人才

高等教育正在面臨重大變革，大學要在變革中保持定力。大學肩負的使命在不斷增多，從人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務，到文化傳承創(chuàng)新、國際交流合作，但育人始終是第一位的，大學的定力就體現(xiàn)在對育人的堅守。全國人大代表、清華大學校長邱勇在接受采訪時說到：“我講過，世間上百年名校無非育人，培養(yǎng)社會需要的高素質人才是大學的根本任務，是大學必須牢牢堅守的初心?！?/p>

第一，面向國家戰(zhàn)略深化人才培養(yǎng)改革。全國政協(xié)委員、北京理工大學黨委書記趙長祿建議，把引導政策轉化為計劃行動，以國家戰(zhàn)略需求為目標導向，深化制造強國人才供給側改革。他指出，“首先，要改革培養(yǎng)模式，實施產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)專項計劃；其次，改革課程體系，注重交叉融合、一專多能型人才打造；再次，改革培養(yǎng)環(huán)節(jié)，注重知識應用、創(chuàng)新能力打造；最后，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，建立校企長效合作平臺。”

第二，提升高等教育質量，推進內(nèi)涵式發(fā)展。首先，必須提升人才培養(yǎng)的能力，這是學校重要的生產(chǎn)力；其次，為了適應新時代的需要，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；再次，要調整優(yōu)化我們的學科結構、專業(yè)結構，讓高等教育能夠適應現(xiàn)代化建設的需要；最后，要改革體制機制，為培養(yǎng)新時代需要的各種人才提供體制機制保證。

“‘雙一流大學建設一定要把人才培養(yǎng)放到突出位置，培養(yǎng)一流人才的才是一流大學?！比珖f(xié)委員、中國社會科學院大學黨委書記、常務副校長張政文說：“不同學科專業(yè)人才培養(yǎng)不一樣，各有各的規(guī)律，所以要實事求是，按人才培養(yǎng)的規(guī)律來培養(yǎng)。”兩會中，各行各業(yè)的代表委員們結合自己相應的領域都提出了對人才培養(yǎng)的期望與建議。例如：“建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)醫(yī)學教育相銜接的完整醫(yī)學教育培養(yǎng)體系，是國際公認的醫(yī)學人才培養(yǎng)基本規(guī)律?！比珖f(xié)委員、首都醫(yī)科大學副校長王松靈建議，“科學合理構建臨床醫(yī)學‘5+3人才培養(yǎng)體系，重建臨床醫(yī)學專業(yè)學位學制體系。將‘5+3一體化及5年本科加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓合格者，按照國際慣例授予醫(yī)學博士學位，不再授予碩士學位，加快臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)；擴大‘5+3一體化醫(yī)學生招生范圍與規(guī)模；控制?？漆t(yī)師培養(yǎng)規(guī)模，不超過醫(yī)師總數(shù)的1/3，并與學位教育脫鉤?！庇秩纾航陙?，人工智能已成為世界各國掌握國際科技競爭主導權的核心競爭力。但目前，中國人工智能人才缺口超500萬人。因此，人工智能技術的發(fā)展為教育人才培養(yǎng)帶來了新課題，編程能力、計算思維等都成為科技信息素養(yǎng)教育中的關鍵內(nèi)容。

建成“雙一流”大學核心在“人”

“雙一流”建設是提升教育供給高度進而提升社會發(fā)展高度的需要，是不斷增強國家綜合實力和核心競爭力的必然選擇?！耙虢ǔ伞p一流大學，既要有一流的師資，還要有一流的學生，更要有一流的學校文化。如果沒有這些構成要素的話，我們很難建成世界一流的大學?！?全國政協(xié)常委、上海市政協(xié)副主席蔡威表示，“而在這之中，最關鍵的還是要抓‘人?！?/p>

第一，加強師資隊伍和師德師風建設。全國人大代表、安徽省政府教育督導委員會辦公室主任楊善竑談到：“在我國社會主要矛盾轉化中，教師隊伍建設也存在一些不平衡不充分的發(fā)展問題，如有的地方對教育和教師工作重視不夠，師范教育體系有所削弱，有的教師思想政治素質、職業(yè)道德和專業(yè)化水平難以適應新時代需要，教師管理體制機制亟須理順等。”對于這一問題，一方面，今年年初中央下發(fā)了《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，這個文件對新時代教師隊伍建設改革發(fā)展面臨的重大問題都作出了系統(tǒng)部署；另一方面，教育部部長陳寶生總結出為教師辦好的“六件事”：一是“提”，就是提高地位，提高待遇；二是“改”，就是要改革教師編制配備制度；三是“育”，振興師范教育，培育未來的教師，培訓現(xiàn)有的教師，提高他們的素質；四是“用”，對教師提高他們的地位待遇；五是“?！保槐Ｕ?，二保護；六是“尊”，全社會提倡尊師重教。

第二，加大師范類院校、師范教育建設力度。兩會中不少委員、代表指出，教師隊伍的整體狀況堪憂，除去教師待遇、教師地位不高等原因外，很大一部分原因在于師范教育出了問題。全國人大代表、河南師范大學黨委書記趙國祥就表示，“師范院校是系統(tǒng)培養(yǎng)合格教師的‘工作母機，但自20個世紀90年代末以來，受到諸多因素的影響，師范教育呈現(xiàn)出令人擔憂的逐漸削弱趨勢，‘去師范化現(xiàn)象嚴重?！睘榱烁纳平處煹摹澳笝C”，委員、代表們提出了以下觀點：一是允許和鼓勵其他高校，特別是綜合類大學興辦師范教育，發(fā)揮綜合類大學的優(yōu)勢，為教師隊伍建設開辟一條新的通道。全國政協(xié)委員、西北師范大學校長劉仲奎認為，“綜合性大學辦教師教育應該走‘小而精的路子，可以根據(jù)自己的專業(yè)優(yōu)勢開辦相關專業(yè)，如數(shù)學、物理專業(yè)強的綜合性大學可以開設培養(yǎng)中學數(shù)學、物理師資的師范類專業(yè)?！倍羌哟竺赓M師范教育投入力度，及時足額投入資金，規(guī)范經(jīng)費使用，?？顚Ｓ?，提高資金使用效益，擴大免費師范生招生院校的范圍。三是傳統(tǒng)的師范院校也需要轉型，師范生培養(yǎng)要“接地氣”。全國政協(xié)委員、西北師范大學校長劉仲奎指出，“一些師范院校在應用性、綜合性上謀求轉型，甚至急于‘改旗易幟和‘去師范化，但無論怎樣轉型，師范院校都要凸顯教師教育特色，這是安身立命之本。師范院校必須有效對接新時代區(qū)域基礎教育發(fā)展的新變化、新需求，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。”四是加大師范院校、師范類專業(yè)師德建設的力度，讓社會主義核心價值觀貫穿教師培養(yǎng)的全過程。

第三，積極推進人才分類評價。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于分類推進人才評價機制改革的指導意見》。而建立科學的分類指導、分類管理、分類評價體系，既是當前大學校長、教師最關心的話題之一，也是今年兩會代表、政協(xié)委員們熱烈討論的話題之一。那么，如何分類推進人才評價機制改革？部分高校兩會代表進行了如下闡述：一是評價人才關鍵在于認識其發(fā)展規(guī)律。華中科技大學校長丁烈云表示，“現(xiàn)行的高校人才評價機制中存在諸多問題，最突出的是考核指標過于量化，過度關注論文與科研項目數(shù)量。首先要做好人才的分類工作?！?四川大學校長李言榮也強調，“人才評價必須要以質量為主。而要避免出現(xiàn)人才評價過于追求‘帽子數(shù)量的問題，最好的辦法就是將其分類。”二是優(yōu)化高校教師評價體系，要求教師以教學為“天命”。蘭州大學校長嚴純?nèi)A談到，“對于大學而言，首先必須要求教師將教學視為‘天命； 這就要求學校不能單純地以論文發(fā)表這一指標來評價教師業(yè)績?！比墙⑷瞬欧诸愒u價機制需要綜合改革。南京航空航天大學副校長施大寧指出，“在國家層面，要制定一些宏觀指導政策，規(guī)范各種人才計劃的評審?！彼氖菓獜捏w系上落實人才分類評價。全國政協(xié)委員、東北大學校長趙繼提出，“人才分類評價機制的落實還存在許多要解決的具體問題，一個關鍵點在于基層單位落實政策要與自身定位、發(fā)展方向和目標，以及外界對大學（研究機構）整體的評價取向相契合。”五是分類指導首先應考慮如何正確分類。蘇州大學校長熊思東指出，“分類首先涉及一個粗細問題，太粗，起不到精準的作用；太細，勢必把學校碎片化，把簡單的問題復雜化?！?/p>

[責任編輯：苑聰雯]