如何讓幼兒更好地在游戲化的一日生活中發(fā)展

邢搏玲

摘要：游戲是幼兒本能的一個活動，也是幼兒自主學習的一個比較重要的方式。游戲可以在最大程度上激發(fā)幼兒對周圍世界探索的興趣和欲望。游戲能夠保證幼兒學習的主動性，不斷的練習和鞏固幼兒已有的知識和能力。本文從教師自身認識及教育活動游戲化實施等方面進行闡釋如何讓幼兒更好地在游戲化的一日生活中發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒學習方式；指導策略

著名教育家福祿貝爾曾說過：“游戲是兒童發(fā)展的最高階段，一個能夠痛快地、有著自動的決心、堅持的游戲、直到身體疲憊為止的兒童，必然會成為一個完全的人，有決心的人，能夠為了增進自己和別人的幸福而自我犧牲的人?！笨梢?，游戲?qū)τ趦和某砷L有著至關(guān)重要的作用。游戲和學習對他們來說幾乎是一回事，他們最高興的事莫過于游戲了，游戲是孩子的幸福源泉。在幼兒教育上我們應(yīng)該尊重孩子的天性，尊重孩子的年齡特點和需要。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展?！蔽覀儜?yīng)該寓教育于游戲之中，把游戲精神落實到幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)。通過鑒定游戲和多種活動引導幼兒在與環(huán)境的接觸中積極主動地感知、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，并與人交往，從中獲得多方面的經(jīng)驗和能力，但更要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、愉快與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，老師要做孩子游戲的伙伴，參與游戲中的積極引導，讓孩子在游戲中感受生活的快樂，在快樂中學習，在快樂中獲得充分的發(fā)展。

那么，作為幼兒游戲活動中的支持者、合作者、引導者的我們該如何做才能讓幼兒更好地在游戲化的一日生活中發(fā)展呢？下面我來談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、教師自身應(yīng)將游戲化認識內(nèi)化活動中去

有的教師對幼兒園游戲活動不夠重視，在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，總是覺得費時費力；在游戲課程實施上，總是停留在淺層水平；觀察、指導游戲的水平有限，存在畏難情緒，害怕組織游戲活動。我認為應(yīng)從轉(zhuǎn)變思想理念人手，組織教師進行“游戲理論”的學習和討論，提高教師對游戲的認識，轉(zhuǎn)變教師的觀念，引導教師運用先進理念指導自身實踐。

要實現(xiàn)幼兒園課程游戲化，首先要幫助教師清晰認識幼兒園課程與游戲兩者之間的關(guān)系。游戲是課程的內(nèi)容，更是實施課程的途徑。一個無視或者輕視幼兒游戲的課程是不可能真正適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展的。要根據(jù)幼兒表現(xiàn)出來的學習興趣與需要進行調(diào)整，生成新的課程，使課程自然融入游戲之中。

另外，幼兒園經(jīng)常組織教師外出培訓學習，吸取新的理論知識，并將學習的新理念進行二級培訓。每學期定期開展游戲評比活動，促使幼兒的游戲活動扎實有效地進行。同時結(jié)合重大節(jié)日，開展家園同樂活動，邀請家長和孩子共同游戲，走進童心，更好地理解孩子的需求。通過多種途徑，提高教師駕馭游戲活動的能力，全面提升幼兒園游戲活動的質(zhì)量。

二、進行積極嘗試，促進一日活動游戲化

游戲是幼兒的天性，幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，將游戲滲透在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中。

1.教學活動游戲化

教學活動游戲化是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。教師要打破傳統(tǒng)的“重結(jié)果，輕過程”的教學方式，自覺地把游戲方式運用到教學設(shè)計中去。

（1）創(chuàng)設(shè)游戲化的教學情境

為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、舒適的游戲化情境，可以吸引幼兒的注意力，使幼兒在輕松愉悅的氛圍中得到學習和發(fā)展。如大班角色游戲《餐廳找錢》活動，可以通過“等零錢”、“找零錢”、“換零錢”游戲來給幼兒提供解決問題的機會和思考的空間，通過“精彩的演唱會”來滿足幼兒參與表演的愿望，提高幼兒表演的藝術(shù)性。

（2）運用游戲化的教學手段

猜謎語、唱兒歌、聽故事、做手工等是幼兒喜愛的活動，能融知識學習于情趣之中，使淺顯平淡、枯燥無味的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)為妙趣橫生的學習活動，充分調(diào)動幼兒多種感官經(jīng)驗。在課堂教學中，可以利用這些游戲手段，合理地設(shè)計教學活動，使游戲與學習內(nèi)容有機結(jié)合。如主題活動《多姿多彩的春天》，我們可以準備與春天有關(guān)的謎語，體育游戲《小青蛙跳荷葉》、音樂游戲《王老爺爺有塊地》、美工活動《拓墨借形象想》，幼兒在快樂、松弛、自主的游戲情境下進行著各種感受、積累和體驗。

（3）游戲化的教學延續(xù)

教學活動的最后環(huán)節(jié)并不是一個活動的結(jié)束，而是另一個活動的開始。我們可以放手讓孩子們延續(xù)課上的游戲活動，以拓其思、延其趣。如美術(shù)活動《拓墨借形象想》結(jié)束后，孩子們對給影子添畫很感興趣，我們可以引導孩子在美工區(qū)活動中給圖形寶寶、蔬菜寶寶的影子添畫，鼓勵幼兒自由發(fā)揮想象，促進他們創(chuàng)造力的發(fā)展；語言活動《小動物找春天》結(jié)束后，孩子們對語言區(qū)的動物頭飾很感興趣，我們可以引導幼兒自發(fā)分配角色，參與表演。

教學活動游戲化是以游戲為手段，把幼兒教育的目標、內(nèi)容隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中獲得發(fā)展。

2.區(qū)域活動游戲化

區(qū)域活動是幼兒一日活動的重要組成部分，保障幼兒在游戲化的區(qū)域活動中獲得更好的鍛煉是幼兒區(qū)域活動游戲化設(shè)計成功與否的關(guān)鍵指標。

（1）活動區(qū)設(shè)置兒童化

我們可以帶幼兒一起參加區(qū)域環(huán)境的布置，組織幼兒討論班級設(shè)置哪些活動區(qū)域，確定各個區(qū)域的命名。如美工區(qū)命名為“創(chuàng)意美工坊”，表演區(qū)命名為“星星劇場”等兒童化名稱，并用相應(yīng)的卡通圖片在區(qū)域的醒目位置告知。在布置活動區(qū)環(huán)境時，努力營造出富有童趣的氛圍來感染幼兒。

（2）活動區(qū)材料多元化

以前，我園的游戲材料大多來自廢舊物品的再利用，固然節(jié)約了經(jīng)費，調(diào)動了幼兒的參與，但是缺點也顯而易見：玩法單一，不夠結(jié)實耐用，玩具一般都是小型化的，不適應(yīng)課程游戲化的需求。因此，園部每學期安排一定比例經(jīng)費用于游戲材料的選購，各班老師根據(jù)幼兒需要選擇購買不一樣的游戲材料，定期交換互玩，力求活動材料來源多元化，確保數(shù)量的合理增長和不斷更新。

（3）活動區(qū)常規(guī)游戲化

良好的常規(guī)培養(yǎng)非常重要，是區(qū)域活動正常有序開展的前提。我們嘗試將入?yún)^(qū)規(guī)則用簡單的自編兒歌、圖文并茂的形式張貼在各活動區(qū)門口，方便幼兒了解自己必須遵守的活動規(guī)則，更加便利地開展游戲。

3.生活活動游戲化

生活是一本很好的教材，是幼兒學習的重要內(nèi)容。我們應(yīng)著力推進幼兒生活活動游戲化，更好地培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和自理能力。

（1）圖文并茂，培養(yǎng)生活習慣

把游戲活動的要素滲入生活活動，用圖片呈現(xiàn)活動要求，使幼兒在生活中獲得游戲性體驗，能更有效地培養(yǎng)習慣。例如，幼兒每次洗手都很積極，卻也很馬虎，為此，我們讓幼兒邊洗手邊念兒歌：“手心搓手心，搓呀搓，搓出沫沫白花花。手心搓手背，搓呀搓，搓出沫沫白花花。有只小猴來爬山，爬呀爬，爬到山尖了，哎呀，掉進山谷里，跑呀跑，跳呀跳，終于逃出山谷了。”幼兒很快就掌握了正確洗手的方法。我們還把洗手兒歌中的內(nèi)容用圖片的形式呈現(xiàn)出來，粘貼在水龍頭旁邊，這樣幼兒查看起來更加直觀方便。

（2）兒歌引導，提高自理能力

生活是一個動態(tài)的過程，生活的內(nèi)容是綜合的、多樣的。兒歌能幫助教師更好地開展生活活動，提高幼兒的生活自理能力。例如，用形象的兒歌來幫助幼兒學習疊衣服的步驟。《疊衣服》兒歌：關(guān)上兩扇門，袖子抱一抱，帽子點點頭，衣服彎彎腰?！断敌瑤А穬焊瑁簝蓚€好朋友，交叉握握手，變個兔耳朵，交叉拉拉手。

（3）巧妙過渡，減少時間的隱形浪費

反思我們的一日活動，可能在很多過渡環(huán)節(jié)都存在“放羊”的現(xiàn)象，也容易發(fā)生意外事故。各班老師可以根據(jù)實際情況開展過渡環(huán)節(jié)的游戲活動，如在午餐過后、離園前的時間，可以帶領(lǐng)孩子進行比較安靜的手指游戲，也可以進行趣味性較強的語言游戲、益智游戲等，讓幼兒在寬松自在的游戲環(huán)境中穩(wěn)定情緒，順利進入下一個環(huán)節(jié)。

4.戶外活動游戲化

在開展戶外游戲活動時，恰當?shù)匕才偶谢蚍稚⒌挠螒蚧顒?，并給幼兒提供豐富的游戲材料，激發(fā)幼兒對現(xiàn)實生活的模仿和想象，有助于發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。我們積極嘗試變換游戲玩法，使一物能多玩，讓老游戲有新的玩法。如在《瓶子變變變》活動中，我們將瓶子變成“小樹”、 “小汽車”、 “保齡球”、做成“立交橋橋墩”，孩子們和瓶子頻頻互動，玩得不亦樂乎。

總之，我們應(yīng)充分挖掘一切可利用的教育資源，進一步探究幼兒園課程與游戲的有機融合、相互滲透，讓教育回歸生活，把游戲還給幼兒，讓孩子在體驗生活、探索生活的過程中，快樂的生活、快樂的發(fā)展。

參考文獻

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