當(dāng)你走進(jìn)愛(ài)當(dāng)愛(ài)走近你

趙計(jì)君

摘要：?jiǎn)斡H學(xué)生心理健康家庭教育模式，核心是關(guān)愛(ài)。這是教育好孩子的前提和基礎(chǔ)。單親家庭孩子因父母離婚，死亡等不幸的家庭事故巨大打擊，造成心理極大的負(fù)面影響。他們對(duì)家庭沒(méi)有安全感，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱，面對(duì)艱難的現(xiàn)實(shí)，他們的生存更加倍地“呼喚關(guān)愛(ài)”渴望親情來(lái)?yè)崞絼?chuàng)傷的心靈。因此家庭、學(xué)校應(yīng)以雙倍的愛(ài)心共同關(guān)注單親家庭孩子心理健康。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生；心理問(wèn)題；心理健康教育

溫暖的家永遠(yuǎn)是人們向往的地方。但我班有幾位孩子卻有著不完美的家，他們?nèi)鄙俑富蚰傅年P(guān)愛(ài)。作為班主任的我，應(yīng)更細(xì)心的呵護(hù)著這些脆弱的心靈。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，家是安全的、快樂(lè)的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，離婚率增加、單親家庭日益增多，但單親家庭孩子的教育問(wèn)題不容忽視，我們應(yīng)積極調(diào)整他們的心理活動(dòng)，使其盡快達(dá)到平衡點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛(ài)，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。這些行為的出現(xiàn)都是單親學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚨鴮?dǎo)致心理不健康的一種表現(xiàn)。下面咱們就來(lái)探討一下單親家庭學(xué)生的心理健康教育。

一、單親家庭教育存在的問(wèn)題

（一）對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)

有些家長(zhǎng)把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過(guò)度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期的過(guò)度疲勞，會(huì)使他們感到無(wú)助，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

（二）對(duì)孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長(zhǎng)沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不打工，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無(wú)力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝?，甚至有家長(zhǎng)把孩子推到門外，給孩子的心靈帶來(lái)極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒(méi)有安全感，壓抑，最終影響其健康成長(zhǎng)和生活。

（三）對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)

單身父親、母親因其子女失去父愛(ài)或母愛(ài)而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買什么，妥讓、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

（四）孩子缺乏社會(huì)交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門，以免被別人欺負(fù)，過(guò)度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

有一年，我班上有一個(gè)學(xué)生，他父母離棄后各自再婚，誰(shuí)也顧不了孩子，孩子處于完全的放養(yǎng)狀態(tài)。遲到、不拿課本，不寫(xiě)作業(yè)、曠課對(duì)他來(lái)說(shuō)是家常便飯。有一次，連著兩天沒(méi)來(lái)學(xué)校，聯(lián)系不到家長(zhǎng)和他本人，經(jīng)過(guò)了解才知道是到錄像廳看通宵錄像，因?yàn)樗Ｈィ杂械膶W(xué)生知道。第三天，我把他叫到辦公室來(lái)問(wèn)，他一副滿不在乎的樣子，沒(méi)有一點(diǎn)慚愧自責(zé)之色。后來(lái)我經(jīng)常以幫忙為借口叫他擦黑板，到我辦公室里拿東西，倒垃圾，有時(shí)幫我擦擦自行車，從來(lái)不提他家里的事。漸漸地和我有點(diǎn)親近了，逃學(xué)的次數(shù)也越來(lái)越少了，但是那種玩世不恭、吊兒郎當(dāng)?shù)那樾?，直到畢業(yè)也沒(méi)有完全改掉。

歸納起來(lái)說(shuō)，單親家庭的學(xué)生由于各種心理問(wèn)題主要會(huì)出現(xiàn)以下表現(xiàn)：一是任性、自私、冷漠，講狠斗惡；二是性格孤僻，不太與人交往，多以自我為中心，合作意識(shí)差；三是不講文明、禮貌，進(jìn)取心、上進(jìn)心較差；四是學(xué)習(xí)成績(jī)低下、學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性和刻苦鉆研精神?！?/p>

二、導(dǎo)致單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的原因 （一）單親家庭本身的因素：?jiǎn)斡H家庭子女因?yàn)楦改傅幕樽兓蚣彝サ牟恍遥彝ソY(jié)構(gòu)、親子關(guān)系被破壞加上家庭教養(yǎng)方式的錯(cuò)誤，是造成單親學(xué)生心理問(wèn)題的主要原因。在單親家庭中，孩子可能很難學(xué)到不和他們一起生活的父親或者母親的性別角色。無(wú)父的家庭，子女往往缺乏安全感。無(wú)母的家庭，會(huì)造成子女情感能力退化，可能造成孩子情感障礙，形成自我封閉。同時(shí)，單親家庭在對(duì)孩子的教育方式上會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，主要有如下幾種：第一種家長(zhǎng)會(huì)出于自己對(duì)婚姻的失敗或因孩子失去父（母）親而對(duì)孩子充滿愧疚之情，對(duì)孩子的要求總是不加分辨百依百順，導(dǎo)致孩子為所欲為、沒(méi)有責(zé)任心、自私、叛逆，從小就養(yǎng)成了追求享受，愛(ài)慕虛榮的心理等等。第二種家長(zhǎng)對(duì)孩子冷淡、忽略，使孩子感到孤獨(dú)、害怕，逐漸形成冷酷無(wú)情、富有攻擊性、自以為是的性格，情緒極不穩(wěn)定，易怒，對(duì)別人漠不關(guān)心；第三種家長(zhǎng)將自己婚姻破裂的不滿情緒發(fā)泄在孩子身上，稍有不順心或碰到挫折，便以“打”代“教”，極易造成孩子暴躁、蠻橫的性格，對(duì)世界充滿仇恨，甚至有報(bào)復(fù)的傾向；第四種家長(zhǎng)往往因家庭破裂而對(duì)子女寄予厚望，對(duì)子女要求極其嚴(yán)格，往往干涉孩子的行為，稍有不從便嘮叨、埋怨甚至嚴(yán)厲叱責(zé)，很容易引發(fā)子女逆反心理，與父母對(duì)峙。 （二）來(lái)自社會(huì)、學(xué)校的因素：一方面，社會(huì)對(duì)離婚現(xiàn)象存在一定的偏見(jiàn)，周圍人的議論會(huì)在他們的心靈上造成強(qiáng)烈的反應(yīng)，他們往往認(rèn)為父母的離婚是見(jiàn)不得人的，是對(duì)自己的一種羞辱，惟恐同學(xué)談起。社會(huì)公眾輿論一般都認(rèn)為單親家庭在教育和哺育子女的問(wèn)題上存在重大欠缺，因此而反對(duì)離婚，反對(duì)單親家庭，甚至歧視單親家庭的兒童，社會(huì)對(duì)單親家庭子女問(wèn)題的片面夸大也給他們的成長(zhǎng)造成很大的心理壓力。另一方面，來(lái)自學(xué)校的影響也是比較大的，學(xué)生難免犯錯(cuò)誤，有些學(xué)校對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生處理簡(jiǎn)單，動(dòng)輒批評(píng)處分，或簡(jiǎn)單歸為單親家庭的影響所至，使學(xué)生羞愧，憤恨，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生冷漠、孤僻、對(duì)立、消沉的心理。 （三）單親學(xué)生自身的因素：心理認(rèn)知和調(diào)節(jié)能力差也是單親家庭學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因之一。處于成長(zhǎng)時(shí)期的青少年，獨(dú)立性和自覺(jué)性迅速發(fā)展，并開(kāi)始深入到自己內(nèi)心世界。但是，他們對(duì)自己和社會(huì)的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，不夠清晰、全面，甚至認(rèn)識(shí)中的自己是被扭曲變形的自己，自己還不以為然，或者根本不想去認(rèn)識(shí)自己。同時(shí)由于自我調(diào)節(jié)能力上的局限性，面對(duì)生活中出現(xiàn)家庭變故這種突如其來(lái)的災(zāi)難，會(huì)讓自己突然陷入一種茫然、焦急、狂躁的情緒之中，更有甚者會(huì)產(chǎn)生對(duì)生命的絕望。

三、如何做好單親家庭學(xué)生的心理健康教育 單親家庭的孩子，大多生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中，家庭的內(nèi)戰(zhàn)在他們心理留下了陰影。重視和加強(qiáng)單親家庭學(xué)生心理健康教育，應(yīng)成為當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，加強(qiáng)其心理健康教育必須從以下幾個(gè)方面入手。

（一）種植愛(ài)心，培育他們寬容心理

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)每一位學(xué)生是教師必備的美德。得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求，但是我認(rèn)為老師傾注在單親孩子身上的愛(ài)應(yīng)比傾注在普通學(xué)生身上的愛(ài)多一點(diǎn)，老師要用真摯的愛(ài)對(duì)待單親家庭的學(xué)生，讓他們?cè)诩彝ダ锸艿降膫梢栽诶蠋熯@兒得到一份溫暖。首先，應(yīng)多觀察單親家庭的學(xué)生，從細(xì)微處入手。比如有一位學(xué)生，父母離異，跟外婆一起生活。有一天上課時(shí)，這位學(xué)生心神不定，東張西望，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，原來(lái)她父親給她寄了一百元錢，她想去取來(lái)自己用，不讓外婆知道，又覺(jué)得這樣做不好。我了解后，耐心地告訴她，這樣做不僅僅是錢的問(wèn)題，還有人與人之間的信任，以及親情、孝道等問(wèn)題。通過(guò)交談，她愉快地接受了老師的建議。關(guān)注這樣一些小事，往往比關(guān)注“大事”更能收到良好的效果。

（二）幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系

單親家庭學(xué)生所處的環(huán)境，特別是他們每時(shí)每日所生活的班集體的班風(fēng)和同學(xué)之間的良好關(guān)系對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。孩子的心理壓力，很大程度上來(lái)自同齡朋友。我們要鼓勵(lì)孩子在班上有幾個(gè)要好的小朋友，經(jīng)常一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問(wèn)題就迎刃而解了。如果有個(gè)別同學(xué)說(shuō)了刺激性的話，作為老師不妨找那個(gè)同學(xué)聊一聊。誠(chéng)懇的態(tài)度和有理的分析，會(huì)使孩子懂事的。并以適當(dāng)?shù)姆绞皆诎嗌现v清道理，造造輿論，正確對(duì)待這種情況。

（三）注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開(kāi)孩子的思想疙瘩

單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。我們要多注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)。有的問(wèn)題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，考慮妥善的解決措施。

（四）活動(dòng)矯正，激發(fā)他們的集體意識(shí)

教師要組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們參與，建立正常的人際關(guān)系，減輕、消除他們不良的情緒體驗(yàn)和敵對(duì)心理，使他們意識(shí)并體驗(yàn)到自已在集體中的地位，感受集體的溫暖，增強(qiáng)集體意識(shí)。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，有意識(shí)地轉(zhuǎn)移他們的注意，改變對(duì)周圍環(huán)境的偏執(zhí)認(rèn)知和情緒反應(yīng)，創(chuàng)造表現(xiàn)自已和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使他們能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待周圍的人和事，走出因家庭所造成的恐懼和抵觸，戰(zhàn)勝孤僻，愉快、舒暢地生活、學(xué)習(xí)和交友。

（五）激發(fā)信心，挖掘他們的閃光點(diǎn)

由于家庭的殘缺，導(dǎo)致了家庭教育的缺失，孩子對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，但其心靈深處還是隱藏著自信心的渴求。為此，教師要對(duì)癥下藥，理解、信任他們，以穩(wěn)定他們的情緒，激發(fā)他們的自信心。只有信任，才能端正和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)習(xí)上的焦慮。同時(shí)，教師要把握時(shí)機(jī)，善于誘發(fā)，在學(xué)習(xí)上給予關(guān)心和正確地引導(dǎo)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)和榜樣的作用，肯定他們的成績(jī)，挖掘他們的閃光點(diǎn)，使他們“增強(qiáng)責(zé)任感”和“自我提高感”及“獲得成功感”，喚起他們的自我意識(shí)和自信心。

單親家庭子女的心理健康教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同關(guān)注，我們要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，采用有效的方法，撫平其心靈的創(chuàng)傷，使他們健康的成長(zhǎng)。單親家庭子女教育方面存在的種種問(wèn)題給我們敲響了警鐘，它呼吁社會(huì)每一個(gè)人都來(lái)愛(ài)護(hù)關(guān)心單親家庭子女。讓我們每個(gè)人都行動(dòng)起來(lái)，通達(dá)社會(huì)、學(xué)校、家庭的密切配合，讓每一個(gè)單親家庭的學(xué)生都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)單親家庭孩子的教育要真誠(chéng)、平等和鼓勵(lì)。只要我們本著“愛(ài)心、熱心、誠(chéng)心、耐心”的科學(xué)態(tài)度，給予他們“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的愛(ài)，就能醫(yī)治他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，幫助他們樹(shù)立健全的人格。相信單親家庭孩子一定也可以和正常家庭的孩子一樣健康地成長(zhǎng)！

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