思想政治理論課課堂與傳承紅色基因

龍飛

摘要：紅色基因是黨和人民在革命、建設(shè)、改革時(shí)期形成和培育出來的優(yōu)秀革命傳統(tǒng)和優(yōu)秀革命文化，集中展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人的理想信念、精神風(fēng)貌、道德情操。思想政治理論課課堂作為高校立德樹人和紅色基因傳承的主陣地，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀起到主導(dǎo)的作用。而當(dāng)前高校思想政治課課堂傳承紅色基因方面存在室內(nèi)課堂教學(xué)引導(dǎo)力不夠、社會(huì)實(shí)踐課堂實(shí)效性不強(qiáng)等一系列問題。因此，要發(fā)揮高校思想政治理論課課堂傳承紅色基因的主渠道作用，就要將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，將紅色基因傳承貫穿于高校思想政治育人的全過程。

關(guān)鍵詞：紅色基因；思想政治理論課；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）11-0040-03

一、“紅色基因”對(duì)大學(xué)生科學(xué)思想形成的影響及意義

紅色基因是大學(xué)生思想政治教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育最為重要的資源，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)的重要精神支撐，更是大學(xué)生堅(jiān)定理想信念、為社會(huì)主義事業(yè)奮斗終生的動(dòng)力源泉。新時(shí)代的大學(xué)生，面臨的國(guó)際局勢(shì)日益復(fù)雜，意識(shí)形態(tài)對(duì)立更為嚴(yán)峻，各種不良社會(huì)思潮侵襲更為激烈，各種思想和價(jià)值觀念利用互聯(lián)網(wǎng)充斥在校園內(nèi)外，大學(xué)生思想活動(dòng)的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性明顯增強(qiáng)。大學(xué)生的思想陣地如果不用正確的思想去占領(lǐng)，錯(cuò)誤的思想就會(huì)去侵蝕，大學(xué)生需要傳承紅色基因，用科學(xué)的思想和堅(jiān)定的信念武裝頭腦。

紅色基因作為一種優(yōu)秀的精神品質(zhì)和光榮傳統(tǒng)，既是大學(xué)生堅(jiān)定正確意識(shí)形態(tài)，抵御不良思想，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的力量之源；也是大學(xué)生端正思想態(tài)度，堅(jiān)定文化自信，自覺擔(dān)負(fù)起歷史使命的精神支柱。高校理應(yīng)發(fā)揮好思想政治課課堂這一個(gè)傳承紅色基因的主渠道，遵循大學(xué)生思想接受規(guī)律和思想政治課教育教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)模式，將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”相結(jié)合，通過校內(nèi)和校外兩個(gè)平臺(tái)，突出理論聯(lián)系實(shí)際、寓教于行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的、系統(tǒng)的馬克思主義理論和紅色文化教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析、解決各種現(xiàn)實(shí)問題，在實(shí)踐探索中逐步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為黨和國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化的接班人和建設(shè)者。

二、“紅色基因”在思想政治理論教育教學(xué)中面臨的問題

（一）室內(nèi)課堂教學(xué)引導(dǎo)力不夠

思想政治理論課課堂教學(xué)效果和引導(dǎo)力的提高，要靠課堂教學(xué)說服力和感染力的加強(qiáng)。然而，當(dāng)前一些高校思想政治課教師課堂教學(xué)做不到講深講透、旁征博引，對(duì)于紅色文化知識(shí)也是一知半解，在傳播紅色文化引導(dǎo)大學(xué)生思想意識(shí)和價(jià)值觀念上存在很大的問題，難以讓大學(xué)生入耳入腦入心，甚至引發(fā)逆反。

一是部分高校思想政治課教師對(duì)于大學(xué)生紅色基因傳承的價(jià)值和重大意義認(rèn)識(shí)不足，在思想觀念上意識(shí)不到當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生傳承紅色基因、堅(jiān)定思想意識(shí)的極端重要性。有些教師認(rèn)為紅色基因并不是教學(xué)教材和教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的內(nèi)容，并不是講課的重點(diǎn)，也可以不講；有些教師認(rèn)為傳承紅色基因不過是在課堂上講一些革命英雄故事、插播幾張革命歷史照片，是可有可無的內(nèi)容；還有些教師認(rèn)為紅色基因傳承并不是學(xué)術(shù)性、理論性的課題，思想政治課只要講好教材、完成教學(xué)任務(wù)就可以了。二是思想政治課課堂教學(xué)與紅色基因傳承融合不緊密。紅色基因傳承與思想政治課立德樹人的教學(xué)目標(biāo)相一致，承載紅色基因的紅色文化資源是思想政治課有效的教學(xué)資源，但有一些思想政治課教師并沒有利用好紅色文化資源豐富思想政治課課堂，仍然是“對(duì)著學(xué)生讀教材”；還有的教師雖然利用了紅色文化資源充實(shí)課堂教學(xué)，但存在紅色文化與思想政治課教學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，只能展示紅色文化資源，不能夠發(fā)揮紅色文化資源的育人效果。三是利用思想政治課傳承紅色基因方式創(chuàng)造性不夠。思想政治課教學(xué)和紅色基因傳承都是“以理服人、以情動(dòng)人”的育人活動(dòng)，思想性、理論性較強(qiáng)，課堂教學(xué)比較枯燥。有些思想政治課教師不十分了解大學(xué)生的需求和興趣點(diǎn)，不懂得創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，長(zhǎng)期以理論講述的方式教育學(xué)生，停留于“滿堂灌”的注入式教學(xué)，很少采用啟發(fā)式教學(xué)去引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)和思考提高覺悟。還有些教師思維和教學(xué)水平跟不上時(shí)代的要求，不會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、不知道采納網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于新的課堂教學(xué)方法了解不多。

（二）社會(huì)實(shí)踐課堂實(shí)效性不強(qiáng)

馬克思認(rèn)為“社會(huì)生活在本質(zhì)上是實(shí)踐的?！奔t色基因傳承既需要課堂教學(xué)，更需要融入社會(huì)實(shí)踐，提升社會(huì)實(shí)踐課堂的實(shí)效性。當(dāng)前各地高校思想政治課雖然普遍開辟了社會(huì)實(shí)踐課堂，但實(shí)踐教學(xué)水平參差不齊，育人效果不佳，整體水平不高，在傳承紅色基因方面所能發(fā)揮的作用不是十分明顯。

一是思想政治理論課實(shí)踐教育平臺(tái)建設(shè)薄弱。紅色實(shí)踐教育基地是思想政治課實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)，將紅色實(shí)踐教育基地打造成思想政治課實(shí)踐教學(xué)課堂，可以有效地將紅色文化資源轉(zhuǎn)化為思想政治課教學(xué)資源，提升思想政治課的育人效果。當(dāng)前高校思想政治課實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)薄弱，有很多紅色遺址、故居、博物館并沒有成為思想政治課的實(shí)踐教育基地；有的地方出現(xiàn)校地聯(lián)系不緊密的情況，高校即便是與紅色實(shí)踐基地簽訂了協(xié)議，日常教學(xué)中聯(lián)系也非常少，學(xué)生也很難實(shí)地了解紅色文化。二是思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)參與份額較少。體驗(yàn)式教學(xué)能夠讓大學(xué)生在親身實(shí)踐中感受紅色文化的熏陶，利用思想政治課社會(huì)課堂傳承紅色基因。但當(dāng)前高校思想政治課普及面廣，課堂教學(xué)學(xué)生人數(shù)眾多，體驗(yàn)式教學(xué)基地不能滿足思想政治課教學(xué)的需要，雖然高校會(huì)組織學(xué)生前往紅色革命遺址參觀體驗(yàn)，但往往局限于部分學(xué)生干部和優(yōu)秀學(xué)生，每一位大學(xué)生思想政治課體驗(yàn)式教學(xué)所能享受的份額和獲得感較少，很多學(xué)生被迫停留在室內(nèi)學(xué)習(xí)，對(duì)紅色基因內(nèi)化認(rèn)同缺乏實(shí)踐的理解。三是思想政治課教學(xué)紅色主題活動(dòng)形式感嚴(yán)重。紅色主題活動(dòng)能夠讓大學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到的紅色精神在實(shí)踐中外化為具體行動(dòng)，并在實(shí)踐心得感悟中內(nèi)化為可傳承的紅色基因。但當(dāng)前思想政治課社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)常常以提交一篇調(diào)查報(bào)告作為考核材料，日?；顒?dòng)較少，更談不上紅色主題活動(dòng)；還存在一部分高校思想政治課教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)入社會(huì)參與文化宣傳活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、敬老活動(dòng)，但往往這些活動(dòng)只停留在活動(dòng)上，缺少活動(dòng)后的反思與紅色基因的轉(zhuǎn)化，不能很好地發(fā)揮實(shí)效。

三、“紅色基因”在思想政治理論教育教學(xué)中的建議

（一）傳承紅色基因要用好“室內(nèi)小課堂”

高校要牢牢依托思想政治理論課“室內(nèi)小教室”這個(gè)重要平臺(tái)，在課堂教學(xué)中有效地融入紅色文化資源，結(jié)合思想政治理論的邏輯體系和大學(xué)生的思想特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)新思想政治課課堂教學(xué)方法，讓大學(xué)生傳承紅色基因既要“入耳、入腦”，又要“入心、入行”。

一是要積極推進(jìn)紅色基因“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”。紅色基因是馬克思主義中國(guó)化的產(chǎn)物，其蘊(yùn)含的精神品質(zhì)可以與高校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來。紅色基因的生成過程與《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課的教學(xué)內(nèi)容高度契合，可以用各類紅色資源、紅色文化故事把中國(guó)近現(xiàn)代的歷史脈絡(luò)串起來，用一個(gè)個(gè)的紅色事跡豐富“綱要”課樸實(shí)的教材；在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，可以用革命年代無數(shù)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)民族解放和共產(chǎn)主義的理想信念、艱苦奮斗、敢闖敢干的精神事跡來升華課堂，讓感人至深的紅色基因進(jìn)入大學(xué)生的腦海，內(nèi)化于心。高校通過紅色文化資源“三進(jìn)”活動(dòng)的開展，可以使思想政治課課堂教學(xué)內(nèi)容更鮮活，形式更多樣。

二是要充分利用地區(qū)紅色基因。要調(diào)動(dòng)大學(xué)生的思維興趣，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，必須要改變傳統(tǒng)脫離學(xué)生熟悉的環(huán)境的“空洞式”說教。要充分利用本地區(qū)的紅色基因，融入高校思想政治課課堂教學(xué)，改變當(dāng)前部分學(xué)生對(duì)思想政治課的抵觸心理和情緒。在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)厝谌氡緟^(qū)的革命歷史，在相關(guān)章節(jié)補(bǔ)充地方革命史實(shí)，以此更好地論證教材的理論觀點(diǎn)，增強(qiáng)教材理論觀點(diǎn)的說服力和可信力。高?？梢猿浞珠_發(fā)和利用本地區(qū)的紅色基因和紅色校史基因，把地區(qū)紅色資源和學(xué)習(xí)的紅色歷史融入思想政治課教學(xué)中，讓大學(xué)生了解身邊的歷史，感受腳下這片歷史的紅色過去，感受本地區(qū)和本校革命先輩拋頭顱灑熱血的英雄過往和一代代革命志士的紅色基因，從而更有效地抓住思想政治課的教學(xué)目標(biāo)和精髓，提高思想政治課的思想指導(dǎo)和精神引領(lǐng)作用。

三是要?jiǎng)?chuàng)造性地使用紅色文化資源。承載紅色基因的紅色文化資源是一種具有中國(guó)特色的先進(jìn)文化資源，具有獨(dú)特的育人功能。思想政治課教學(xué)和紅色基因傳承都是“以理服人、以情動(dòng)人”的育人活動(dòng)，其吸引力并不如偶像劇、打網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂活動(dòng)，那就需要思想政治課教師創(chuàng)造性地把紅色基因融入思想政治課教學(xué)中，不斷提升思想政治課課堂教學(xué)的感染力和吸引力，讓大學(xué)生對(duì)紅色基因喜聞樂見、樂于接受。在高校思想政治課課堂教學(xué)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)的需要，讓學(xué)生誦讀毛澤東同志的經(jīng)典詩(shī)篇，感受當(dāng)時(shí)面臨的革命艱險(xiǎn)和戰(zhàn)斗勝利的“揮斥方遒”；可以結(jié)合課程進(jìn)度，在課間插播《井岡山》、《建黨大業(yè)》等電視電影，讓大學(xué)生“回到過去”，直觀地感受和傳承當(dāng)時(shí)的紅色基因，以生動(dòng)影像為枯燥的課程潤(rùn)色；或是利用網(wǎng)絡(luò)資源，尋找當(dāng)代紅色基因傳承實(shí)例，為學(xué)生做榜樣。善用紅色基因、寓教于紅，寓紅于樂，在多元化、多樣化的思想政治課課堂教學(xué)中，讓學(xué)生深層次地了解紅色基因的多種表現(xiàn)形式和多樣化的表達(dá)方式，在大學(xué)生認(rèn)同接受的教學(xué)方式中培育出“又紅又專”的新時(shí)代大學(xué)生。

（二）傳承紅色基因要用好“社會(huì)大課堂”

高校思想政治課要充分發(fā)揮“社會(huì)大課堂”的作用來傳承紅色基因，才能夠把大學(xué)生內(nèi)化的紅色基因有效地外化，并在實(shí)踐活動(dòng)中再次進(jìn)行更深入的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)紅色基因傳承的實(shí)效。

一是要讓大學(xué)生經(jīng)常性地參觀紅色革命教育基地。社會(huì)實(shí)踐教育作為高校思想政治課的關(guān)鍵一環(huán)，教學(xué)者可以在課程需要時(shí)組織學(xué)生參觀紅色革命教育基地，有目的地開展一些紅色主題活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教育與課堂教育的有效銜接。如高校可以與南昌八一起義紀(jì)念館、井岡山革命烈士紀(jì)念館等紅色紀(jì)念館共同建立教學(xué)實(shí)踐基地，構(gòu)建校地紅色資源共享機(jī)制。可以在講述井岡山革命根據(jù)地建設(shè)時(shí)組織學(xué)生赴井岡山參觀革命遺址；可以在紀(jì)念長(zhǎng)征勝利80周年之際，學(xué)校組織學(xué)生在長(zhǎng)征第一渡感受紅軍長(zhǎng)征歷史。通過參觀一個(gè)個(gè)紅色基地，瀏覽一張張紅色照片，傾聽一個(gè)個(gè)紅色故事，促使大學(xué)生在接受紅色教育的同時(shí)能夠把黨和人民的紅色基因轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)中華民族“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的奮斗基因、行動(dòng)基因。

二是開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)，提升大學(xué)生的思想境界?，F(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)在一定程度是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富，與課本教材的教學(xué)目標(biāo)相得益彰。通過利用紅色紀(jì)念場(chǎng)館，結(jié)合革命實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，在培訓(xùn)講師的講解下，大學(xué)生在紅色遺址現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)當(dāng)時(shí)革命先輩的紅色精神及其傳承的紅色基因。高?？梢越Y(jié)合思想政治課教學(xué)需要，組建大學(xué)生紅色文化宣講團(tuán)，赴井岡山、原中央蘇區(qū)等地開展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，尋訪革命前輩和烈士后代，瞻仰革命舊居舊址，查閱地方黨史文獻(xiàn)，收集整理紅色故事，讓大學(xué)生在紅色革命遺址現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)，感受當(dāng)年老一輩革命家艱苦創(chuàng)業(yè)，為革命拋頭顱灑熱血，為理想不懈奮斗的精神基因。這樣就能有效地把思想政治課的教學(xué)內(nèi)容和所需要傳承的紅色基因進(jìn)行升華，大學(xué)生也能在實(shí)踐中接受、認(rèn)同紅色基因。

三是開展紅色基因踐行主題活動(dòng)，在實(shí)踐中傳承紅色基因。思想政治課的“社會(huì)大課堂”不僅需要大學(xué)生去學(xué)習(xí)、去體驗(yàn)、去感悟，還需要大學(xué)生勇于實(shí)踐、積極參與、在親身活動(dòng)中傳承紅色基因。學(xué)的目的在于用，知情意行落實(shí)在“行”，思想政治課目標(biāo)的達(dá)成在于能夠在社會(huì)實(shí)踐中落到實(shí)處。利用思想政治課傳承紅色基因要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際需要，開展一系列有思想內(nèi)涵的實(shí)踐活動(dòng)，如重要紀(jì)念日紀(jì)念活動(dòng)、校外紅色精神宣講活動(dòng)、志愿者公益活動(dòng)等，通過這一系列活動(dòng)，讓大學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)同紅色基因，讓大學(xué)生在活動(dòng)中傳承紅色基因。如高?？梢岳盟枷胝握n“社會(huì)大課堂”開展憶先烈主題班會(huì)、城市志愿者、鄉(xiāng)村支教、社區(qū)敬老愛老等活動(dòng)；也利用暑假組織紅色文化宣講團(tuán)深入大中小學(xué)、社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)或是少數(shù)民族地區(qū)開展紅色文化宣講活動(dòng)，向他們講述革命故事和黨的先進(jìn)事跡。讓思想政治課“社會(huì)大課堂”活起來，也讓大學(xué)生能夠在活動(dòng)中繼承紅色基因，也能在實(shí)踐中傳承紅色基因。

總而言之，“兩個(gè)課堂”相結(jié)合傳承紅色基因是對(duì)傳統(tǒng)紅色文化教育模式的創(chuàng)造性突破，能夠有效地克服傳統(tǒng)紅色文化教育中重視理論教育、“灌輸式”教育的缺點(diǎn)和忽視社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的錯(cuò)誤傾向，能夠有機(jī)地將校內(nèi)、校外兩個(gè)課堂相融合?！皟蓚€(gè)課堂”相結(jié)合完整地體現(xiàn)了高校思想政治工作的完整性和大學(xué)生紅色基因傳承的目標(biāo)要求，做到了學(xué)習(xí)與實(shí)踐的高度統(tǒng)一、學(xué)校與社會(huì)的高度統(tǒng)一。高校要根據(jù)思想政治課教學(xué)改革目標(biāo)和大學(xué)生思維發(fā)展的實(shí)際，將“社會(huì)大課堂”和“室內(nèi)小課堂”兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合起來，既能夠提高思想政治理論課的實(shí)效，又能讓大學(xué)生更好地傳承紅色基因。

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