淺談?dòng)變汉献魉仞B(yǎng)的培養(yǎng)

劉晶

摘要：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們之間的合作一般就是指在生活、游戲、學(xué)習(xí)中，能主動(dòng)配合、分工合作、協(xié)商解決問(wèn)題、協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保順利進(jìn)行，同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。孩子們將來(lái)都是要立足于社會(huì)，想要在社會(huì)中充分發(fā)揮自己的才能，就必須學(xué)會(huì)與他人合作，將自己融入集體中，用集體的力量和智慧去解決問(wèn)題和戰(zhàn)勝困難。

關(guān)鍵詞：幼兒；一日生活；合作素養(yǎng)

從小我們軍訓(xùn)的時(shí)候必唱的一首歌就是“團(tuán)結(jié)就是力量”，每每唱起這首歌我都會(huì)有很強(qiáng)的集體感涌上心頭，所謂“團(tuán)結(jié)”就是相互配合，有合作的意識(shí)才能讓團(tuán)結(jié)更有力量。面對(duì)這樣的競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，若想成功也離不開(kāi)團(tuán)結(jié)與合作。“孩子是祖國(guó)未來(lái)的花朵”這句話(huà)在我們的腦中根深蒂固，小時(shí)候的我是祖國(guó)未來(lái)的花朵，長(zhǎng)大后的我是讓孩子成為祖國(guó)未來(lái)花朵的人，所以提升幼兒的合作素養(yǎng)尤為重要。3—6歲幼兒處于良好素養(yǎng)的培養(yǎng)階段，在他們的生活里，受兩方因素影響比較重要，一個(gè)是家庭，一個(gè)是幼兒園。因?yàn)橛變捍蠖鄶?shù)時(shí)間都是在幼兒園渡過(guò)，所以幼兒園就像是他們的第二個(gè)家，一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響他們，好的品質(zhì)、素養(yǎng)的養(yǎng)成與幼兒園息息相關(guān)。

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）明確指出：親身體驗(yàn)與他人交往和合作的快樂(lè)，感受其重要性與必要性，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這與《指南》中關(guān)于社會(huì)領(lǐng)域人際交往目標(biāo)1的教育建議“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作”是一致的。作為教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)出更多“合作活動(dòng)”的形式與環(huán)境。而大班幼兒面臨幼小銜接，更需要嘗試在幼兒園一日生活中對(duì)幼兒分組、幼兒交往技能和合作行為進(jìn)行訓(xùn)練，促進(jìn)發(fā)展，為其入小學(xué)參與合作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而作為老師的我們，要思考如何培養(yǎng)孩子合作的素養(yǎng)，幫助他們很好的適應(yīng)未來(lái)。

一、培養(yǎng)孩子們的合作素養(yǎng)，要為孩子創(chuàng)造充分的合作機(jī)會(huì)。

孩子一天的在園時(shí)間里，我們老師應(yīng)該利用各種環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮自己的各種交往技能和同伴進(jìn)行合作。

（一）在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)。

1.用豐富的游戲作為背景。

在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：“玩中學(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，我們也一直倡導(dǎo)遵循“游戲化”的一日生活。游戲是孩子最?lèi)?ài)的活動(dòng)，也是促進(jìn)孩子之間合作的有效方法。作為老師，我們要在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，投放豐富多彩的材料，為同伴之間的交往創(chuàng)造條件。比如大班的益智區(qū)，孩子們喜歡玩棋類(lèi)游戲，其實(shí)這也是他們合作的一個(gè)有效方式，在玩棋過(guò)程中先要跟同伴發(fā)出邀請(qǐng)，然后協(xié)商走棋的游戲規(guī)則等，這些環(huán)節(jié)都需要同伴之間良好的溝通合作才能順利完成 。

2.能及時(shí)介入到孩子們的游戲當(dāng)中。

孩子在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似這樣的情況：一個(gè)小朋友在角色區(qū)扮演醫(yī)生，一個(gè)小朋友在旁邊看看，不時(shí)地?cái)[弄區(qū)域中的東西，而且會(huì)盯著扮演醫(yī)生的小朋友，這個(gè)時(shí)候老師就可以適時(shí)地介入進(jìn)來(lái)，并扮演其中的角色。比如老師可以扮演掛號(hào)的醫(yī)生對(duì)這個(gè)小朋友說(shuō)：“你好，你是來(lái)看病的嗎？請(qǐng)先來(lái)掛號(hào)?！崩蠋熀茏匀坏膶⑦@個(gè)幼兒吸納到了角色區(qū)中扮演病人。當(dāng)“小病人”掛好號(hào)以后，老師就可以繼續(xù)引導(dǎo)他開(kāi)展接下來(lái)的合作游戲，比如對(duì)他說(shuō)：“好了，你已經(jīng)掛好號(hào)了，可以去看病了，看病請(qǐng)到那邊。”老師這時(shí)就可以順勢(shì)將兩個(gè)小朋友聯(lián)系到一起，讓他們自己開(kāi)展兩人間的合作。

（二）在集體活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)。

老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候可以通過(guò)各個(gè)領(lǐng)域適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子們的合作意識(shí)，比如科學(xué)領(lǐng)域，對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)在探索事物本質(zhì)的時(shí)候可以?xún)蓚€(gè)小朋友或者一組小朋友合作完成，大家一起商量，做記錄，一起總結(jié)成果。

亦或者是在藝術(shù)領(lǐng)域中，我們老師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候可以更多的偏向于小組進(jìn)行，大班孩子有了一定的藝術(shù)基礎(chǔ)，可以自己完成作品，從構(gòu)思到實(shí)施，我們可以在孩子的這一能力基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一節(jié)充分發(fā)揮孩子團(tuán)結(jié)力量的活動(dòng)。比如在集體活動(dòng)《我心中的春天》中，平時(shí)常規(guī)的過(guò)程就是讓孩子先去觀(guān)察春天，然后讓每個(gè)孩子畫(huà)出春天的樣子，其實(shí)我們可以以小組的形式請(qǐng)孩子們互相商量一下春天是什么樣子的，然后請(qǐng)大家共同設(shè)計(jì)出一幅美麗的春天，可以是繪畫(huà)的形式，也可以是剪紙或泥塑的形式表達(dá)，這些自由發(fā)揮的空間都完全給孩子。在這個(gè)互相討論、共同創(chuàng)造的過(guò)程就是在培養(yǎng)孩子合作的意識(shí)。

（三）在戶(hù)外活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒合作素養(yǎng)。

戶(hù)外活動(dòng)一直是老師和家長(zhǎng)非常關(guān)注的環(huán)節(jié)，大班幼兒已有一定的同伴群體意識(shí)，也比較喜歡通過(guò)團(tuán)隊(duì)的力量來(lái)挑戰(zhàn)有難度的游戲。我們老師可以抓住孩子的這一特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)的體育活動(dòng)。在游戲過(guò)程中充分給予孩子互相商討、學(xué)習(xí)分工合作的機(jī)會(huì)，要想有這個(gè)機(jī)會(huì)，必須有讓他們感興趣的活動(dòng)，借助他們的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

比如大班的游戲《黑貓警長(zhǎng)捉賊》，作為“圍墻”的幼兒自然成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，大家合作把“圍墻”圍好，作為“黑貓警長(zhǎng)”的一組小朋友作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)來(lái)一起捉“賊”，每個(gè)組的小朋友都在為自己的團(tuán)隊(duì)努力，扮演“賊”的小朋友也一起商討如何能躲過(guò)“黑貓警長(zhǎng)”的追捕。在游戲的過(guò)程中充分發(fā)揮了孩子們的合作意識(shí)，也進(jìn)一步提高了大家的溝通能力。

二、培養(yǎng)孩子們的合作素養(yǎng)，要為孩子們提供好的榜樣示范。

老師不僅要教給孩子知識(shí)更要交給孩子如何處事，并且要以身作則，在孩子心目中老師說(shuō)的話(huà)、做的事就是他們要學(xué)習(xí)的。利用這一點(diǎn)，班中的三位教師就可以為孩子做出好的示范。比如教師與教師之間、教師與保育員之間分工合作，相互配合，孩子們也是看在眼里，記在心里的。其實(shí)這些工作在平時(shí)的一日生活中都能給孩子做出榜樣示范。例如在集體活動(dòng) ，主班教師組織幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作的活動(dòng)，另一名配班教師或者保育員老師就可以幫忙分發(fā)材料，幫忙擺放。這邊的主班老師就可以告訴孩子們：“孩子們，一會(huì)兒我們要親子動(dòng)手操作，看，張老師已經(jīng)幫忙在分發(fā)材料了?！弊尯⒆觽兡芨惺艿嚼蠋熤g是有配合，有分工的。再比如，保育員教師搞衛(wèi)生的時(shí)候，不帶班的老師幫忙一起做，讓孩子能深刻感受到老師之間的合作，這些行為都在潛移默化的影響著孩子們。

三、培養(yǎng)孩子的合作素養(yǎng)，要教給孩子溝通的技巧。

很多時(shí)候，無(wú)論是在園內(nèi)還是園外，都會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)小朋友一起玩很開(kāi)心，可是玩著玩著會(huì)打起來(lái)。比如在班里區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候，幾個(gè)小朋友在建筑區(qū)搭建房子，這是典型的合作，其實(shí)形式很好，但是由于缺乏溝通的技巧，可能會(huì)在出現(xiàn)分歧的時(shí)候開(kāi)始發(fā)生沖突，不能很好的和對(duì)方溝通。對(duì)于幼兒的這種現(xiàn)象，作為老師的我們要給予他們一些溝通的技巧。

一是告訴孩子要有良好的合作態(tài)度，互相之間要商量，傾聽(tīng)對(duì)方的意見(jiàn)；同時(shí)還要用文明的語(yǔ)言和行為與同伴交流，不能說(shuō)臟話(huà)或是動(dòng)手打人。讓孩子學(xué)會(huì)用文明的語(yǔ)言和他人溝通是合作的重要條件，而且文明禮貌的溝通能讓孩子們將健康的合作環(huán)境進(jìn)行到底。

二是告訴孩子要學(xué)會(huì)接納別人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)與人分享成果。作為老師，我們最愿意看到的就是孩子們之間高興的在一起活動(dòng)，更愿意看到他們能互相接納對(duì)方，并在活動(dòng)中一起分享精神和物質(zhì)上獲得的果實(shí)。如果孩子們之間學(xué)會(huì)接納別人的意見(jiàn)，就不會(huì)有我行我素的情形，也不會(huì)有因語(yǔ)言不合而大打出手的情形，只有這樣，合作才能進(jìn)行。所以教會(huì)孩子正確的溝通技巧對(duì)培養(yǎng)他們的合作素養(yǎng)至關(guān)重要。

在這種競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)大的現(xiàn)代社會(huì)，教會(huì)孩子合作是我們作為啟蒙老師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，我們要通過(guò)體驗(yàn)式的活動(dòng)讓幼兒明白團(tuán)結(jié)互助的重要性，讓孩子們知道有些時(shí)候要想達(dá)到一些目的，就離不開(kāi)同伴間合作。作為老師，我們能做的就是通過(guò)一些活動(dòng)讓孩子們親身感受這個(gè)道理，讓孩子們將自己的智慧凝成一朵永不凋謝的花兒。希望孩子們能在以后的社會(huì)中立足，展現(xiàn)他們最熬人的風(fēng)采。

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