語言筑起自信的堡壘

張立霞

摘要：在目前的小學(xué)教育中，每個班都存在“特殊學(xué)生”。作為他們的老師需要佩戴多種不同功能的“眼鏡”，以愛為載體，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和教育輔導(dǎo)。作為教師還應(yīng)針對每個學(xué)生的不同特點(diǎn)，從細(xì)微處入手，了解學(xué)生的心理狀況，用有效的對策幫助有“特殊學(xué)生”的學(xué)生消除心靈上的陰影和創(chuàng)傷，使他們?nèi)谌胪瑢W(xué)中提高他們的自信心。

關(guān)鍵詞：心理教育；教育輔導(dǎo)；表現(xiàn)；對策

一、個案基本資料

姓名：鄭XX。性別：男。年齡：8歲。年級：二年級

二、問題概述和背景資料

1.問題的提出

俗話說：五個手指伸出來都不一般齊，有長有短。何況在一個班集體，所包含的學(xué)生的素質(zhì)也是有差別的。因此，轉(zhuǎn)化特殊孩子是我們老師與學(xué)生本人乃至家長的共同心愿，如何轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生？這一問題就擺在了我們的面前。

2.個案簡介

鄭XX：他的基礎(chǔ)非常差，同樣做一份試卷，其他孩子最低分也就七八十分，可是他就只能得20多分，平時聽寫詞語也是寫十個，錯八個。對于這一點(diǎn)，家長也很無奈，因?yàn)榧依锔改付疾蛔R字，根本輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)。

三、事件描述

每次課上他總是呆呆的坐在座位上，聽著別人讀書、回答問題。每次讓他回答問題是，總是站起來茫然的望著你，一言不發(fā)。課間，其他同學(xué)都開開心心地在操場上活動，只有他，趴在教室的桌子上改錯題。不能與同學(xué)正常交往，對于一個八歲的孩子來說，生活將是多么的無趣！但是這個孩子因?yàn)樽约撼煽儽葎e人差，總覺得自己不如別人，將自己孤立了起來。

四、教育引導(dǎo)過程

課堂上讓他回答問題他回答不上來的時候，我總是用鼓勵的目光看著他，用語言激勵他“你再想想，老師相信你一定能回答上來。”當(dāng)他實(shí)在回答不上來的時候，我會對全班小朋友說“誰來幫幫他？”當(dāng)他每次改錯題的時候，我總是走到他跟前，俯下身子，一點(diǎn)一點(diǎn)地查看他的錯誤。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的錯誤是因?yàn)橛^察生字結(jié)構(gòu)不認(rèn)真、筆畫書寫不規(guī)范時，我耐心地對他說：“你看，你寫對的生字都是你細(xì)心觀察了生字的結(jié)構(gòu)、筆畫，其他生字如果你也能這樣去觀察，老師相信你一定能寫對。”

在與他的交流中，我不是看到他身上的缺點(diǎn)，一味地批評、指責(zé)，而是從他自己獨(dú)立把錯題改正確入手，告訴他自己有成功的地方，如果找到了不足，就一定也能有更多的成功。

面對他，我采用積極的語言來培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)，教師所抱有的積極的解釋和積極的期待就幫助學(xué)生增強(qiáng)了行為能力的應(yīng)用。

孩子在老師的鼓勵下自己完成了改錯。透過教室玻璃，我看到他幾乎是飛奔著來到操場上，和同學(xué)幾句簡單的交流后，立刻投入到扔沙包的隊(duì)伍中，他掄圓了胳膊把沙包投的老高老高，在沙包落地前，又迫不及待地做好了接包的準(zhǔn)備。就這樣一蹦一跳的，活脫脫的一只小猴子，跟教室里那個低著頭、挪著步的小男生簡直判若兩人。這才是一個孩子應(yīng)有的動作吧！孩子們跑著、笑著，別提多開心了！

五、輔導(dǎo)對策

經(jīng)過這件事后，我知道了他渴望學(xué)習(xí)，渴望改變自己。我就此抓住這個時機(jī)，多加關(guān)注他。為了能改變他現(xiàn)有的狀況，我針對他的情況，采取了以下的辦法進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)。

1.用愛喚醒他沉睡的心靈

教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他，必能使他走出不良習(xí)慣的束縛，而步入人生燦爛的陽光地帶。

用“關(guān)愛”去點(diǎn)燃他們心中的“自信”，是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)中更多的去發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓他從中也能體驗(yàn)到成功的喜悅，這樣就會使他感到“我也行，我也能做好”，自信也就由此而生，也就會激起他對成功的渴望。

由此可見，教師的愛心能換取學(xué)生的信任，每個“落伍”的學(xué)生，在學(xué)習(xí)前進(jìn)的道路上必定會碰到這樣或那樣的曲折與坎坷，但只要我們能“對癥治療”，那就能得到意想不到的效果。

2.改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，樹立他的自信心

一個學(xué)習(xí)落后的學(xué)生想一下子就有明顯的進(jìn)步是不可能的，于是，我注意每天單獨(dú)給他布置作業(yè)，先從基本的字詞做起，再慢慢到造句，寫片斷，寫作文。每天一個小目標(biāo)，每天都令他有進(jìn)步感，這樣，每天都有成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對于他來說，竟變得容易起來！久而久之，我發(fā)現(xiàn)這個孩子的眼睛在上課時竟也亮晶晶的了！

3.愛護(hù)自尊心，增強(qiáng)信心

每個人都有自尊心，這是上進(jìn)不可缺少的動力，作為教師絕不能損傷學(xué)生的自尊心。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：差生有比優(yōu)秀生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會表現(xiàn)自己。我們教師應(yīng)盡可能的愛護(hù)他們的自尊，幫助他們?nèi)サ糇员案?，增?qiáng)他們的自信心。我經(jīng)常抽時間，以平等的姿態(tài)，與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。一開始他還不愿意和我敞開心扉的說，在我的鼓勵和勸導(dǎo)下他還是說出了自己內(nèi)心真實(shí)的想法。從而我第一時間了解了孩子的內(nèi)心世界。對有針對的教育引導(dǎo)孩子好好學(xué)習(xí)，有了很大的幫助。

4.堅(jiān)持嚴(yán)格要求的原則，讓家長參與管理

教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是保證教師意愿成為現(xiàn)實(shí)的前提，家庭教育則是鞏固學(xué)校轉(zhuǎn)化效果的保證。任何一個差生的轉(zhuǎn)化教育都離不開學(xué)校和家庭教育的結(jié)合。因此我針對他的問題經(jīng)常和家長溝通，使家長彼此第一時間了解孩子在校的表現(xiàn)，也使教師了解學(xué)生在家的動態(tài)，使雙方共同努力，促進(jìn)他轉(zhuǎn)化的進(jìn)程。

5.賞識——進(jìn)步的動力

“賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子‘行，寬容他，承認(rèn)差異，允許失敗?！闭业搅碎W光點(diǎn)，可以以此為契機(jī)，為后進(jìn)生重樹自信，是他們不至于"破罐子破摔"。因此，為了讓他順利地以新形象展現(xiàn)在同學(xué)面前，我細(xì)心觀察他的每一個優(yōu)點(diǎn)、每一個進(jìn)步，并給與公開表揚(yáng)。利用他樂于為集體做好事的特點(diǎn)，讓其擔(dān)任班級衛(wèi)生委員，專門負(fù)責(zé)班級環(huán)境衛(wèi)生，老師的信賴、同學(xué)的支持使他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。隨之他用心學(xué)習(xí)而在不斷進(jìn)步，注意力也轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來了，逆反心理有所改觀，作業(yè)能按時交了，學(xué)習(xí)成績有所提高。在我的帶領(lǐng)下，許多同學(xué)都改變了對他的態(tài)度，并向他伸出了友誼之手。他犯了錯誤，我也不當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，而是把他領(lǐng)到辦公室，摸著他的頭跟他慢慢談。他漸漸變了，和同學(xué)們能一起做游戲了，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步了。

六、輔導(dǎo)效果

經(jīng)過一個學(xué)年的具體教育轉(zhuǎn)化工作，孩子在課堂能夠舉手回答問題了，雖然回答的都是讀詞語、讀生字一些比較簡單的問題，但是從這一次次成功的經(jīng)歷中，孩子獲得了自信。課間，看到同學(xué)的東西掉了，他都第一個走上前，幫同學(xué)撿起來，聽到一聲“謝謝”，他的臉上泛起了淺淺的微笑。

七、案例反思

我之所以處理好這個“學(xué)習(xí)困難生”，是因?yàn)樽龅健皟蓚€理解”。

1、理解他學(xué)習(xí)上存在的困難

學(xué)習(xí)是他問題的導(dǎo)火索。他雖然智力不好，但比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長、同學(xué)的尊重與愛護(hù)，因?yàn)樗葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。我在日常學(xué)習(xí)過程中尊重和愛護(hù)了他，才引起我們師生情感“共鳴”，使他恢復(fù)學(xué)習(xí)自信心，從而正確面對自身的不足。

2、理解他所犯的錯誤

“人非圣賢，孰能無過”，今天我盡量地理解他的失誤、寬容他，力爭站在他的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎么做才能更好。所以，他才感到我不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，給他改正的機(jī)會。如果我歧視他、打擊他，就會誘發(fā)他的逆反心理，既降低了我的威信，把緊張的師生關(guān)系擴(kuò)大開來，又不利于他改正錯誤。

班級內(nèi)特殊的學(xué)生，都不同程度的存在著或多或少的這樣或那樣的心理障礙，作為教師發(fā)現(xiàn)問題后要及時給與合理的、正確的心理疏導(dǎo)。從各角度去挖掘他們的閃光點(diǎn)，大加渲染、借題發(fā)揮、因勢利導(dǎo)，使他們感受到老師的良苦用心，樹立了他們在同學(xué)心目中的良好形象，維護(hù)了他們的自尊，增強(qiáng)了他們熱愛學(xué)習(xí)的信心。魏XX的事例證實(shí)了我的做法是正確的。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化效果不是立竿見影的，它是一項(xiàng)長期的工作，教師要有持之以恒的決心方能最終解決這些特殊的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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