高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略研究

梁澗溪

摘要：伴隨著手機(jī)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)的廣泛傳播應(yīng)用，當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的高中生開(kāi)始加入到網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀的大軍中，本研究通過(guò)調(diào)查高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀現(xiàn)狀，訪談其閱讀原因，從教師和學(xué)生兩方面為有效、合理地指導(dǎo)高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀提供可參考的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)；閱讀；教育對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的一種，具有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)力的特征。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是指采用網(wǎng)絡(luò)思維的形式，語(yǔ)中言上又具有網(wǎng)絡(luò)特征，依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的網(wǎng)歷上原創(chuàng)文學(xué)。因此，所謂的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是指小說(shuō)的極思維方式和寫(xiě)作語(yǔ)言都具有網(wǎng)絡(luò)特征、在網(wǎng)絡(luò)上研首發(fā)、主要依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的小說(shuō)。

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展歷史較短，而網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)在網(wǎng)與絡(luò)文學(xué)中的凸顯也是近幾年的事，目前學(xué)者們對(duì)意網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（包括網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)）作了較多的研究。如中對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)發(fā)展現(xiàn)狀的研究，研究從網(wǎng)絡(luò)媒體：說(shuō)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)發(fā)展的“物質(zhì)基因”，文學(xué)特性：網(wǎng)絡(luò)小的說(shuō)發(fā)展的“生命本源”，青年受眾：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)發(fā)展的不竭動(dòng)力三個(gè)方面分析網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)快速發(fā)展的原因和現(xiàn)狀。其次，對(duì)中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文學(xué)（包括網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)）閱讀的研究，如對(duì)青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)調(diào)閱讀心理的研究，研究從心理角度分析了中學(xué)生份對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀：網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)吻合了青年學(xué)生喜歡閱讀具有趣味的玄幻故事、科幻作品的特點(diǎn)。因而抓住了不少該年齡段讀者的心，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的閱讀興趣。還有研究分析了網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)可卷能對(duì)中學(xué)生產(chǎn)生的正反兩方面的影響，并從社改會(huì)、家庭、學(xué)校三方面提出建議來(lái)減少網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱對(duì)青少年的不良影響。

網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是新一代人的流行文學(xué)，并在近幾年快速發(fā)展，不斷進(jìn)入中學(xué)校園且成為中學(xué)生愛(ài)的文化消費(fèi)熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)雖然可以排解壓力，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，但網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)優(yōu)劣不一，且高學(xué)生的世界觀、人生觀尚未完全定型，生活閱歷簡(jiǎn)單，心理、生理及思想觀念可塑性極強(qiáng)，他們 極易受到不良網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的影響?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)多數(shù)研究還處在描述性階段，缺乏詳細(xì)、科學(xué)的數(shù)據(jù)研究的支持。因此，本研究期望通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查， 意在明析中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀現(xiàn)狀，揭示當(dāng)前高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀存在的問(wèn)題，探討提出引導(dǎo)中學(xué)生合理閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的有效策略。

二、研究方法

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查對(duì)象主要是高一、高二年級(jí)學(xué)生，共計(jì)135人，其中男生70人，女生65人，訪談高二年級(jí)教師9人。

（二）研究工具

本研究選擇《高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀調(diào)查問(wèn)卷》（于俊茜，2015）進(jìn)行調(diào)查分析，具有較高的信度效度。

三、結(jié)果分析

（一）高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)時(shí)間及興趣程度

在你什么時(shí)候閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)這個(gè)問(wèn)題中，選擇“幾乎每天”的有38.1%。選擇“每周一次或者偶爾閱讀”的有56.81%。在你對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)有什么態(tài)度這個(gè)問(wèn)題中，有28.57%的同學(xué)選擇“超級(jí)喜歡”，33.33%的同學(xué)選擇“比較喜歡”，選擇“不喜歡”的有2.76%。由此可見(jiàn)，大部分同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)是比較感興趣的。

（二）關(guān)于老師、家長(zhǎng)對(duì)于高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀態(tài)度

在老師對(duì)你閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)態(tài)度如何這個(gè)問(wèn)題中，選擇“極力反對(duì)”的有54.76%，選擇“適度就好，不反對(duì)”的有18.57%。可見(jiàn)，大部分老師對(duì)于高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的閱讀持反對(duì)態(tài)度，采訪中也有老師表示“大部分學(xué)生沒(méi)有辦法做到合理地安排時(shí)間進(jìn)行閱讀，很大情況下會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)，所以還是應(yīng)該制止?！币灿械睦蠋煴硎咀约悍磳?duì)的原因主要是“真心的不支持大家對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，用手機(jī)閱讀的話(huà)，我覺(jué)得對(duì)你們坐公交車(chē)或者走路的時(shí)候呀，我就對(duì)眼睛和安全都是不太好的，所以我是不支持的學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的?！?/p>

在父母對(duì)你閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)態(tài)度如何這個(gè)問(wèn)題中，選擇“不反對(duì)”的有42.86%，選擇“支持”的有4.29%。選擇“反對(duì)”的有23.5%，大部分父母對(duì)于高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀保持中立、觀望的態(tài)度。

（三）高中生網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)閱讀原因

問(wèn)卷對(duì)于高中生為什么閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)進(jìn)行了調(diào)查，具體情況如圖1，由此可見(jiàn)，通過(guò)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)來(lái)緩解自身的壓力是高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主要原因，另外，對(duì)于生活的填補(bǔ)也成為大家選擇網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的主要原因之一。

（四）高中生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類(lèi)型及原因

本次研究，對(duì)于高中生喜愛(ài)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)類(lèi)型進(jìn)行了調(diào)查，具體情況如圖2，由此可見(jiàn)，距離學(xué)生們生活較為貼近的青春文學(xué)類(lèi)小說(shuō)（包括言情婚戀小說(shuō)和青春校園小說(shuō)）占據(jù)半壁江山。高中階段學(xué)生對(duì)于愛(ài)情有著美好朦朧的憧憬是很正常的，而且從古至今有許多關(guān)于愛(ài)情的文學(xué)作品，我們的語(yǔ)文教材也選取了其中很多優(yōu)秀的作品，比如人教版高中語(yǔ)文教材必修第二冊(cè)選取的《詩(shī)經(jīng)》等，這些文學(xué)作品起到了提高學(xué)生審美情趣的作用，有很高的文學(xué)價(jià)值。然而流行的言情小說(shuō)雖然有一些好的作品出現(xiàn)，但是整體良莠不齊，魚(yú)龍混雜。網(wǎng)絡(luò)愛(ài)情小說(shuō)也涌現(xiàn)出一些和傳統(tǒng)小說(shuō)相比毫不遜色的作品，但是言情小說(shuō)終歸對(duì)于高中生的成長(zhǎng)弊大于利。優(yōu)秀的愛(ài)情小說(shuō)“發(fā)乎情，止乎禮”，歌頌贊揚(yáng)了美好的愛(ài)情或是揭示了愛(ài)情的復(fù)雜命題，宣揚(yáng)了人類(lèi)真善美的愛(ài)情理想。低劣的言情小說(shuō)往往受利益驅(qū)使，為奪人眼球充斥著大量暴力情色的不良情節(jié)，高中生處于未成年階段，如果接受了過(guò)多的不良信息，帶來(lái)的后果將不敢想象，這恐怕也是大多數(shù)老師和家長(zhǎng)擔(dān)心的問(wèn)題。然而越是面對(duì)泥沙俱下的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，高中生越是需要教師的有效指導(dǎo)。

與此同時(shí)，也有近一半的學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)于軍事類(lèi)小說(shuō)的喜愛(ài)，有同學(xué)表示“軍事類(lèi)小說(shuō)中可以看到一些比較刺激的場(chǎng)面描寫(xiě)，這些都是我們?cè)谌粘Ｉ钪兴鶝](méi)有的?！?/p>

四、高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師方面

1.引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)資源，提供優(yōu)秀讀物

本研究中網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的界定雖然強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)原創(chuàng)中文小說(shuō)，但是網(wǎng)絡(luò)上的小說(shuō)資源豐富，有許多經(jīng)典小說(shuō)以及優(yōu)秀讀物都以電子版的形式在傳播。語(yǔ)文教師可以利用這些資源，以自己的個(gè)人體驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)甄選出適合本班學(xué)生閱讀的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)或者網(wǎng)絡(luò)讀物，最大化地豐富高中生的閱讀選擇。其次可以充分利用多媒體手段，搜索互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于教師準(zhǔn)備推薦的小說(shuō)相關(guān)信息，網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀文學(xué)作者藏龍臥虎、能者輩出，可以學(xué)習(xí)借鑒網(wǎng)上現(xiàn)有的視頻、有聲讀物、音樂(lè)、圖片等，幫助學(xué)生整理好優(yōu)秀資源，為學(xué)生的自主閱讀提供便捷助力。

2.介紹良好的閱讀方法，授之以漁

閱讀認(rèn)知理論認(rèn)為，閱讀理解不僅取決于合理的閱讀活動(dòng)過(guò)程，還涉及到讀者用怎樣的方式和方法來(lái)閱讀，即閱讀認(rèn)知策略。在應(yīng)對(duì)高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的指導(dǎo)策略中，第一應(yīng)該提高學(xué)生的閱讀自主性，包括閱讀興趣和閱讀意識(shí)，讓學(xué)生能夠愿意讀書(shū)，愿意運(yùn)用各種閱讀方式方法去解決問(wèn)題、獲取知識(shí)；第二是幫助學(xué)生明確閱讀動(dòng)機(jī)，通過(guò)良好的閱讀來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美心理。在此次調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析中看到大多數(shù)高中生并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，包括不同類(lèi)型的讀物應(yīng)采用不同的讀法；閱讀時(shí)有圈劃、批注、摘錄或做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

閱讀是一個(gè)內(nèi)化并輸出的過(guò)程，閱讀的樂(lè)趣除了品味作品帶來(lái)的滿(mǎn)足感，還有來(lái)自交流中得到的啟發(fā)，不僅是讀者和作者的交流，在閱讀指導(dǎo)中還有師生之間的交流，教師如果能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，借助QQ、微信、微博和學(xué)生之間組成讀書(shū)交流的小圈子，滿(mǎn)足學(xué)生的溝通需求，能夠有效指導(dǎo)學(xué)生，在前文中提到的閱讀方法和方式上對(duì)學(xué)生有真正的幫助，不僅對(duì)學(xué)生閱讀有益處，也能給師生雙方更多的成就感。

（二）家長(zhǎng)方面

在前文中提到過(guò)有些高中生會(huì)背著父母和家長(zhǎng)偷偷閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，或者不讓家長(zhǎng)知道自己閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。如今的高中生大多掌握了比他們的父母更多的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)。青春期的迷茫容易使他們自控力降低，很多家長(zhǎng)極力反對(duì)他們閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)也是基于此種原因。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)就更要防微杜漸，尊重子女的個(gè)性發(fā)展，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)。

通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的口頭訪談了解到，家長(zhǎng)在給子女選購(gòu)課外書(shū)籍時(shí)，依然以教輔參考資料為主，并且不計(jì)花費(fèi)，然而對(duì)于文學(xué)性的讀物就少之又少了，不少家長(zhǎng)甚至采取強(qiáng)硬姿態(tài)壓制子女的閱讀興趣。如果家長(zhǎng)在閱讀方面能夠和子女有充分的溝通，自身也能夠有閱讀的習(xí)慣，那么潛移默化之下，必定有好的結(jié)果。也可以與孩子開(kāi)展共讀一本好書(shū)的活動(dòng)，一起閱讀，交流內(nèi)容，增進(jìn)情感交流。

（三）學(xué)生方面

1.有效閱讀、積極記錄

學(xué)生利用手機(jī)等移動(dòng)終端隨時(shí)記錄。既然高中生閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的目的不是一味的娛樂(lè)消遣，那么在前文所說(shuō)的教師適當(dāng)指導(dǎo)監(jiān)督下，學(xué)生可以在閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的同時(shí)記錄閱讀時(shí)的摘抄、想法、筆記等。根據(jù)自己不同的興趣愛(ài)好，閱讀不同類(lèi)型的小說(shuō)，結(jié)合教師的推薦書(shū)目以及學(xué)生間的傳閱書(shū)籍，堅(jiān)持每天記錄一點(diǎn)，創(chuàng)建屬于自己的個(gè)性記錄，同時(shí)根據(jù)自己的讀書(shū)時(shí)間，制定一個(gè)大體的讀書(shū)計(jì)劃，不需要太過(guò)詳細(xì)，能便于完成且符合實(shí)際即可。在日常生活中，有些同學(xué)會(huì)在手機(jī)上隨時(shí)記錄一些信息，這種方式如果能夠靈活運(yùn)用在閱讀記錄方面，就能夠擺脫原先紙質(zhì)記錄的不便，沒(méi)有保存、攜帶的限制，在看到精彩語(yǔ)句或者有所感想，都可以隨時(shí)隨地的記錄，積少成多，幫助高中生閱讀的有效進(jìn)行。

2.建立自己的電子書(shū)庫(kù)

高中生利用互聯(lián)網(wǎng)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的同時(shí)，可以建立自己的電子書(shū)庫(kù)，也就是將每天積累的閱讀記錄創(chuàng)建電子文檔，按照不同的類(lèi)別，分門(mén)別類(lèi)的記錄。這樣可以方便日后查閱，也可以對(duì)自己的閱讀進(jìn)度一目了然，例如在較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)如果記錄的都是娛樂(lè)性較多的筆記，

就提醒自己及時(shí)更新閱讀計(jì)劃，盡力擴(kuò)充自己的閱讀面，盡可能全面的選擇閱讀材料，利用網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)快速閱讀的便捷性，提升自己的閱讀速度，積累閱讀量。同時(shí)可以在建立電子文檔的同時(shí)，將讀過(guò)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)電子版或者在線(xiàn)閱讀網(wǎng)址添加進(jìn)去，創(chuàng)建屬于自己的電子書(shū)庫(kù)，這樣可以便于師生之間、同學(xué)之間的交流。建立個(gè)人電子書(shū)庫(kù)的樂(lè)趣不僅在于便于學(xué)習(xí)、分享，比如可以將電子書(shū)庫(kù)依照“自己喜愛(ài)的書(shū)目”和“自己的讀書(shū)隨筆”兩大類(lèi)型分類(lèi)，在閱讀過(guò)的書(shū)籍中，依照自己喜愛(ài)的書(shū)籍，按照小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等形式再次分類(lèi)，當(dāng)然也可以按照年代時(shí)間或者國(guó)家地區(qū)分類(lèi)，在分類(lèi)好的書(shū)目下，可以將與之相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)資源，類(lèi)似與這部小說(shuō)相關(guān)的音樂(lè)、圖片、視頻、精彩書(shū)評(píng)等鏈接放入其中，這樣當(dāng)有需要使用的時(shí)候，可以更加方便操作。在讀書(shū)隨筆部分，可以依照自己的寫(xiě)作時(shí)間分類(lèi)，也可以按照自己的創(chuàng)作類(lèi)型分類(lèi)，這樣就充分利用了網(wǎng)絡(luò)空間。之后可以創(chuàng)建一個(gè)電子書(shū)庫(kù)的目錄，這樣的積累方便、快捷、容量很大，長(zhǎng)期做好一定對(duì)于閱讀有很大的幫助。

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