在誠信中感受辯證思維之美

王曉宇

摘要：道德與法治課是一門集合道德教育、法治教育、思維培養(yǎng)的綜合性學(xué)科，既結(jié)合生活實際教會學(xué)生怎樣做人，也通過加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。

關(guān)鍵詞：初中生；道德與法治；誠信；辯證思維能力

列夫·托爾斯泰說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那他一生將永遠是模仿和抄襲。”因此，在初中思想品德教學(xué)中，教師要充分注重思想品德學(xué)科課程的特點，采取多種有效措施，實施創(chuàng)新教育，發(fā)展學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。充分調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生資助、探究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生健康向上、適用時代要求的人格的塑造。

道德與法治是一門綜合性學(xué)科，旨在增強道德教育的針對性、實效性，切實地為他們形成正確的是非觀念、良好的道德品行。針對初中生的年齡特點，依據(jù)課標“我與他人和集體”中“在集體中成長”部分：領(lǐng)會誠實是一種可貴的品質(zhì)，正確認識生活中誠實的復(fù)雜性，知道誠實才能得到信任，努力做誠實的人。我精心設(shè)計了教學(xué)活動--《誠實做人》這一課，分成 “身邊的誠信”、“誠信的基本要求”、“誠信的復(fù)雜性”幾大環(huán)節(jié)，本想誠信教育對于學(xué)生來說是很好理解的，在平時的日常生活中，各個方面都在接受著誠信教育，這節(jié)課應(yīng)當(dāng)很順利的完成，可是沒想到的問題還是出現(xiàn)在了課堂上。 因為前期的準備相當(dāng)充分，所以我有一種運籌帷幄的自信。上課了，我信心百倍地走進教室，預(yù)想環(huán)節(jié)會進行得都非常順利，按照我設(shè)計的環(huán)節(jié)一步一步進行著，可剛剛到了“誠信的復(fù)雜性”這一環(huán)節(jié)時，發(fā)生了意想不到的事情：

師：陌生人打探信息該不該說？比如小紅在學(xué)校門口遇到了一個陌生人來打聽同學(xué)小丁的消息，詢問小丁有沒有放學(xué)，小紅要不要告訴這個陌生人實話？

生1：不應(yīng)該，我不能確?！ぁぁぁぁぁの野橹⑿Γc頭認可。

這時候，生2也舉手示意要回答問題，我請他回答。

生2：老師不對，也許這個陌生人是給小丁帶來消息的呢，也許消息是真的呢，我記得我上小學(xué)的時候，我姥姥病重，我媽媽就是叫一個村里的人來接我回去的，才看到了姥姥最后一面，所以陌生人并不一定就真的都是壞人。

瞬間，我愣住了，思考：本來我的設(shè)定是從防范陌生人的角度，認可學(xué)生提高防范意識，再加入討論誠信與可能存在的風(fēng)險的問題，但學(xué)生2打亂了我的計劃，但是轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生這種一分為二的思考問題更是把這個矛盾點帶到了一個新的高度，可以讓學(xué)生進行充分的思考，對于誠信復(fù)雜性有了更全面的認識，這不就是我平時跟他們探討問題時候經(jīng)常告訴他們看待問題要發(fā)散、辯證的思考嗎？這就是一次真正的實踐辯證思維的機會，我應(yīng)該好好利用起來！

師：那么，我們接下來思考一下這樣的情況：如果告訴這個陌生人小丁的實際情況，對于小紅來講，她做到了誠信，可能家里真的有重要的事情發(fā)生；但從陌生人可能帶來的風(fēng)險來說，可能有危險，又是一種欺詐行為。我們?nèi)绻切〖t要不要誠信待人還是用說個“小謊”？還有沒有更好的方式處理這件事？

頓時課堂上熱鬧了起來，有的支持，有持反對意見，學(xué)生們開始深入思考這件問題，對于學(xué)生2我也給予的極大的肯定和鼓勵。這也讓我也欣喜地真正體會到，取自于學(xué)生，回饋于學(xué)生，法治意識在心中。

從學(xué)生角度看，在初中階段，隨著生活領(lǐng)域的擴展、生活經(jīng)驗的增長以及行為能力的增強，他們要在家庭、學(xué)校、社會生活中處理各種遇到的問題，如何正確的處理，利用理性的思考和辯證思維方式是非常有效的，既結(jié)合生活實際教會學(xué)生怎樣做人，也通過加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力那么，如何培養(yǎng)初中生政治的辯證思維能力呢？

一、將新課導(dǎo)入的工作做好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入在初中思想品德教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的注意力吸引過來，并且將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣激發(fā)出來，使學(xué)生能夠在思想品德學(xué)習(xí)活動中積極地參與進來，最終使課堂教學(xué)效率得以提升，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。教師通過科學(xué)導(dǎo)入的運用可以對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，使學(xué)生積極地思考，從而達到對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二、肯定學(xué)生的否定精神，對學(xué)生獨立思考的能力進行培養(yǎng)

要想對學(xué)生的思維能力進行培養(yǎng)，就必須對學(xué)生獨立思考的能力進行鍛煉。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將常規(guī)的束縛打破，將獨立的見解發(fā)表出來，而且還要敢于對已有的權(quán)威結(jié)論進行否定。愛因斯坦就是由于質(zhì)疑牛頓經(jīng)典力學(xué)，最終將狹義相對論理論創(chuàng)造了出來，從而奠定了現(xiàn)代自然科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在初中思想品德教學(xué)中，教師要學(xué)會使學(xué)生的否定精神發(fā)揚出來，對學(xué)生的獨立思考以及大膽嘗試進行鼓勵，使學(xué)生將自己的見解和觀點提出來，從而對學(xué)生獨立的思維能力進行很好的培養(yǎng)。

三、在思考問題的時候多變換角度，對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)

只有多角度針對問題進行思考，才能對學(xué)生的發(fā)散思維進行培養(yǎng)。所以在具體的教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生思考問題進行引導(dǎo)的時候應(yīng)該立足于不同層面以及不同的角度，打破思維定式的束縛，針對問題從全新的角度去探索和解決，從而能夠有效地促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

作為一名思想品德教師更要努力學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法，讓課堂充滿知識的光芒，照亮學(xué)生思想和品德的每一個角落，不留一絲黑暗。相信在我和學(xué)生的共同努力下，我們的思想品德課堂，會越來越精彩，成為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的堅實陣地！

參考文獻

[1]王紹棟.初中思想品德教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力來源：龍源期刊網(wǎng)《新課程·中學(xué)》2014年第10期

[2]陳瑞榮.探析初中思想品德教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來源：《新課程學(xué)習(xí)·中》2015年第01期

[3]南京廖華.網(wǎng)址http：//www.njliaohua.com/