小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系建設(shè)研究

易群蘭 姚毅鋒

深圳市鹽田區(qū)梅沙小學(xué)，位于“東方夏威夷”的大梅沙。由于歷史、地理區(qū)域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多因素影響，發(fā)展步履維艱。近幾年，梅沙小學(xué)快速發(fā)展，科技創(chuàng)新教育佳績(jī)頻傳，被業(yè)界譽(yù)為“梅小現(xiàn)象”。近年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持不懈開(kāi)展科技教育探索，逐步形成了小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系，取得了一定的育人成效。

一、問(wèn)題的提出

國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出要培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)的發(fā)展。在小學(xué)階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，打下愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于提高青少年兒童科學(xué)素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

縱觀科技教育發(fā)展大背景，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，圍繞學(xué)校育人目標(biāo)，重點(diǎn)探索解決3個(gè)問(wèn)題。

1.如何提高學(xué)生的責(zé)任感

學(xué)生的責(zé)任感不強(qiáng)，沒(méi)有責(zé)任意識(shí)，缺乏責(zé)任擔(dān)當(dāng)。在家庭教育無(wú)力情況下，如何提高學(xué)生責(zé)任意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，從對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)開(kāi)始，擴(kuò)及對(duì)班集體、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，成為學(xué)校教育必須解決的基本難題。

2.如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)習(xí)慣不良直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績(jī)低下，成績(jī)不好往往會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、家長(zhǎng)焦慮、學(xué)校薄弱的嚴(yán)重后果。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是挖掘?qū)W生潛力的有效方式。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？這是我們最為迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

3.如何培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類(lèi)主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。我們認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新能夠更好地支撐責(zé)任感教育，用創(chuàng)新的路子能夠推進(jìn)學(xué)生更優(yōu)質(zhì)的自主成長(zhǎng)。如何組織全體學(xué)生參與創(chuàng)新，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量呢？這是學(xué)校改變薄弱面貌、提高辦學(xué)質(zhì)量的核心問(wèn)題。

二、研究目的與過(guò)程

以梅沙小學(xué)作為個(gè)案研究對(duì)象，為小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系建設(shè)研究拋磚引玉，提供一定的經(jīng)驗(yàn)做法。梅沙小學(xué)以學(xué)校價(jià)值追求為引領(lǐng)，以課程建設(shè)為依托，以課堂改革為主陣地，以科技活動(dòng)為主渠道，構(gòu)建科技教育綜合教學(xué)體系，在參與科技活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)、自主成長(zhǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐等方面素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)行了五個(gè)階段的探索。

1.準(zhǔn)備階段(2008.9～2010.8)

全校師生參與，確立共同的價(jià)值觀，形成學(xué)校的育人目標(biāo)，形成了“責(zé)任?守望”的辦學(xué)理念和“養(yǎng)成負(fù)責(zé)好習(xí)慣，掌握求知金鑰匙”的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中所呈現(xiàn)出來(lái)的“負(fù)責(zé)任”的價(jià)值認(rèn)同和精神追求。此階段主要任務(wù)是明確學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，為開(kāi)展科技教育探索奠定文化基礎(chǔ)、提供校內(nèi)政策保障。

2.初始階段(2010.9～2013.8)

以提高學(xué)生責(zé)任感為主要目的，探索培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的路徑，通過(guò)挖掘國(guó)家課程責(zé)任教育內(nèi)容、梳理責(zé)任感發(fā)展過(guò)程、開(kāi)展責(zé)任感主題教育等方式，通過(guò)課內(nèi)、課余、課外3種途徑，利用國(guó)家課程拓展、校本資源積累、社團(tuán)活動(dòng)、小課題研究4個(gè)載體，構(gòu)建了“兩板塊、三途徑、四載體、五要素”的“責(zé)任陪伴成長(zhǎng)”課程體系，營(yíng)造了“我負(fù)責(zé)任，我光榮”的校園文化氛圍。學(xué)生責(zé)任意識(shí)明顯提高，學(xué)校形成了認(rèn)真負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)臐夂穹諊?/p>

3.推進(jìn)階段(2013.9～2015.7)

著重解決課程實(shí)施問(wèn)題，抓住科技教育重視學(xué)生好奇心、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)、注重問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等特點(diǎn)，確定了“先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”科技教育教學(xué)理念，科學(xué)學(xué)科還開(kāi)展了“以微課促進(jìn)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)”課題探究，經(jīng)驗(yàn)做法擴(kuò)大至相關(guān)學(xué)科，形成了梅沙小學(xué)“學(xué)?問(wèn)”課堂教學(xué)模式。

4.深化階段(2015.8～2017.1)

以創(chuàng)客教育為契機(jī)，加大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)力度，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，利用科技解決問(wèn)題、創(chuàng)造幸福，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上先后構(gòu)建了跨學(xué)科合作項(xiàng)目模式、創(chuàng)新圓夢(mèng)計(jì)劃、學(xué)生科技競(jìng)賽模式等科技教育實(shí)施方式?？萍冀逃趯W(xué)校全面推開(kāi)，全體學(xué)生積極參與科技教育活動(dòng)，不同學(xué)科教師吸納創(chuàng)客教育思想理念開(kāi)展跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步形成“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”學(xué)校育人鮮明特征和特色名片。

5.總結(jié)階段(2017.2～至今)

秉持自主、創(chuàng)新、共享的科技教育理念，通過(guò)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，倡導(dǎo)全體師生開(kāi)放活動(dòng)過(guò)程、共享創(chuàng)新成果，形成了一套科技教育資源開(kāi)發(fā)的有效策略，提煉了整合科技教育力量的方式方法，建立了科技實(shí)踐活動(dòng)的保障制度，構(gòu)建了科技教育實(shí)踐模式，科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系基本形成。

三、小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系

經(jīng)過(guò)近十年的實(shí)踐探索，小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體系建設(shè)研究已經(jīng)取得階段性成效。

1.“責(zé)任陪伴成長(zhǎng)”特色課程體系

依托國(guó)家課程，結(jié)合學(xué)校建設(shè)目標(biāo)，開(kāi)發(fā)建設(shè)責(zé)任特色課程。研發(fā)堅(jiān)持以下原則：規(guī)范性、系統(tǒng)性、趣味性、適切性、知識(shí)性、知行合一性。

責(zé)任課程體系包括兩板塊、三途徑、四載體和五要素。

兩板塊：國(guó)家課程、校本課程。

三途徑：即實(shí)現(xiàn)循三條途徑。一是課內(nèi)，上課表進(jìn)課堂；二是課余，統(tǒng)一編制，定期進(jìn)行；三是課外(教學(xué)日外)，培訓(xùn)體驗(yàn)、小課題等。

四載體：國(guó)家課程拓展，校本教材，社團(tuán)、活動(dòng)，小課題。

五要素：責(zé)任于己、責(zé)任于人、責(zé)任于家庭、責(zé)任于自然、責(zé)任于國(guó)家。

圖1 國(guó)家課程支撐下“責(zé)任陪伴成長(zhǎng)”特色課程體系

2.科技教育“學(xué)?問(wèn)”課堂教學(xué)模式

(1)“先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”課堂理念

“先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”要求立足“生本”，體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂“高效”的目標(biāo)，遵循“以學(xué)定教、先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)原則，探索以學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心”的課堂教學(xué)變革，創(chuàng)造性地運(yùn)用“布置預(yù)習(xí)，教會(huì)自學(xué)→設(shè)置機(jī)制，落實(shí)自學(xué)→展示成果，檢測(cè)自學(xué)→探討問(wèn)題，強(qiáng)化自學(xué)→實(shí)踐拓展，深化自學(xué)”5個(gè)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果和效益，同時(shí)培養(yǎng)孩子的問(wèn)題意識(shí)與質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。

圖2 “先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”活動(dòng)課堂

“先學(xué)后教，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)3個(gè)轉(zhuǎn)變：“教學(xué)方法由先教后學(xué)向先學(xué)后教轉(zhuǎn)變，課堂師生活動(dòng)由以教師講為主向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式由以聽(tīng)為主的被動(dòng)學(xué)習(xí)向以自主學(xué)習(xí)為主的主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變”。

(2)科技教育“學(xué)?問(wèn)”課堂教學(xué)模式

在“先學(xué)后教、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的課改理念下，堅(jiān)持“責(zé)任?守望”的辦學(xué)理念，科技教育先行試點(diǎn)，探索出“學(xué)?問(wèn)”課堂教學(xué)模式。

圖3 科技教育“學(xué)?問(wèn)”課堂教學(xué)模式

學(xué)問(wèn)課堂以“學(xué)有所獲”“學(xué)有所惑”“學(xué)有所豁”三大模塊遞進(jìn)式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

“學(xué)有所獲”：課前微課導(dǎo)學(xué)、學(xué)生課前通過(guò)“讀教材、劃重點(diǎn)、提問(wèn)題”的方式在課本上做標(biāo)注、課前學(xué)生在黑板上板書(shū)、上課時(shí)通過(guò)搶發(fā)言機(jī)會(huì)進(jìn)行課中分享。

“學(xué)有所惑”：通過(guò)課前學(xué)生各自提出自己感興趣的問(wèn)題、課中通過(guò)小組討論的形式梳理問(wèn)題、小組有不低于20分鐘的合作探究時(shí)間、最后小組匯報(bào)等流程完成疑惑梳理。

“學(xué)有所豁”：通過(guò)系統(tǒng)的科學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)，既要讓學(xué)生體驗(yàn)到“豁然開(kāi)朗”的，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)無(wú)止境、仍有“豁口”，重點(diǎn)是培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、實(shí)踐能力、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等。

3.創(chuàng)客教育學(xué)校實(shí)施模式

創(chuàng)客教育是以教師和學(xué)生為核心，教師和學(xué)生以“一主三翼”模式(學(xué)問(wèn)課堂、圓夢(mèng)計(jì)劃、跨學(xué)科合作模式、競(jìng)賽模式)為主要手段，利用學(xué)校資源、社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源實(shí)現(xiàn)師生共同參與創(chuàng)客教育，從而使其具有創(chuàng)客者的基本三要素：“大膽思考、動(dòng)手制(創(chuàng))造、學(xué)會(huì)分享”。 學(xué)校成立跨學(xué)科合作(STEM)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，通過(guò)師生采用生成性合作方式合作探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后學(xué)校提供各種平臺(tái)讓師生進(jìn)行交流分享。

圖4 跨學(xué)科合作項(xiàng)目模式

4.科技教學(xué)綜合實(shí)踐體系

秉持自主、創(chuàng)新、共享的科技教育理念，通過(guò)科技創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望，倡導(dǎo)全體師生開(kāi)放活動(dòng)過(guò)程、共享創(chuàng)新成果，形成了一套科技教育資源開(kāi)發(fā)的有效策略，提煉了整合科技教育力量的方式方法，建立了科技實(shí)踐活動(dòng)的保障制度，構(gòu)建了科技教育課堂教學(xué)、跨學(xué)科合作項(xiàng)目、創(chuàng)新圓夢(mèng)計(jì)劃、學(xué)生科技競(jìng)賽等科技教學(xué)實(shí)踐模式，統(tǒng)籌校內(nèi)資源和校外資源，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋、學(xué)生比賽獲獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)成果展示等評(píng)價(jià)途徑，梅沙小學(xué)的學(xué)生從小打下學(xué)習(xí)科學(xué)和健康發(fā)展的良好基礎(chǔ)。

圖5 小學(xué)科技教育“責(zé)任?自主?創(chuàng)新”綜合教學(xué)體

四、實(shí)踐效果與推廣

1.學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高

我校學(xué)生具有3個(gè)鮮明的特點(diǎn)，一是責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，敢于擔(dān)當(dāng)；二是自主能力強(qiáng)，適應(yīng)新環(huán)境快；三是敢于質(zhì)疑，善于創(chuàng)新。到目前為止，在區(qū)科技節(jié)中，學(xué)生贏得近40個(gè)小發(fā)明一等獎(jiǎng)。在市科技節(jié)中，獲小發(fā)明一等獎(jiǎng)7個(gè)，一篇調(diào)查報(bào)告獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)。在市創(chuàng)客節(jié)上，3D現(xiàn)場(chǎng)打印作品《儲(chǔ)錢(qián)罐》獲一等獎(jiǎng)，F(xiàn)1賽車(chē)挑戰(zhàn)賽以總分第二名的成績(jī)獲一等獎(jiǎng)(此項(xiàng)目小學(xué)、初中、高中同組比賽)，獲市優(yōu)秀創(chuàng)客獎(jiǎng)。學(xué)生小發(fā)明獲國(guó)家專(zhuān)利4項(xiàng)。

2.學(xué)?？萍冀逃晒@著

梅沙小學(xué)科技教育成績(jī)一直位居區(qū)前列，學(xué)生多次榮獲深圳市教育局認(rèn)可的三大國(guó)級(jí)創(chuàng)客賽的最高獎(jiǎng)。連續(xù)9年代表鹽田區(qū)參加深圳市科技創(chuàng)新大賽，代表深圳參加廣東省年少年科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)，代表廣東省參加第四屆全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人大賽暨首屆全國(guó)校園作品展獲一等獎(jiǎng)、第五屆全國(guó)中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)暨創(chuàng)客教育展評(píng)獲特等獎(jiǎng)。姚毅鋒應(yīng)邀為深圳市和韶關(guān)市同行上科學(xué)示范課，吳婷婷等三位教師榮獲全國(guó)優(yōu)秀輔導(dǎo)員稱(chēng)號(hào)，學(xué)校獲批建設(shè)深圳市創(chuàng)客室等。

3.帶動(dòng)區(qū)域科技教育整體發(fā)展

深圳市教育局、教科院等單位多次組織在梅小開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研研討，深圳市創(chuàng)客教育督導(dǎo)鹽田專(zhuān)場(chǎng)也選擇在梅小進(jìn)行。這些活動(dòng)，擴(kuò)大了學(xué)?？萍冀逃挠绊?，促進(jìn)了鹽田區(qū)創(chuàng)客教育的整體提升。至2016年底，帶動(dòng)鹽田區(qū)學(xué)校獲批1個(gè)國(guó)家級(jí)創(chuàng)客教育實(shí)驗(yàn)基地、3個(gè)市級(jí)創(chuàng)客實(shí)踐室、5個(gè)區(qū)級(jí)創(chuàng)客工坊。

4.科技教育“梅小現(xiàn)象”受到關(guān)注

南方教育時(shí)報(bào)用4個(gè)專(zhuān)版對(duì)學(xué)校創(chuàng)客教育進(jìn)行專(zhuān)題報(bào)道，引起熱烈反響，眾多同行前來(lái)觀摩。廣東省“強(qiáng)師工程”的近30名省科學(xué)骨干教師來(lái)我校觀摩，北京、上海、浙江、內(nèi)蒙古、新疆、天津以及廣東省內(nèi)等地40多所學(xué)校來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)客教育交流。港澳臺(tái)地區(qū)以及境外一些國(guó)家和地區(qū)的科技教育同仁專(zhuān)門(mén)聯(lián)系我們，進(jìn)行深度交流。中國(guó)教科院楊寶山研究員、北京師院大學(xué)鮑東明教授等專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)、調(diào)研梅小的創(chuàng)客教育。

5.成果相繼出版和發(fā)表

多篇論文在《小學(xué)科學(xué)》《教育科學(xué)與研究》等國(guó)家級(jí)雜志公開(kāi)發(fā)表。成果專(zhuān)著《3D打印小學(xué)基礎(chǔ)教程》《人工湖濕的故事》公開(kāi)發(fā)行，并受到同行肯定?！赌戏浇逃龝r(shí)報(bào)》在2016年2月、5月，2017年5月共4個(gè)專(zhuān)版刊登了我校創(chuàng)客教育專(zhuān)版報(bào)道等。

五、反思與展望

科技教育要求一種教育生態(tài)文化的形成，創(chuàng)新是關(guān)鍵，需要堅(jiān)持創(chuàng)新精神，培育創(chuàng)新文化，不但要重視科技教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，也要打開(kāi)學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生思維。科技教育不應(yīng)該局限于學(xué)校課堂，更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽走出去，用自己的聰明才智，為社會(huì)做貢獻(xiàn)，再為他人和社會(huì)貢獻(xiàn)中強(qiáng)化責(zé)任感、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、提高實(shí)踐能力。

梅沙小學(xué)的科技教育所取得的成果只能是階段性的、局部的，還有很大的發(fā)展空間。下一步將加強(qiáng)新型創(chuàng)客教育實(shí)踐室建設(shè)研究，打造學(xué)?？萍紝W(xué)習(xí)空間，形成科技教育制高點(diǎn)和策源地。完善科技教育網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，進(jìn)一步匯聚科技教育優(yōu)質(zhì)資源，進(jìn)一步發(fā)揮我校在科技教育方面的示范作用。創(chuàng)新科技教育發(fā)展機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)校外科技教育課程的互相支持，促進(jìn)科技教育生態(tài)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李君.精心策劃,促進(jìn)有效交流:小學(xué)科學(xué)教學(xué)中交流有效性模式構(gòu)建初探[J].科學(xué)大眾:科學(xué)教育,2014(5):98.

[2]王勇.小學(xué)科學(xué)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(20):25.

[3]李全林.小議如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)效性[J].學(xué)周刊,2014(17):50.

[4]盧國(guó)浩.科學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)探究計(jì)劃,提高小學(xué)科學(xué)探究效率[J].小學(xué)時(shí)代:教育研究,2014(15):80.

[5]金葉.加強(qiáng)學(xué)習(xí)生活化在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].小學(xué)科學(xué):教師,2014(7):80.

[6]李全林.如何構(gòu)建小學(xué)科學(xué)高效課堂[J].學(xué)周刊,2014(29):117.

[7]盛鵠梅.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)概念的建立與發(fā)展[J].教書(shū)育人,2014(18):74.