試論幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育

王天宇

摘要：對于進(jìn)入幼兒園這個大家庭的孩子來說，從家庭來到幼兒園是生活上的一大轉(zhuǎn)折，本來由父母甚至更多的人照顧生活，“衣來伸手，飯來張口”的小皇帝、小公主被人哄著，現(xiàn)在卻要開始學(xué)習(xí)自己照顧自己，因此培養(yǎng)幼兒良好的生活自理習(xí)慣貫穿在幼兒園的整個階段，所以培養(yǎng)幼兒良好的生活自理習(xí)慣至關(guān)重要，我們把這項(xiàng)習(xí)慣的培養(yǎng)作為健康教育活動的重要內(nèi)容之一。我國近代著名幼教專家陳鶴琴說過：“人類的動作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的。所以，幼年時代，應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣?！弊鳛閷W(xué)前教育者，我們能否抓住這個關(guān)鍵階段 ，針對幼兒的年齡特點(diǎn)與生活自理現(xiàn)狀，有的放矢地對幼兒進(jìn)行教育，是幼兒生活自理習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：生活自理；技能；家園合作

生活自理，簡單的說就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，針對如何提高“幼兒生活自理能力”開展了以下研究活動：

一、對幼兒進(jìn)行正面教育，增強(qiáng)幼兒的生活自理意識

談話法：根據(jù)幼兒已有的知識，經(jīng)驗(yàn)通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我是中班的小朋友”、“我的新本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動，利用提問、討論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

比較法：通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準(zhǔn)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認(rèn)識。再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過集體教育活動，教幼兒辨認(rèn)衣服的種類，如：套頭衫、開衫、羽絨服、襯衫、長褲等服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法?？傊ㄟ^多種教育活動使孩子學(xué)會自己的事情自己做，增強(qiáng)生活的自理能力。

二、多種形式教給幼兒生活自理的技巧

1.游戲貫穿

根據(jù)《綱要》精神，以游戲?yàn)榛净顒?，寓教育于各?xiàng)活動之中，注重活動過程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色游戲：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類游戲是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來鞏固自理能力的。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等基本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收效較明顯。再比如競賽游戲：此類游戲主要是通過競賽活動來鞏固生活技能，培養(yǎng)自立和競賽精神。有穿衣比賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷子夾豆等等。

2.兒歌引導(dǎo)

幼兒通過簡短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成富有趣味的情節(jié)，提高幼兒的興趣。俗話說興趣是最好的教育啊！比如冬季起床前穿衣服環(huán)節(jié)利用兒歌《穿衣順序》“穿衣好像上山坡，先穿內(nèi)衣護(hù)住心，再穿毛衣暖暖心，然后再把秋褲穿，襪子套住秋褲口，再穿外褲不上竄，出門別忘穿外衣，小朋友們要記牢?！币龑?dǎo)幼兒邊說兒歌邊按順序穿衣服。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時，我們可以結(jié)合歌曲《系鞋帶》來進(jìn)行：“兩個好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走”，幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)會了系鞋帶的簡單方法。

3.物質(zhì)獎勵

教師用表揚(yáng)、獎勵的方法，培養(yǎng)幼兒生活自理的興趣。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性和自控能力也差，幼兒洗手習(xí)慣的培養(yǎng)，一直是一個不容易解決的問題。這也不能怪孩子們，他們沒有“不好好洗手就會生蛔蟲”的體驗(yàn)，當(dāng)然也無法引起重視。當(dāng)洗手的時候孩子們打濕手隨便搓兩下就敷衍了事，或者是邊洗手邊嬉戲玩耍?？紤]到幼兒喜好表揚(yáng)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒洗手興趣出發(fā)，每天從幼兒中選出一雙最干凈的小手獎勵漂亮的小貼畫，幼兒洗手的興趣漸漸調(diào)動起來了。然后教給幼兒正確的洗手方法，將洗手的全過程按順序分為五步讓幼兒進(jìn)行練習(xí)：濕手——接洗手液——搓出泡沫——沖洗干凈——擦干。對幼兒的每一項(xiàng)要求，教師都要充分考慮到幼兒自身存在的困難，把握住難度，講解清楚，并作好示范，讓幼兒反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐。

三、鞏固幼兒的生活自理技能

技能是通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作技能。技能的形成是一個反復(fù)的過程，還要注意以后的鞏固練習(xí)。教師要經(jīng)常督促、檢查、提醒幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到不斷的強(qiáng)化，逐步形成自覺的行為。

1.在生活活動中訓(xùn)練幼兒的自理行為

入廁、盥洗、排泄無處不體現(xiàn)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個關(guān)鍵時機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)督幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后要求幼兒自覺整理好衣褲，餐前便后要求幼兒能自覺正確洗手，飯后要求幼兒正確漱口的習(xí)慣。

2.在區(qū)角活動中練習(xí)生活自理的技巧

讓幼兒在區(qū)角活動中掌握技巧、練習(xí)技巧、熟悉技巧。如在操作區(qū)有計(jì)劃的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……

四、家園合作，常做常新

家園合作就是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展?！毒V要》在組織與實(shí)施中提出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應(yīng)本著平等、尊重、合作的原則爭取家長的理解、支持，主動參與并積極支持、幫助家長提高教育能力。家庭與幼兒園共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。”幼兒一旦形成了好的生活自理習(xí)慣以后，還需要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：很多幼兒在幼兒園里能夠保持良好的生活自理習(xí)慣，但是一回到家里就完全變成了另一副模樣。要改變這種狀況，就需要重視家長工作，鞏固良好的生活習(xí)慣。如：教師可以幫家長掌握一些科學(xué)的家教方法，在家園聯(lián)系園地中提出幼兒生活習(xí)慣的目標(biāo)要求及請家長配合的內(nèi)容，介紹一些家教方法。便于家長了解幼兒園的要求，在家庭中保持一致的要求，做到家園同步，使良好的生活習(xí)慣得以鞏固。家庭與幼兒園對孩子的要求都要保持一致性，統(tǒng)一思想認(rèn)識，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。

五、總結(jié)與反思

1.幼兒生活自理的習(xí)慣漸漸養(yǎng)成，幼兒在進(jìn)餐、入廁、盥洗以及著裝方面普遍達(dá)到中班年齡段發(fā)展水平，能夠做到自己的事情自己做。

2.幼兒生活習(xí)慣相關(guān)能力得到提高，獲得了相關(guān)的健康知識如著裝的基本知識，保護(hù)五官的自護(hù)意識等，這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，拓展了孩子的視野，增強(qiáng)了美感。

3.參與研究的家長由過去重知識技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜變荷盍?xí)慣的培養(yǎng)，家長們都充分認(rèn)識到習(xí)慣應(yīng)從小抓起，才會終身受益。除了育兒觀念的轉(zhuǎn)變，家長自身的生活觀念及生活習(xí)慣也在轉(zhuǎn)變，更加注重健康。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，幼兒良好生活自理習(xí)慣的培養(yǎng)不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，養(yǎng)成好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園合作共同教育，幼兒良好的生活習(xí)慣才能成為現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]范慧靜主編.《幼兒生活難題教養(yǎng)策略》.人民教育出版社.

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[4]《幼兒園快樂與發(fā)展課程》教師指導(dǎo)用書.北師范大學(xué)出版社.