初中生同伴交往情境下人際信任的調(diào)查研究

姜旭

摘要：為使教師更有效地對(duì)初中生的人際交往進(jìn)行心理輔導(dǎo)與班級(jí)管理，本研究以初中生為研究對(duì)象，采用Rempel和Holmes編制的人際信任量表（Trust Scale），對(duì)800名初中生的人際信任狀況開(kāi)展研究。結(jié)果顯示初中生的人際信任在性別、是否獨(dú)生、年級(jí)以及城鎮(zhèn)等維度均有顯著性差異。

關(guān)鍵詞：初中生；人際信任

人際信任的研究源自學(xué)者們對(duì)人性態(tài)度的探討。在社會(huì)心理學(xué)領(lǐng)域中，多伊奇（Deutsch，1958）較早對(duì)“信任”進(jìn)行研究，他將信任定義為個(gè)體對(duì)刺激情境的一種反應(yīng)。他認(rèn)為不同的刺激情境會(huì)對(duì)個(gè)體的心理和行為產(chǎn)生不同影響。個(gè)體在人際交往的過(guò)程中，與周?chē)诵纬刹煌娜穗H關(guān)系。個(gè)體面對(duì)不同的交往對(duì)象也會(huì)形成不同的態(tài)度，如信賴、不安全感等。

中學(xué)階段是個(gè)體社會(huì)性發(fā)展的重要時(shí)期。初中生的同伴關(guān)系成為最重要的人際關(guān)系。人際信任是人際交往的前提與基礎(chǔ)，它體現(xiàn)了個(gè)體的交往態(tài)度。

一、初中生人際信任的研究背景及方法

已有研究者從心理學(xué)的視角對(duì)人際信任進(jìn)行研究，內(nèi)容涉及人際信任的諸多方面，如大學(xué)生的信任圈子、信任成分研究、網(wǎng)絡(luò)交往中的人際信任等，但是對(duì)人際信任內(nèi)涵的界定卻未形成共識(shí)。張建新（2000）認(rèn)為人際信任是個(gè)體在交往過(guò)程、“或合作或競(jìng)爭(zhēng)”的情境下，對(duì)他人可否做出合作行為的心理預(yù)期。楊中芳等人（1999）結(jié)合西方理論將人際信任的概念本土化，認(rèn)為人際信任是個(gè)體在交往中相信對(duì)方能夠勝任自己的托付時(shí)，獲得的一種保障感體驗(yàn)。對(duì)于人際信任的概念，研究者普遍強(qiáng)調(diào)它是個(gè)體在人際交往中產(chǎn)生的，是建立在彼此互動(dòng)的基礎(chǔ)之上。因此，在對(duì)人際信任進(jìn)行研究時(shí)要重視對(duì)個(gè)體互動(dòng)過(guò)程的探析。

班級(jí)是初中生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)境，而且初中生的教育是以班級(jí)教學(xué)為主體，學(xué)生在校期間絕大部分時(shí)間都停留在班級(jí)環(huán)境之中。因此，本研究采用整群抽樣的方法，從北京和青島的不同城鄉(xiāng)選取三所中學(xué)的16個(gè)班級(jí)的初中生作為樣本。問(wèn)卷采取現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放并回收，共發(fā)放問(wèn)卷800份，有效問(wèn)卷716份（男生436人，女生280人），有效問(wèn)卷回收率為90%。并在此基礎(chǔ)上使用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行方差分析、相關(guān)分析、回歸分析。

被試的年級(jí)分布為初一學(xué)生350人，初二學(xué)生238人，初三學(xué)生128人，分別占樣本總數(shù)的48.9%，33.2%，17.9%。男生占樣本總數(shù)的60%，女生占樣本總數(shù)的39.1%；獨(dú)生子女占樣本總數(shù)的67.%，非獨(dú)生子女占樣本總數(shù)的32.7%；城市占樣本總數(shù)的42.9%，縣城占樣本總數(shù)的33%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)占樣本總數(shù)的24.2%。

二、初中生人際信任的調(diào)查結(jié)果及分析

（一）不同性別初中生人際信任的差異比較

調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別初中生人際信任水平有顯著差異（t=2.55，p=0.011<0.05）。男生的人際信任總分（M±SD=80.18±14.34）顯著高于女生（M±SD=77.37±14.0）。

（二）是否為獨(dú)生子女的初中生人際信任的差異比較

由表2可知，就初中生人際信任發(fā)展水平而言，獨(dú)生子女的人際信任總分與非獨(dú)生子女得分差異顯著（t=-5.69，p=0.00<0.05）。獨(dú)生子女的初中生人際信任總分（M±SD=81±14.76）顯著高于非獨(dú)生子女的學(xué)生（M±SD=74.97±12.16）。

（三）不同年級(jí)初中生人際信任的差異比較

人際信任使用未符合方差同質(zhì)假定的多重比較結(jié)果，采用Tamhane、DunnettT3、Games-Howell檢驗(yàn)法的結(jié)果相同，均是初三年級(jí)群體人際信任水平顯著高于初一和初二學(xué)生群體（詳見(jiàn)表3、4）。從均值可以看出，在人際信任發(fā)展水平方面，不同初中年級(jí)的三個(gè)組別群體中，以初三組學(xué)生平均數(shù)最高，其次是初一組學(xué)生，平均數(shù)最低者為初二組學(xué)生。

（四）不同城鄉(xiāng)的初中生人際信任的差異比較

使用未符合方差同質(zhì)假定的多重比較結(jié)果，采用Tamhane、Dunnett T3、Games-Howell檢驗(yàn)法的結(jié)果相同，均是城市初中生人際信任顯著高于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初中生。在人際信任發(fā)展水平方面，不同城鄉(xiāng)的初中生，以城市初中生人際信任得分的平均數(shù)最高，其次是縣城地區(qū)的初中生，平均數(shù)最低者為鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初中生（詳見(jiàn)表5、6、7）。

（五）人際信任各維度的描述統(tǒng)計(jì)分析

1）人際信任各維度性別差異性分析

通過(guò)對(duì)不同初中生的人際信任得分進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，結(jié)果顯示初中生人際信任的三個(gè)維度中，男女生在P預(yù)測(cè)維度差異顯著（t=2.52，p=0.012<0.05），男生（n=436）得分（M±SD=25.52±4.39）顯著高于女生（n=280，M±SD=24.67±4.47）。初中學(xué)生人際信任依靠維度和信賴維度在男女性別方面不存在差異（詳見(jiàn)表8）。

2）人際信任各維度在是否為獨(dú)生子女上的差異性分析

對(duì)獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的初中生進(jìn)行人際信任分維度的差異性檢驗(yàn)，由表9可知，獨(dú)生子女（n=482）初中生其人際信任的預(yù)測(cè)維度、依靠維度和信賴維度得分都非常顯著地高于非獨(dú)生子女（n=234，t=-4.51，p=0.00<0.001；t=-4.82，p=0.00<0.001；t=-3.87，p=0.00<0.001）。

3）人際信任各維度在是否為班干部的差異性分析

對(duì)身為班干部與非班干部的學(xué)生人際信任三個(gè)分維度進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)身份為班干部初中生（n=309）人際信任的預(yù)測(cè)維度顯著高于非班干部的（n=407）初中生，而在依靠和信賴維度無(wú)顯著性差異（詳見(jiàn)表10）。

P預(yù)測(cè)和F信賴維度方差同質(zhì)性檢驗(yàn)中Levene值分別為2.5、1.19，p=0.083>0.05， p=0.306>0.05，方差同質(zhì)。方差分析中，預(yù)測(cè)和信賴維度F值分別為16.64（p=0.00<0.001）、1.64（p=1.94>0.05），表示在預(yù)測(cè)維度上，學(xué)生年級(jí)差異顯著，而在信賴維度，年級(jí)差異不顯著。就預(yù)測(cè)維度而言，初三學(xué)生群體顯著高于初一和初二學(xué)生群體（詳見(jiàn)表11，12，13）。而依靠維度，使用未符合方差同質(zhì)假定的多重比較結(jié)果，采用Tamhane、Dunnett T3、Games-Howell檢驗(yàn)法的結(jié)果相同，均是初三年級(jí)群體人際信任水平顯著高于初一和初二學(xué)生群體（詳見(jiàn)表14）。

5）人際信任各維度的城鄉(xiāng)差異分析

對(duì)不同城鄉(xiāng)地區(qū)的初中生人際信任三個(gè)分維度進(jìn)行差異性檢驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在預(yù)測(cè)維度上城市初中生顯著高于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在依靠維度和信賴維度中，使用未符合方差同質(zhì)假定的多重比較結(jié)果，采用Tamhane、Dunnett T3、Games-Howell檢驗(yàn)法的結(jié)果相同，在人際信任D依靠維度和F信賴維度中，均是城市的初中生顯著高于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生（詳見(jiàn)表15、16）。

三、中學(xué)生人際信任的調(diào)查結(jié)論及其工作建議

（一）調(diào)查結(jié)論

初中生的人際信任有極其顯著的性別差異，男生的人際信任發(fā)展顯著高于女生。且男生在預(yù)測(cè)維度顯著高于女生，但在依靠和信賴維度無(wú)性別差異。本研究對(duì)象是以班級(jí)為單位選取，研究對(duì)象男女生人數(shù)差異較大（男生N=425，女生N=273）而導(dǎo)致研究結(jié)果不同；也可能一般情況下個(gè)體對(duì)于人際信任更多地指向關(guān)系親密的同性同伴。

無(wú)論是否為班干部，初中生人際信任水平無(wú)顯著差異。但是在預(yù)測(cè)維度上，班干部學(xué)生顯著高于非班干部學(xué)生。而獨(dú)生子女的人際信任在預(yù)測(cè)維度、依靠維度和信賴維度均顯著高于非獨(dú)生子女的初中生。人際信任的產(chǎn)生來(lái)源于父母，獨(dú)生子女的初中生在成長(zhǎng)過(guò)程中得到父母與其他長(zhǎng)輩更多的關(guān)愛(ài)，交流會(huì)更多一些，獨(dú)生子女對(duì)父母的依賴也會(huì)多一些。這些都可能影響初中生個(gè)體人際信任的發(fā)展。

不同年級(jí)初中生的人際信任存在顯著差異，表現(xiàn)為初三年級(jí)學(xué)生人際信任水平顯著高于初一和初二學(xué)生群體。從均值可以看出，在人際信任發(fā)展水平方面，不同初中年級(jí)的三個(gè)組別群體中，以初三組學(xué)生平均數(shù)最高，其次是初一組學(xué)生，平均數(shù)最低者為初二組學(xué)生。初中生人際信任發(fā)展的年級(jí)特點(diǎn)可能與同伴關(guān)系建立的波動(dòng)過(guò)程有關(guān)，也有可能是隨著年級(jí)增長(zhǎng)，初中生逐漸意識(shí)到同伴以及信任他人的重要性。就預(yù)測(cè)維度而言，初三學(xué)生群體人際信任發(fā)展水平顯著高于初一和初二學(xué)生群體，這可能是隨著個(gè)體同伴交往經(jīng)驗(yàn)的積累、同伴了解的加深，更有可能對(duì)同伴的行為做出準(zhǔn)確性預(yù)測(cè)。

不同城鄉(xiāng)地區(qū)的初中生人際信任發(fā)展存在顯著差異。城市初中生人際信任顯著高于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初中生。在人際信任依靠維度和信賴維度中，均是城市的初中生顯著高于縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生。根據(jù)社會(huì)資本理論，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城地區(qū)的初中生相比，生活在城市地區(qū)的初中生擁有的經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本更加優(yōu)越，而當(dāng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的初中學(xué)生遇到困難與問(wèn)題時(shí)，很難及時(shí)找到相應(yīng)的社會(huì)支持予以個(gè)體幫助與支持，因此，與城區(qū)初中生相比，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生在建立對(duì)他人的信任時(shí)可能會(huì)遭遇更多的困難。

（二）工作建議

根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出以下工作建議：一是在對(duì)初中生進(jìn)行人際關(guān)系，尤其是人際信任心理團(tuán)體輔導(dǎo)時(shí)，關(guān)注初中生人際信任的性別差異，根據(jù)男女生的不同人際關(guān)系特點(diǎn)制定團(tuán)體輔導(dǎo)方案。二是初中生的人際信任是進(jìn)行同伴交往的基礎(chǔ)，它作為內(nèi)在的態(tài)度也會(huì)對(duì)個(gè)體的交往行為等方面產(chǎn)生影響。因此，教育者在班級(jí)管理與教育活動(dòng)中，關(guān)注不同學(xué)生群體人際信任的輔導(dǎo)，如非獨(dú)生子女、班干部學(xué)生等。三隨著社會(huì)發(fā)展與教育政策的變化，許多隨遷子女于城市學(xué)校就讀，要重視隨遷子女及外省就讀學(xué)生人際交往技能的訓(xùn)練與心理輔導(dǎo)。

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