淺談運(yùn)用積極語言改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究及策略

邵立平 趙國臣

摘要：我校立足陽光育人為本，在“陽光育人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校引入積極心理學(xué)，從積極的角度，幫助學(xué)生“身心健康成長”。將學(xué)校變革的著力點(diǎn)放在如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力上，努力培育“身心健康，自立自強(qiáng)”的陽光少年。通過構(gòu)建陽光課堂，讓老師愛學(xué)生、會教學(xué)，促進(jìn)師生進(jìn)一步交流，形成良好的師生關(guān)系；讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用積極語言；改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式；研究策略

時(shí)代聚焦當(dāng)下，社會的飛速發(fā)展也給這些農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)和自我意識等方面更早地覺醒。一系列的困惑滋生在孩子的內(nèi)心。而心理健康教育則成為解決這些問題，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。我校立足陽光育人為本，讓學(xué)生健康活潑地成長，讓教師愉快的工作；開啟學(xué)生的心智，陶冶學(xué)生情操，鍛煉師生的心理素質(zhì)，預(yù)防師生的心理疾病。讓心理健康教育工作能夠真正為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)校的各方面發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過摸索實(shí)踐，我校在心育方面取得了顯著成效。

在“陽光育人”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校引入積極心理學(xué)，從積極的角度，幫助學(xué)生“身心健康成長”。將學(xué)校變革的著力點(diǎn)放在如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力上，努力培育“身心健康，自立自強(qiáng)”的陽光少年。通過構(gòu)建陽光課堂，讓老師愛學(xué)生、會教學(xué)，促進(jìn)師生進(jìn)一步交流，形成良好的師生關(guān)系；讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是一件快樂的事。

一、積極語言HAPPY模式進(jìn)課堂的嘗試

板橋中小是北京市順義區(qū)的一所規(guī)模較小的農(nóng)村公辦小學(xué)?，F(xiàn)有 17個(gè)教學(xué)班，50名教師，576名學(xué)生，非京籍學(xué)生304人，占全校學(xué)生總數(shù)的52.8%。為充分發(fā)揮課堂的育人功能，我們將如何增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，作為課堂研究的主題。把積極語言融入課堂，引導(dǎo)教師將愛心與智慧，轉(zhuǎn)化為對學(xué)生心理的關(guān)照，對學(xué)生潛能的激發(fā)。

“陽光課堂”構(gòu)建之初，我們提出了“陽光課堂”的三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是把微笑帶進(jìn)課堂，用積極語言融洽師生關(guān)系；二是把民主帶進(jìn)課堂，激活和諧高效的課堂；三是把智慧帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會思考，積聚學(xué)習(xí)正能量。讓每一堂課都呈現(xiàn)出積極、快樂的元素，讓積極語言真正進(jìn)入課堂。我們的做法是：

1.培訓(xùn)先行，積聚育人能量

“陽光課堂”的提出，讓許多務(wù)實(shí)的教師心生疑慮。如一味的表揚(yáng)會不會助長浮躁之氣；使用積極語言是不是就不能批評學(xué)生；在使用積極語言的同時(shí)，如何保持良好的教學(xué)秩序等等。面對教師的疑慮，我們通過請進(jìn)來走出去的方式，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理念武裝教師的頭腦。建立了板橋小學(xué)教師學(xué)習(xí)大講堂，邀請市區(qū)專家進(jìn)學(xué)校，定期為教師進(jìn)行理論培訓(xùn)?？佳兄行目蒲惺抑魅沃煸讈硇Ｒ浴皹?gòu)建陽光課堂”為題，拉開了我校打造陽光課堂的序幕。白玉萍教授進(jìn)行的“快樂童年對人一生發(fā)展的重要影響”講座，以及陳虹博士系列講座“積極語言在教育教學(xué)中的應(yīng)用”，為教師使用積極語言HAPPY模式提供了保證。同時(shí)，學(xué)校下發(fā)有關(guān)“積極語言”“積極心理”的書籍，全員培訓(xùn)積極心理學(xué)，結(jié)合幸福五元素，理解“陽光”內(nèi)涵，目的是使“積極語言HAPPY模式進(jìn)課堂”的實(shí)踐研究擲地有聲。

2.項(xiàng)目帶動(dòng)，彰顯陽光智慧

（1）撬動(dòng)變革：與陳虹博士合作，開展“積極語言在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究”，21人組成的研究團(tuán)隊(duì)在陳博士的帶領(lǐng)下，開展了為期一個(gè)學(xué)期的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，即應(yīng)用三句話技術(shù)、從“方原作過表態(tài)新”七維度對學(xué)生進(jìn)行提問、征詢、表揚(yáng)、肯定的嘗試?！救湓捈夹g(shù)：確定讓學(xué)生感到有希望、目標(biāo)明確、對未來有影響的三句積極語言；七維度：方法、原因、作用、過程、表現(xiàn)形式、態(tài)度、新技能】實(shí)驗(yàn)過程中，每位教師結(jié)合各班學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，精心挑選出2-3名問題學(xué)生作為研究對象；每天做好研究記錄。實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)前，教師結(jié)合研究對象年齡、心理特點(diǎn)及最希望學(xué)生形成哪個(gè)方面的好品質(zhì)，擬定了2-3句每天都要對學(xué)生運(yùn)用的積極語言，并填寫觀察記錄，15個(gè)工作日后結(jié)合學(xué)生的轉(zhuǎn)變情況，教師就研究的成功與失敗撰寫相關(guān)教育案例。陳博士與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，定期與教師溝通孩子們在積極語言運(yùn)用中的變化，堅(jiān)定教師的信心。

（2）探索中收獲

此次實(shí)驗(yàn)研究中變化的是老師，變化的是學(xué)生，每天教師帶著微笑走進(jìn)教室，積極的語言激勵(lì)著每一位學(xué)生不斷的進(jìn)步，學(xué)生的眼神在變化，學(xué)生的笑容在變化，他們自信了、快樂了。下面列舉一個(gè)應(yīng)用三句話技術(shù)的實(shí)例。

李艷老師撰寫的案例《小麻煩變成大幸?！芬晃陌l(fā)表在《給教師的101條積極心理學(xué)建議》一書中。

小偉，四年級一班學(xué)生。每天都與同學(xué)打架。其口中的打架原因全是迫不得已。“若不是他先找我，我不會打他！”天天打架的小偉，沒有按時(shí)寫作業(yè)的習(xí)慣，不遵守學(xué)校秩序。

針對這一現(xiàn)象，細(xì)心的李老師通過找他談心，了解情況，確定好與學(xué)生溝通的三句話，分別是：

第一句話是：今天你又進(jìn)步了！今天老師非常欣賞你（ ）。

第二句話是：你能管住自己了！當(dāng)你聽到同學(xué)的話刺耳時(shí)，你第一時(shí)間告訴自己不要?jiǎng)邮帧?/p>

第三句話是：今天你及時(shí)寫作業(yè)了！說服自己很不容易！

經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，小偉不僅能有意識的控制自己的行為，而且家庭作業(yè)天天完成。他最歡的就是幫助李老師做事，喜歡圍著李老師轉(zhuǎn)。

一位外校參加課題研究活動(dòng)的老師說：當(dāng)她走進(jìn)板小，給她的感覺就是溫暖親切，孩子一張張笑臉寫著“幸福和快樂?！边@是積極語言HAPPY模式已經(jīng)深入人心，內(nèi)化于心，外化于行的良好的育人環(huán)境已經(jīng)形成。

全員心育，心育全員，在積極語言項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，全校教師從學(xué)科教育到班級管理，都做了深入的實(shí)踐，從初步運(yùn)用積極語言發(fā)展到積極的教學(xué)行為。在班級管理和學(xué)科教學(xué)中，青年教師應(yīng)用積極語言，使得自己的課堂有了明顯變化。他們結(jié)合自己實(shí)際運(yùn)用，撰寫成論文。論文《培養(yǎng)學(xué)生“自律”品質(zhì)——積極語言HAPPY模式使孩子從“多動(dòng)”到“智動(dòng)”》、《課堂中積極語言的魅力》、《與心育為伴 做陽光教師》、《以積極心理學(xué)為理念做好班主任工作》等多次獲得市、區(qū)級論文評比中獲獎(jiǎng)。

二、凝練模式

我們依托積極心理學(xué)，運(yùn)用積極語言，依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律、教育規(guī)律以及學(xué)生年齡特點(diǎn)，在對課堂教學(xué)隨聽隨評的過程中，幫助教師尋找陽光課堂實(shí)驗(yàn)的有效方法，在總結(jié)和反思中凝練了陽光課堂“四環(huán)八步五要點(diǎn)”基本教學(xué)模式 。

陽光課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，營造了一個(gè)寬松、民主、愉悅、和諧的陽光課堂。“自信學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”課堂氛圍的形成使越來越多的學(xué)生樂于參加課堂活動(dòng)，喜歡課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性在原有基礎(chǔ)上提高。

三、做幸福的創(chuàng)造者和傳遞者--- 校本課程的研發(fā)

“做幸福的創(chuàng)造者和傳遞者”是每一個(gè)板小人最熟悉的一句話，當(dāng)您走進(jìn)板小，您就會發(fā)現(xiàn)，這句話張貼在每一個(gè)辦公室的門上。這是李海霞校長的承諾，同時(shí)也是我們每一位教師的承諾。

1.作為板小的學(xué)生，孩子們是幸福的

2008年，板橋小學(xué)開始關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展問題，在調(diào)查訪問的基礎(chǔ)上，開始了《對服刑人員子女的心理健康教育的研究》課題研究，對這些特殊的學(xué)生心理問題進(jìn)行了疏導(dǎo)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了第二輪研究，立項(xiàng)了《以心理健康教育活動(dòng)促師生健康發(fā)展》，立足于對小學(xué)生心理健康的維持和發(fā)展性研究，標(biāo)志著對小學(xué)生心理健康教育意義認(rèn)識的深入。通過兩輪課題的研究，積累了心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)，形成了培養(yǎng)的模式，并且培養(yǎng)了一批有專業(yè)輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，心理健康教育的觀念逐步在廣大教師頭腦里扎根。我們先后承辦了市區(qū)級心理觀摩課、研究課數(shù)節(jié)，為本校教師搭建心理成長平臺?，F(xiàn)在，我們在積極語言的催化下，分析目前我校學(xué)生心理健康的現(xiàn)狀，找出阻礙學(xué)生心理健康的普遍問題和我校學(xué)生現(xiàn)階段特有的問題，結(jié)合學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求，開發(fā)一套具有校本特色的心理健康教育教材--《陽光心語---五年級成長導(dǎo)航》。

心理健康校本課程本著可行性原則、發(fā)展性原則、活動(dòng)性原則、差異性原則開發(fā)了各個(gè)年段的心育課程內(nèi)容。我們把積極語言、積極的教學(xué)行為引入到體驗(yàn)式心理班會課當(dāng)中，進(jìn)一步在學(xué)科教學(xué)中滲透著積極語言，我們將道德與法治、品德與社會、健康、體育等學(xué)科進(jìn)行整合，讓更多的孩子參與到實(shí)踐課程中，師生一起享受著幸福。

2.作為板小的教師，我們是幸福的

剛剛步入板小的青年教師是幸福的，入職前的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為他們增加了積極心理學(xué)、積極語言的運(yùn)用等知識；對于已經(jīng)工作幾年的青年老師來說，他們是幸福的，因?yàn)樗麄冊诎嗉壒芾砗蛯W(xué)科課上的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)，都有機(jī)會做成一節(jié)心理班會課與大家分享，共同進(jìn)步；對于我們老教師而言，我們也是幸福的。我們可以親手帶著年輕人一起研究，一起學(xué)習(xí)，一起成長。

我們和孩子們在心理課上享受積極陽光，在心理課上讀懂積極語言，每一個(gè)人就是環(huán)境，當(dāng)孩子們心中灑滿陽光，幸福的種子就深深的扎下了根。教師不再只是辛勤的園丁，而是一個(gè)旅行在幸福路上的使者，把幸福的種子播散，靜待花開。

誠然，我們的研究之旅還很稚嫩，也顯得單薄。但我們會帶著執(zhí)著的心在陽光育人路上積極前行！