班級(jí)管理之小班新生入園的分離焦慮及應(yīng)對(duì)策略

趙影

【摘要】小班新生入園初期很難接受與家長(zhǎng)分離，產(chǎn)生激烈負(fù)面情緒，由于幼兒在這個(gè)階段語(yǔ)言表達(dá)能力較差，常常以發(fā)脾氣來(lái)宣泄對(duì)新環(huán)境的不滿，對(duì)同伴和老師的戒備及疏遠(yuǎn)反映出他們心中的種種焦慮。教師就要對(duì)幼兒更加耐心和細(xì)心，和幼兒建立新的依戀關(guān)系，從而緩解幼兒的分離焦慮。

【關(guān)鍵詞】小班新生；分離焦慮；應(yīng)對(duì)策略

對(duì)于從未經(jīng)歷過(guò)集體生活新入園的幼兒來(lái)講分離焦慮是普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象，陌生的環(huán)境和人際關(guān)系使幼兒情緒緊張、焦慮不安，而如何緩解幼兒入園的分離焦慮也就成為了家園雙方共同探討的熱點(diǎn)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談一下小班新生的分離焦慮及應(yīng)對(duì)策略。

一、教師要了解什么是小班新生入園的分離焦慮

小班新生入園的分離焦慮是小班新生幼兒因初來(lái)園與家人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)。

二、教師要熟知小班新生的分離焦慮表現(xiàn)有哪些

小班新生的分離焦慮分為三個(gè)階段：

1.抗拒階段——閉著眼睛哭，又踢又鬧，抵抗和拒絕教師任何形式的安撫。

2.失望階段——斷斷續(xù)續(xù)的哭泣，動(dòng)作幅度降低，對(duì)教師的安撫不予理睬。

3.超脫階段——接受教師的安慰并且開(kāi)始有互動(dòng)，如：與教師聊天，玩玩具，但是到放學(xué)時(shí)間看到家長(zhǎng)又會(huì)出現(xiàn)悲傷的情緒。

三、教師要了解幼兒產(chǎn)生分離焦慮的原因是什么

（一）幼兒自身因素

1、環(huán)境

幼兒從一個(gè)熟悉的環(huán)境來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，周?chē)挛锇l(fā)生了巨大的變化，無(wú)論是空間布局還是物品擺放，都與自己家里不一樣，如：家里面的馬桶變成了幼兒園的蹲坑和小便池，桌椅和餐具也與家里的不同，飯菜口味不同，床也不一樣甚至活動(dòng)起來(lái)也不像家里那樣散漫自由等等，這些變化都使幼兒深感離家的痛苦，便會(huì)出現(xiàn)哭鬧、厭食、悲傷等情緒。

2、人際關(guān)系

幼兒長(zhǎng)期處在一個(gè)人際關(guān)系單一的氛圍中，在小區(qū)、樓下公園、家里等地接觸到的都是自己所熟識(shí)的人，導(dǎo)致幼兒缺乏交往經(jīng)驗(yàn)，到了幼兒園接觸到了老師和很多不認(rèn)識(shí)的伙伴時(shí)束手無(wú)策，缺乏安全感，自然也就很難融入到集體生活中。

（二）家長(zhǎng)因素

（1）據(jù)我觀察，不僅幼兒存在分離焦慮，家長(zhǎng)也存在分離焦慮，而且家長(zhǎng)這種情緒也深深的影響著孩子。一些家長(zhǎng)送幼兒來(lái)園時(shí)遲遲不愿離去，常常會(huì)在窗外或幼兒園護(hù)欄外觀望很久，甚至有些家長(zhǎng)會(huì)與幼兒一起痛哭流涕，比幼兒更難過(guò)。家長(zhǎng)這些情緒會(huì)增加幼兒分離焦慮的強(qiáng)度。

（2）開(kāi)學(xué)前我班做了問(wèn)卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析顯示現(xiàn)今幼兒普遍為獨(dú)生子女，一般都是六個(gè)大人教養(yǎng)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)，吃、穿、住、行家長(zhǎng)全部包辦代替，吃飯基本上要追著喂，穿衣服只能做到伸出手，睡覺(jué)要有大人陪伴，甚至行走一段時(shí)間后也要家長(zhǎng)抱。這就導(dǎo)致幼兒生活自己能力、人際交往能力退化，社會(huì)性發(fā)展遲緩，從而加劇幼兒的分離焦慮。

四、教師如何應(yīng)對(duì)小班新生幼兒產(chǎn)生的分離焦慮

（一）做好試入園工作

教師可以提前將幼兒園一日生活安排發(fā)給家長(zhǎng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)配合在家也按照幼兒園的作息時(shí)間來(lái)培養(yǎng)幼兒生活習(xí)慣。試入園第一天可以將幼兒分成上下午兩組并請(qǐng)家長(zhǎng)陪伴，進(jìn)而緩解陌生環(huán)境給幼兒帶來(lái)的緊張感、焦躁感。（附試入園第一天班級(jí)安排）

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合

教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合幼兒園工作，一是要溫柔地堅(jiān)持送幼兒入園，并按時(shí)按點(diǎn)接送幼兒，不遲到不早退，避免幼兒分離焦慮反復(fù)化。二是要盡快培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，如：自己如廁，自己吃飯穿衣等。三要按照幼兒園作息時(shí)間調(diào)節(jié)幼兒在家生活規(guī)律，比如：培養(yǎng)幼兒午睡習(xí)慣等。四要言必行行必果，答應(yīng)孩子的事情一定要做到，比如：放學(xué)媽媽第一個(gè)來(lái)接你，如果幼兒發(fā)現(xiàn)放學(xué)媽媽沒(méi)有排到第一個(gè)，那會(huì)影響幼兒第二天來(lái)園情緒。

（三）給予肢體接觸

對(duì)于缺乏安全感的幼兒，教師可以主動(dòng)進(jìn)行肢體親近。比如：我抱抱你、我親親你等，使幼兒對(duì)教師逐漸消除陌生感。

（四）分散幼兒注意力

1、通過(guò)情感分散幼兒的注意力

教師可以將幼兒對(duì)家人的依戀轉(zhuǎn)移到教師或者同伴身上來(lái)，從而分散幼兒情感上的注意力，例如：教師可以叫幼兒的小名，這會(huì)在極大程度上消除幼兒的陌生感，使幼兒從新產(chǎn)生新的依戀關(guān)系。

2、通過(guò)語(yǔ)言分散幼兒的注意力

教師要多與幼兒進(jìn)行溝通，可以用談話活動(dòng)或者講故事來(lái)吸引幼兒的注意力，比如：你今天的裙子可真好看，我特別喜歡你頭上的小卡子，我來(lái)給你講個(gè)繪本故事聽(tīng)你看怎么樣等等。

3、通過(guò)游戲分散幼兒的注意力

試入園期間教師可以組織幼兒進(jìn)行小游戲或者手指游戲來(lái)吸引幼兒注意力，最初游戲要以介紹同伴介紹自己為主，這樣可以幫助幼兒盡快適應(yīng)班級(jí)環(huán)境。當(dāng)面對(duì)很難適應(yīng)的幼兒，教師可以采用平行游戲的方法來(lái)吸引幼兒。

（萱萱的分離焦慮表現(xiàn)為“神情游離”，面對(duì)玩具她完全不為所動(dòng)，沉浸在想爸爸的情緒中“無(wú)法自拔”）

（我采用了平行游戲的方法，“哎呀，這個(gè)磁力柱可真好玩兒，我今天像做一張圓圓的大餅，餅上放一些巧克力和奶油，甜甜的，真好吃”）

（萱萱拿起我做的“大餅”，“我也想做大餅，老師”，“可以呀，你想做什么味兒的呀？”“我要做菠蘿大餅”）

（萱萱和我一起制作“菠蘿大餅”）

（萱萱主動(dòng)和其他小朋友一起玩兒猜圖板）

（五）給幼兒一個(gè)期待值

當(dāng)幼兒迫不及待地想要回家或者想念家人，總是詢問(wèn)教師什么時(shí)候放學(xué)時(shí)，教師可以給幼兒一個(gè)期待值，比如：吃完兩次加餐我們就放學(xué)了，長(zhǎng)針指到12你的媽媽就來(lái)接你了等。

（六）在幼兒現(xiàn)有水平上及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)

教師要及時(shí)了解幼兒生活和活動(dòng)的需要，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，比如：幼兒蹲坑很困難，經(jīng)常要憋到尿褲子才去，教師就要及時(shí)引導(dǎo)幼兒如廁。 有的幼兒經(jīng)常玩的玩具被其他小朋友拿走她也會(huì)出現(xiàn)情緒失控的情況，教師要善于觀察并及時(shí)了解情況，協(xié)助幼兒尋找解決的辦法。

在此基礎(chǔ)上教師還要接納和認(rèn)可幼兒的分離焦慮，正視幼兒心理上和情緒上的發(fā)展，并鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的情緒。常言道：“親其師則信其道”，我相信只要我們付出百分百的愛(ài)心和耐心，孩子們就能很快適應(yīng)幼兒園的集體生活。

附：小二班入園體驗(yàn)一日生活流程

第一天上午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.情緒安定愉快有安全感，初步建立與教師的依戀關(guān)系，適應(yīng)幼兒園生活。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的小標(biāo)記，初步學(xué)習(xí)如廁、洗手、喝水。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.帶班教師：提前張貼上午體驗(yàn)幼兒人名單、足量玩具、兒歌等。

2.保育員老師：提前準(zhǔn)備足量水杯和毛巾等。

一、入園環(huán)節(jié)：（8：30——8：45）

活動(dòng)過(guò)程：

1.主班老師在門(mén)口迎接幼兒及家長(zhǎng)，收問(wèn)卷調(diào)查，提示家長(zhǎng)帶幼兒去選衣帽柜和毛巾水杯架，貼標(biāo)記。

2.組員老師指導(dǎo)家長(zhǎng)貼衣帽柜標(biāo)記，保育員老師在盥洗室指導(dǎo)家長(zhǎng)貼標(biāo)記。貼好標(biāo)記后請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境。（認(rèn)識(shí)小便池、衣帽柜、水杯毛巾等）

3.待全體幼兒都貼好標(biāo)記后，主班老師請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)入座，點(diǎn)名。組員老師和保育員協(xié)助。

二、集體教育活動(dòng)

主班老師邊說(shuō)兒歌邊教幼兒洗手及擦手方法：（8：45-9：00）

兒歌

打開(kāi)水龍頭

小手沖沖濕

關(guān)上水龍頭

拿起小肥皂

手上抹兩下

搓搓手心

搓搓手背

搓搓手指縫

撓撓小手心

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小手腕

打開(kāi)水龍頭

小手沖干凈

小手抱一抱

一二三我真棒

三、過(guò)渡環(huán)節(jié)：

1.主班老師和配班教師帶幼兒進(jìn)一步熟悉班級(jí)環(huán)境。（8：55—9：00）

3.保育員老師進(jìn)行準(zhǔn)備加餐、桌面消毒。（8：40——9：00）

四、盥洗環(huán)節(jié)（8：50-9：00）

1.主班老師：站在盥洗室與廁所中間位置（能夠兼顧所有幼兒的情況），同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒入廁。

2.組員老師：

（1）協(xié)助主班教師帶領(lǐng)幼兒有序入廁、洗手、喝水；

（2）巡視、指導(dǎo)幼兒取毛巾擦手、拿水杯喝水。

（3）提示盥洗完畢的幼兒，雙手抱拳，有序回到座位吃加餐。

3.待盥洗室剩少量幼兒時(shí)，主班老師指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐，組員老師照顧少量幼兒。

五、加餐環(huán)節(jié)（9：00——9：30）

1.每桌四名幼兒坐齊后，主班老師和保育員老師分組將餐盤(pán)擺放在桌子中間，打開(kāi)蓋子，并講解如何取餐（每人就近取一個(gè)格子的食物）。

2.主班老師提醒吃完水果的幼兒去盥洗室洗手，家長(zhǎng)陪同。洗完手后回座位繼續(xù)吃堅(jiān)果喝酸奶。

3.吃完加餐后，主班老師和組員老師帶領(lǐng)幼兒盥洗，小便、洗手、喝水。保育員老師收整桌面。

六、戶外活動(dòng)（9：30——10：25）

1.主班老師組織幼兒站隊(duì)，準(zhǔn)備戶外，組員老師和保育員老師協(xié)助組織站隊(duì)。

2.主班老師組織幼兒和家長(zhǎng)以小游戲（如：吹泡泡）的形式開(kāi)始了集體游戲。

3.主班老師介紹三種以上自選玩具，供幼兒進(jìn)行自主選擇進(jìn)行游戲。

4.保育員回班級(jí)進(jìn)行桌面消毒。（10：15）

四、過(guò)渡環(huán)節(jié)（10：25——10：30）

主班老師組織幼兒有序進(jìn)行小便、洗手、喝水。配班老師進(jìn)行協(xié)助。

五、幼兒進(jìn)餐（10：30-10：50）

1.幼兒盥洗后有序排隊(duì)取餐回餐桌就餐。保育員指導(dǎo)幼兒取餐具就餐順序。

2.主班老師待大部分幼兒去吃加餐時(shí)協(xié)助保育員提示幼兒進(jìn)餐方法。

3. 配班老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)剩余少數(shù)幼兒盥洗。

4.所有幼兒回班級(jí)進(jìn)餐，保育員老師負(fù)責(zé)介紹食譜。

5.三位老師巡視幼兒進(jìn)餐情況，指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)餐，并提示用餐完畢的幼兒及時(shí)取紙擦嘴，去盥洗室洗手、漱口、喝水。

六、小結(jié)活動(dòng)情況（10：50——11：00）

1.提示當(dāng)天教育活動(dòng)內(nèi)容

2.回家請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒玩點(diǎn)名的游戲，練習(xí)在園洗手、進(jìn)餐的方法。

3.歡送幼兒和家長(zhǎng)離園。

第一天下午

活動(dòng)目標(biāo)：

1.情緒安定愉快有安全感，初步建立與教師的依戀關(guān)系，適應(yīng)幼兒園生活。

2.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自己的小標(biāo)記，初步學(xué)習(xí)如廁、洗手、喝水。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.帶班教師：提前張貼下午體驗(yàn)幼兒人名單、足量玩具、兒歌等。

2.保育員老師：提前準(zhǔn)備足量水杯和毛巾等。

一、入園環(huán)節(jié)：（2：30——2：45）

活動(dòng)過(guò)程：

1.主班老師在門(mén)口迎接幼兒及家長(zhǎng)，收問(wèn)卷調(diào)查，提示家長(zhǎng)帶幼兒去選衣帽柜和毛巾水杯架，貼標(biāo)記。

2.組員老師指導(dǎo)家長(zhǎng)貼衣帽柜標(biāo)記，保育員老師在盥洗室指導(dǎo)家長(zhǎng)貼標(biāo)記。貼好標(biāo)記后請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒熟悉班級(jí)環(huán)境。（認(rèn)識(shí)小便池、衣帽柜、水杯毛巾等）

3.待全體幼兒都貼好標(biāo)記后，主班老師請(qǐng)幼兒和家長(zhǎng)入座，點(diǎn)名。組員老師和保育員協(xié)助。

二、集體教育活動(dòng)

主班老師邊說(shuō)兒歌邊教幼兒洗手及擦手方法：（2：45—3：00）

兒歌

打開(kāi)水龍頭

小手沖沖濕

關(guān)上水龍頭

拿起小肥皂

手上抹兩下

搓搓手心

搓搓手背

搓搓手指縫

撓撓小手心

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)大拇指

轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)小手腕

打開(kāi)水龍頭

小手沖干凈

小手抱一抱

一二三我真棒

三、過(guò)渡環(huán)節(jié)：

1.主班老師帶幼兒進(jìn)一步熟悉班級(jí)環(huán)境。（2：55—3：00）

2.配班教師協(xié)助主班教師照顧幼兒。

3.保育員老師進(jìn)行準(zhǔn)備加餐、桌面消毒。（2：40——3：00）

四、盥洗環(huán)節(jié)（2：50-3：00）

1.主班老師：站在盥洗室與廁所中間位置（能夠兼顧所有幼兒的情況），同時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒入廁。

2.組員老師：

（1）協(xié)助主班教師帶領(lǐng)幼兒有序進(jìn)入盥洗室入廁、洗手、喝水；

（2）巡視、指導(dǎo)幼兒取毛巾擦手、拿水杯喝水。

（3）提示盥洗完畢的幼兒，雙手抱拳，有序回到座位吃加餐。

3.待盥洗室剩少量幼兒時(shí)，主班老師協(xié)助保育教師指導(dǎo)幼兒進(jìn)餐，組員老師照顧少量幼兒。

五、加餐環(huán)節(jié)（3：00——3：20）

1.每桌四名幼兒坐齊后，主班老師和保育員老師分組將餐盤(pán)擺放在桌子中間，打開(kāi)蓋子，并講解如何取餐（每人就近取一個(gè)格子的食物）。

2.主班老師提醒吃完水果的幼兒去盥洗室洗手，家長(zhǎng)陪同。洗完手后回座位繼續(xù)吃堅(jiān)果喝酸奶。

3.吃完加餐后，主班老師和組員老師帶領(lǐng)幼兒盥洗，小便、洗手、喝水。保育員老師收整桌面。

六、戶外活動(dòng)（3：30——3：55）

1.主班老師組織幼兒站隊(duì)，準(zhǔn)備戶外，組員老師和保育員老師協(xié)助組織站隊(duì)。

2.主班老師組織幼兒和家長(zhǎng)以小游戲（如：吹泡泡）的形式開(kāi)始了集體游戲。

3.主班老師介紹三種以上自選玩具，供幼兒進(jìn)行自主選擇進(jìn)行游戲。

4.保育員回班級(jí)進(jìn)行桌面消毒。（3：45）

七、過(guò)渡環(huán)節(jié)（3：50——4：00）

主班老師組織幼兒有序回盥洗室進(jìn)行小便、洗手、喝水。配班老師進(jìn)行協(xié)助。

八、幼兒進(jìn)餐（4：00-4：20）

1.幼兒盥洗后有序排隊(duì)取餐回餐桌就餐。保育員指導(dǎo)幼兒取餐具順序。

2.主班老師待大部分幼兒回座位后再協(xié)助保育員提示幼兒取餐進(jìn)餐方法。

3. 配班老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)剩余少數(shù)幼兒盥洗并指導(dǎo)排隊(duì)取餐就餐。

4.所有幼兒回座位進(jìn)餐，保育員老師負(fù)責(zé)介紹食譜。

5.三位老師巡視幼兒進(jìn)餐情況，指導(dǎo)個(gè)別幼兒進(jìn)餐，并提示用餐完畢的幼兒及時(shí)取紙擦嘴，去盥洗室洗手、漱口、喝水。

九、小結(jié)活動(dòng)情況（4：20——4：30）

1.提示當(dāng)天教育活動(dòng)內(nèi)容

2.回家請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒玩點(diǎn)名的游戲，練習(xí)在園洗手、進(jìn)餐的方法。