作業(yè)多樣化 英語趣味化

王陳杰

摘要：在英語科目的日常教學中，在重視知識講授的同時，也要重視學生的作業(yè)練習。通過多樣有趣的作業(yè)布置和作業(yè)完成方式，讓學生把課堂上學習到的每一個知識點真正的落實到實際的做題中去，這樣才能把學進頭腦的知識，轉化為自身具備的能力。

關鍵詞：趣味化；英語教學；多樣化

新課改后，英語學科的教學目標，更加偏向于學生英語實際運用能力提高的培養(yǎng)，根據(jù)這一要求，在日常的教學中，更要重視學生對于英語課后作業(yè)的練習。學生完成英語作業(yè)的過程，就是一個將所學到的英語知識落實到實踐中去的過程，通過有針對性的練習和實踐，提升學生的水平和能力，在多樣化的作業(yè)布置中，同時也讓學生感受到英語學習的趣味性。

創(chuàng)新作業(yè)形式

教材是教師在講課過程中最直接的依據(jù)，也是學生在學習過程中的直接知識來源，所以在日常英語的教育教學中，不能脫離教材，同樣在英語課后作業(yè)的布置上，也要以教材為出發(fā)點，根據(jù)具體的教材內容，進行相關作業(yè)的布置，并采取新穎的作業(yè)完成形式，來提高學生學習英語的積極性。

在小學英語三年級（上冊）Unit3 My friends的教學過程中，因為這一單元的教學重點是能聽、說、認、讀：friends，long/short hair，strong， quiet，thin等單詞和詞組，和能夠向別人介紹自己的朋友。所以，本課的作業(yè)布置也要從這些關鍵的單詞和句子出發(fā)，可以讓學生在班級中找到最要好的同學，然后對他說We are friends，通過這樣自我介紹的方式，與同學交朋友，從而呈現(xiàn)出本課的主題My friends。在這一作業(yè)布置和完成中，不僅鍛煉了本課學習的重點單詞和句式，同時，還拉近和學生之間的距離，活躍課堂氛圍。然后，還可以讓學生以my friends為題，寫一篇英語作文來介紹自己的朋友，在作文中要用所學單詞long/short hair，strong，quiet，thin和句型She/He is strong/quiet/thin.She/He has long/short hair來描述朋友的外貌特征。第二天在班級中進行題目為my friends的作文演講比賽，這樣通過課堂交流和課后寫作、演講的作業(yè)完成方式，既達到了本課的教學目標，又鍛煉了學生的英語交際和表達能力。

作業(yè)的布置只有從教材出發(fā)，才能做到不失真、不空泛，只有創(chuàng)新學生的作業(yè)完成形式，才能充分激發(fā)學生學習英語的興趣，從而調動他們學習的積極性和主動性，促進英語教學課程的展開。

設計差異作業(yè)

新課改強調新型的師生關系應該是學生作為學習的主體和課堂活動開展的中心，教師要作為學生學習的引導者和幫助者。所以，在英語科目的學習和課后的作業(yè)布置中，要充分體現(xiàn)以學生為中心這一要求，根據(jù)學生的實際情況進行有差別化的作業(yè)布置。

在小學英語五年級（下冊）Unit 7 Chinese festivals的教學過程中，因為這一單元的知識比較難，涉及的單詞和句型都比較陌生，所以，學生在學習過程中，不可能全部同學都能完全掌握。這時，教師就要根據(jù)學生的實際情況，進行相關作業(yè)的布置，對于那些英語基礎掌握較好，學習能力較強的學生，作業(yè)布置可以讓他們去鍛煉一下寫作和英語表達能力。如Look for more Chinese festivals和Try to retell the Chinese festivals.對于那些英語基礎較差，學習能力還有所欠缺的學生，作業(yè)布置時就可以讓他們進行一些基礎知識的鞏固和學習，如背誦這些節(jié)日名稱：Double Ninth Festival，Dragon Boat Festival，Mid-Autumn Festival，Spring Festival和學習句型The spring festival is in January or February.People eat dumplings at this festival.并用這樣的形式造句。以學生實際學習情況為出發(fā)點，通過不同的作業(yè)布置，讓學生在學習的過程中，更有針對性和重點，促進每個學生英語學習成績的提高，從而促進學生的共同進步。

提升作業(yè)趣味性

俗話說“興趣是最好的老師”，在英語的教學和作業(yè)布置的過程中，要充分激發(fā)學生的英語學習興趣，從而讓學生自覺、自愿地投入到英語學習和作業(yè)的完成中來。只有這樣，才能保證英語學習的高效性，才能促進學生英語水平的真正提高。

在小學英語六年級（上冊）Unit 7 Protect the Earth的教學過程中，如果只要求學生進行枯燥的單詞背誦，很難激發(fā)學生的學習興趣。這時，教師就要改變英語作業(yè)的布置方式?！癓isten，read and retell the passage.”可以通過讓學生聽讀課文，試著復述的方式來加深自己對于知識的理解，還可以通過展示地球多年前的一幅圖和地球現(xiàn)在的一幅圖，讓學生比較后運用本單元所學的單詞：protect，earth，save，useful，waste，reuse，energy，most，coal，wood，cut down，so much進行總結，并把自己的感受和想法用英語寫出來。

英語作業(yè)布置方式和作業(yè)完成形式的多樣化，不僅有利于促進英語課程的開展，還有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習的主動性，從而提高學生的英語學習成績。

參考文獻

[1]杜永梅.小學英語作業(yè)有效設計的探討[J].學子（理論版），2017（01）.

[2]張乃勤.讓英語作業(yè)的創(chuàng)新設計為英語教學撐起一片新天空[J].校園英語，2016（07）.

（作者單位：江蘇省如東縣岔河鎮(zhèn)岔河小學）