心理健康教育給學(xué)生發(fā)展帶來重要影響

孫可欣

摘要：小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著學(xué)生生理的變化和心理的發(fā)展，在面對(duì)與社會(huì)、家庭、學(xué)校各方的壓力，以及思想上的跟進(jìn)，很可能遇到或者產(chǎn)生各種心理問題。作為一名語文教師兼班主任，肩上扛有重要的崗位職責(zé)，同時(shí)面對(duì)著一個(gè)有著40多個(gè)學(xué)生的“大班級(jí)”，很有可能會(huì)有個(gè)別孩子出現(xiàn)行為上的異常以及心理的問題，所以在班級(jí)里開展心理健康教育，顯得尤為重要，而且加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康育，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，也是現(xiàn)代教育的必然要求。通過心理健康教育工作的開展，我的班級(jí)里，一個(gè)學(xué)生，白格，改變自己，成功的跨越語言障礙，成為一個(gè)正常的、快樂生活的孩子！

關(guān)鍵詞：心理健康教育；口吃；跨越語言障礙

小學(xué)生擁有健康的心理素質(zhì)，是擁有良好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)的前提，是決定其人格發(fā)展的重要基準(zhǔn)。因此，我身為一名青年教師、班主任，在引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩了的“心理健康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其人格的健康發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的心理健康工作，我應(yīng)該像“潤物細(xì)無聲”的春雨，為他們的成長導(dǎo)航把舵。下面我就和大家分享一個(gè)案例，通過我的心理健康教育，成功地將一個(gè)學(xué)生改變，跨越語言障礙。

一、理論支撐，用愛陪伴，助推學(xué)生轉(zhuǎn)變

（一）案例描述

接班的第一天，我發(fā)現(xiàn)孩子們除了對(duì)我的好奇之外，更多的是在新班主任面前的各種表現(xiàn)，班級(jí)上一共有43個(gè)孩子，我能在第一天叫上名字的屈指可數(shù)，除了班委，還有一個(gè)小男孩，他叫白格，之所以我能記住他的名字，是因?yàn)樗难劬蜎]有離開過我，并且他的外貌很容易讓人記住。他有著白嫩皮膚，淡淡的眉毛，大大的眼睛一眼就能記住的可愛孩子，在站隊(duì)時(shí)，我用余光瞟到他，感覺他總是一副欲言又止的樣子，我非常不解。放學(xué)了，白格在在隊(duì)尾，我輕輕地走了過去，注視他，還沒等我開口，他終于先說話了，“孫孫孫...老師，明明明...天見?！蔽椅⑿χc他說再見，我感覺這個(gè)孩子有些緊張，我也并沒有想太多。第二天，孩子們?cè)俅慰吹轿?，普遍緊張感降低，上了第一堂語文課后，有十來個(gè)孩子圍住我，有幾個(gè)大膽的孩子向我發(fā)問，還有些看“熱鬧”的其中就有白格，他始終沒有說話，靜靜地站在一旁，又是欲言又止的表情，我本身想走過去和他聊聊天，但是上課鈴聲響了，所以我沒有和白格說上話，回到辦公室，我左思右想，是不是這個(gè)孩子認(rèn)識(shí)我？覺得眼熟？還是覺得我像某某人？帶著這些疑問，我寫了個(gè)便利貼提醒自己，等到明天語文課我要叫他發(fā)言，看看他在課堂上能不能回應(yīng)我。第二天，當(dāng)他站起來回答問題時(shí)我一下明白了，原來他并不是緊張，而是有語言障礙——口吃，而且口吃的很嚴(yán)重，于是我馬上與白格的家長聯(lián)系，了解孩子的情況，白格的媽媽說，孩子因?yàn)橹雷约赫f話結(jié)結(jié)巴巴，總是一個(gè)人靜靜地待在一旁，不與人交流，想開口但是很是自卑。聽后我決定，我一定要個(gè)案分析，在有限的時(shí)間內(nèi)，做更多的心理健康教育，幫助他改變，讓他超越自我、減輕或者消退孩子的口吃，讓他跨越語言障礙，成為正常的孩子。

（二）研究理論，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)造心理健康教育的契機(jī)

那時(shí)候，我剛剛參加工作，對(duì)于班務(wù)工作還不是很得心應(yīng)手，對(duì)于心理健康教育更是茫然，所以我先從自身做起，翻閱書籍，請(qǐng)教學(xué)校的心理工作坊老師，得到一些相關(guān)問題的書籍，明確心理學(xué)上的口吃界定和一些策略，在研究的過程中，我明白了，心理健康教育要貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)之中。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的物質(zhì)環(huán)境、人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮自己在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系，于是我在學(xué)校，想盡辦法多與小白接觸，在班級(jí)里邊，盡可能的營造良好的班風(fēng)，展現(xiàn)我個(gè)人魅力，使得班級(jí)里的學(xué)生更快的接納我。

另外通過理論的學(xué)習(xí)，我知道了，要想幫孩子解決心理問題，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動(dòng)保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言語去激勵(lì)他們。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)，開展心理健康教育工作，改變學(xué)生

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，拉近我和學(xué)生的距離

除了在校的時(shí)間，我盡可能地和白格聊天，增多溝通的機(jī)會(huì)。晚上放學(xué)后，回到家，我先和白格的父母聯(lián)系，讓白格的父母建一個(gè)屬于我們四個(gè)的微信群，然后我在群里直呼我給他起的昵稱“小白”，先在群里聊，隨后我單獨(dú)加了他的微信，變?yōu)樗搅摹?duì)話內(nèi)容就是總結(jié)今天的學(xué)校生活以及除語文課之外，他的活動(dòng)與想法，每天如此，我這樣利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從一個(gè)新班主任的身份，慢慢地變成他“熟悉的朋友”，讓白格不再懼怕我，而是勇敢的說出他想說的話。我們大多先以文字聊天為主，隨著相處的時(shí)間變久，白格和我開始語音、語音聊天、視頻，話題很貼近生活，不會(huì)讓白格這個(gè)孩子趕到一絲壓力。終于，我的努力沒有白費(fèi)，白格可以主動(dòng)給我發(fā)起對(duì)話，問我不會(huì)做的閱讀題、生活中出現(xiàn)的問題等等，我非常開心，我和他的溝通交流，給學(xué)生發(fā)展帶來可喜的變化，也同時(shí)拉近我與學(xué)生的距離！

關(guān)注個(gè)體差異，用愛推動(dòng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化

選取時(shí)機(jī)，抓住機(jī)會(huì)，利用溝通交流讓孩子徹底改變

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)我增加小白表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，先是通過我倆私信對(duì)話，鼓勵(lì)他向我表現(xiàn)特長，于是在白格媽媽的陪伴下，為我錄制了一段小號(hào)演奏，包括解說。白格順利開口，我就已經(jīng)驚訝了，雖然透過小視頻能看到白格的緊張，但是孩子已經(jīng)超越了之前的自己；后來我看“形勢(shì)”大好，我提出在班級(jí)微信群展示，于是將白格表演的照片放到班級(jí)群，各位家長一致好評(píng)，并且孩子們用語音對(duì)白格表達(dá)了羨慕之情，白格用語音也回復(fù)了大家，而且是用長句子！白格的父母和我為之感到欣慰。

順勢(shì)引導(dǎo)、積極強(qiáng)化

看到白格的改變，我心中驟然萌發(fā)了將白格個(gè)例發(fā)展為群體性的、班級(jí)性的活動(dòng)，所以我利用班級(jí)微信群搞了一個(gè)“小特長”展示活動(dòng)，可孩子們以演奏樂器、可以講成語故事，各種方式，規(guī)則就是說+動(dòng)的模式，結(jié)果班級(jí)微信群上的小視頻頻發(fā)，受到家長老師好評(píng)，同學(xué)們?cè)谟^看其他同學(xué)發(fā)來的小視頻時(shí)，不是單純地看，而是激起內(nèi)心的期待與激動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)自己也要學(xué)學(xué)、也要比較，這是個(gè)良性循環(huán)，當(dāng)然這是在自愿的前提下。白格不僅做為首個(gè)表演者并且我還讓他擔(dān)任“小主持人”這個(gè)角色，主持好此次溝通交流活動(dòng)，他一會(huì)兒用語音，一會(huì)兒敲打文字，用各種方式與大家進(jìn)行交流，他變得非常敢說話，而且語句通順，流暢性有明顯地提升，口吃漸漸地消失了。白格的父母看到孩子驚人般的變化，喜極而泣。在生活上也變得更加積極向上了，主動(dòng)參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)。

二、案例總結(jié)

在這個(gè)心理健康教育案例中，我做到了尊重學(xué)生個(gè)體差異，掌握了一部分心理健康教育的必備知識(shí)，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。我還利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建老師和孩子、家長和老師、孩子和孩子的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)，把各項(xiàng)教育、教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，把思想品德教育、文化課教育、體育音樂教育和心理健康教育等有機(jī)的統(tǒng)一起來。

就白格學(xué)生案例而言，我鼓勵(lì)他，創(chuàng)造溝通交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他的興趣，用愛引導(dǎo)，讓學(xué)生尋找自信，改變自己，跨越語言障礙，健康快樂成長。

三、結(jié)語

作為一名年輕的現(xiàn)代語文老師兼班主任，我要樹立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個(gè)案分析，采取多種方法，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題一同時(shí)，還要積極開通學(xué)校與家庭同步實(shí)施心理健康教育的渠道。學(xué)校也要指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，營造家庭心理健康教育的環(huán)境。

只有班主任老師及廣大心理健康教育老師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，積極總結(jié)教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理健康教育從個(gè)性發(fā)展、心理預(yù)防和康復(fù)治療等各個(gè)層次進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的生理和心理健康和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

朱鶯燕. 淺談增強(qiáng)小學(xué)生心理健康的幾種措施 [J]. 黑龍江科技信息.