提升課堂參與度的教學策略探究

鄭崇軒

摘要：在有效的課堂教學中，教師應能夠充分而有效地調(diào)動學生，使其積極、主動參與到課堂教學中來，主動建構(gòu)信息和知識，完成學習任務。因此，課堂教學中學生的有效參與是進行有效教學的前提。

課堂教學是學校教育的主要途徑和重要手段。在課堂教學中，教師是教學的主導，學生是學習的主體。建構(gòu)主義教學觀認為，學習不是教師把信息和知識簡單地傳遞給學生，而是由學生主動認知信息并再度建構(gòu)知識的過程。

關鍵詞： 學生課堂參與度；興趣；組織形式；師生關系；個別差異

一、課題研究的背景

通過觀察，找學生談話等方式，我發(fā)現(xiàn)在我們的日常教學中，學生的課堂參與度不是很高，學生參與度主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1、參與的不均衡性?，F(xiàn)在的課堂，表面上看看，上課時學生間在討論，好像很熱鬧。但在教學中你會發(fā)現(xiàn)，課堂中積極參與的總是那些人，相當一部分同學沒有參與到討論中去。

2、參與的不持久性。由于中學生的心理特點，導致學生的注意力不能持久。所以有許多課，學生在某一環(huán)節(jié)十分投入，興致一過，就與教學遠離了。

3、參與的形式性。有的學生表面上學得十分些投入，大腦卻在休息。他們根本不知道老師在說什么，就知道老師說的對，隨聲附和。

4參與的被動性。課堂上似乎是學生在跟著老師的節(jié)奏學習，老師說什么是什么沒有一點自己的思考。

二、課堂教學中學生參與存在的問題及其改進方法

1、備課時選取有趣的教學內(nèi)容，拓展學生參與度

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W習興趣是保證有效教學和學生參前提。教師可以利用新奇知識、熟知的生活實例、形象生動的相關諺語創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。只有極大地激發(fā)學生學習的興趣，才能調(diào)動學生學習的積極性，才能提高學習質(zhì)量。那么，如何如何增加學生的學習興趣呢？課前準備工作尤為重要。首先備教材。

例如，在初中地理講北京的氣候類型的時候，我并沒有從傳統(tǒng)的氣溫、降水情況作為切入點，而是引入了學生更感興趣的“風水學”概念。讓同學們觀看北京傳統(tǒng)四合院的特點，思考為什么四合院坐北朝南，為什么門向里開，為什么圍墻無窗或窗很小。然后在從學科角度幫助學生分析，北京東南臨海，由于海陸熱力差異，冬天西北風，夏天東南風，畫出示意圖讓學生理解四合院冬暖夏涼的結(jié)構(gòu)優(yōu)勢，從太陽直射點在南北回歸線間移動角度解釋四合院開門方向，上課時讓學生對課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而使全體學生都充分地參與到了課堂教學之中來。

2、組織各類形式的教學環(huán)節(jié)

要對本班學生的知識準備情況有全面的了解，就可以以此來確定本堂課所教內(nèi)容的組織形式和基本程度，使其適應大多數(shù)人。有的班級沉悶，多組織一些活動，有的班級過于活躍，少組織一些活動。集體備課是一個很好的方法，由于各班進度不同，老師們可以交流一下這節(jié)課的重點、難點，教學流程，互相提醒上課時對需要注意的地方，使其他教師在教學時少走了不少彎路。

（1）、鼓勵學生自主學習，勤思多問。教師在指導學生學習時一定要注意運用啟發(fā)式教學，多反問，要鼓勵他們想問題，遇到說錯了的同學也不要直接告訴答案，而是通過引導，讓學生說出想得到的答案。學生只有自己會思，會問，會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發(fā)揮時，課堂教學才變得有效。

（2）、提倡學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識的尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導?！昂献鲗W習”把學習中遇到的問題放手在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學生合作意識的工作。在小組合作學習交流中，學生要發(fā)言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣學生參與的質(zhì)和量都得到了提高，主體地位更加突出。

（3）、引導學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創(chuàng)造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。

三、培育學生的積極的情感，使學生自愿參與

1、營造和諧師生關系，鼓勵合作與交流

就我親身經(jīng)歷而言，青年教師比較容易和學生營造和諧的師生關系，學生喜歡和年齡相近的人接觸，但也不是所有青年教師都能在上課時和學生營造和諧的師生關系。有些青年教師缺乏對孩子的耐心和了解，更缺少教學經(jīng)驗，情感上感覺很親近，很難在學習知識方面走進孩子的心。因此，要多與學生交心，多站在學生的角度考慮問題。在課堂教學中，要千方百計地想辦法消除學生對教師的畏懼感，消除學生對答錯問題的畏懼感，如多和學生平等對話；無論是講授知識還是與學生交談，都應充分尊重和熱愛每一位學生，有足夠的耐心，不要急于達成自己的教學目的，努力成為學生學習的引路人，使學生感到錯誤的回答也是值得鼓勵和肯定的，甚至是有價值的。

2、要營造和諧的課堂教學氣氛

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)，主要指群體心理活動中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的覺醒狀態(tài)、注意狀態(tài)、情緒狀態(tài)、靈感狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關系，形成強大的合力，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。良好課堂氣氛的形成與學校心理環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設密不可分。長期以來在我們的課堂上，教師往往居高而下，學生處于被動的狀態(tài)，成為接受知識的“容器”。但現(xiàn)代教學論認為，教學過程是一個多向的互動的過程。要實現(xiàn)這一目的我們就應該開放我們的課堂教學，形成師生積極互動的局面，要創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。

3、讓學生有成功感自主參與學習的激勵機制

在課堂中教師應該采用積極的語言的教育方式，主要以鼓勵為主，批評為輔，發(fā)現(xiàn)學生閃光點。運用積極的語言會使學生產(chǎn)生愉悅情緒，有助于培養(yǎng)學生的友善、自尊和自信，有利于形成、增強老師所期待的行為。如果教育過程中只采用冷淡漠視性語言、嘲諷侮辱性語言、抱怨打擊性語言、懲罰性語言等消極語言，則會令學生感到厭煩，內(nèi)心抵制，產(chǎn)生不快情緒，導致學生消極地評價自己，對自己缺乏自信心，過于關注自己的缺點，個人成就感就降低，對學習的意義和價值的評價會下降，產(chǎn)生自卑心理和低成就感，老師所期待的行為不被增強，反而會被減弱。所以，積極語言的作用，不僅僅是為了學生能享受學習的幸福，享受教育的幸福，能夠引導學生關注生活中美好的東西，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能。但積極語言也有他的適用條件，過分的積極語言會使學生感到驕傲，或者對教師的權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，認為這個老師只會表揚，不會批評，不利于教學。因此我們要把握好這個度，進行因材施教。

4、課堂中注意學生的個別差異

正確對待學生回答問題時出現(xiàn)的錯誤等，當個別學生膽小或自卑，羞于啟齒時，要教育他們大膽地說出自己的想法，激勵他們不要怕說錯，暴露缺點有利于進步，對于這種學生要多鼓勵。當個別學生過分好勝，惟恐自己落在他人后面，以至還沒有經(jīng)過認真的思考，就搶先發(fā)表意見時，教師則要教育他們學會考慮和尊重他人，并且只有自己作好準備，才能有高質(zhì)量的發(fā)言。

有效的課堂教學中，教師應能夠充分而有效地調(diào)動學生，使其積極、主動參與到課堂教學中來，主動建構(gòu)信息和知識，完成學習任務。因此，課堂教學中學生的有效參與是進行有效教學的前提。本文在課堂教學實踐、觀察和反思的基礎上，就“教師備課”、“課堂組織形式”和“培育積極情感”三方面簡述了作者對于學生課堂參與度的理解。

參考文獻

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