淺談大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在就業(yè)指導工作中的作用

王芳

摘要：在當前日益嚴峻的就業(yè)大環(huán)境下，高校開展基于職業(yè)生涯規(guī)劃的學生個性化就業(yè)指導，能夠幫助學生清晰認知自我、認清當下就業(yè)形勢、找準未來職業(yè)目標，使學校的就業(yè)指導工作更具有針對性與實效性，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。本文主要分析大學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題，并針對職業(yè)生涯規(guī)劃教育提出了相應(yīng)的措施和建議。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)指導；建議；措施

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）11-0028-02

一、高校大學生職業(yè)規(guī)劃存在的問題

1.畢業(yè)不就業(yè)，求職比例低。高校大學生對未來就業(yè)的困惑、擔憂以及不適感，隨著研究生招生規(guī)模的擴大，大學生畢業(yè)后的求職意向比較低。2016年大學生畢業(yè)規(guī)劃調(diào)研，調(diào)研對象為全國近38所高校的學生，調(diào)研共收集有效樣本8570份，男女比例4∶6。從調(diào)研結(jié)果看，考研比例接近50%，成為很多學生的就業(yè)選擇，而選擇考研的大學畢業(yè)生中接近40%在考研專業(yè)選擇上會選擇跨專業(yè)報考。許多高校缺乏對大學畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃指導，而迫于社會嚴峻的就業(yè)形勢，促使大學生畢業(yè)后大比例選擇考研，畢業(yè)不就業(yè)現(xiàn)象普遍。

2.跟風現(xiàn)象嚴重，缺乏主見思想。高校學生在生活中往往沒有學習目標，不知道如何提高自身綜合素質(zhì)和能力，沒有明確的專業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃。導致在就業(yè)的過程中，相當一部分大學生或是一味地聽從父母的安排，或是盲目跟風從眾，缺乏主見和自我思想，顯得無所適從。部分大學生缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，看到其他同學選擇就業(yè)則就業(yè)，選擇考研則考研，缺乏主見，出現(xiàn)就業(yè)迷茫的現(xiàn)象。

3.職業(yè)規(guī)劃缺乏可行性和執(zhí)行力。大學生制定的職業(yè)生涯規(guī)劃要根據(jù)自己所學專業(yè)、社會需求、個人興趣特長進行分層規(guī)劃，這樣的職業(yè)規(guī)劃才具有可行性。同時要考慮職業(yè)規(guī)劃的時間段概念，什么時間段該做什么事情要明確下來，還要將職業(yè)規(guī)劃的大目標劃分為若干個小目標，嚴格明確每個小目標的行動時間。當前大學生職業(yè)規(guī)劃缺少時間段的明確和小目標的劃分，導致行動往往半途而廢。甚至有的學生只規(guī)劃不行動，導致職業(yè)規(guī)劃不能實現(xiàn)。

4.就業(yè)目標過于理想，不切實際。受傳統(tǒng)教育的影響，高校學生覺得自己高人一等、在很多方面比別人強，因此在進行就業(yè)選擇時，他們往往選擇地理環(huán)境優(yōu)越的地區(qū)，忽略了個人理想與國家、社會抱負的結(jié)合，過分看重工作待遇，忽略自身特點和長遠發(fā)展及用人單位的要求，在工作中希望清閑享受，不愿意從艱苦的基層工作做起，出現(xiàn)一方面用人單位缺少“想聘之才”，另一方面學生“無業(yè)可就”的現(xiàn)象，致使畢業(yè)生就業(yè)道路狹窄。

二、高校職業(yè)規(guī)劃在就業(yè)指導工作中的必要性

1.科學的職業(yè)規(guī)劃表明對自我的深層認知。職業(yè)規(guī)劃可以幫助個人對自我進行興趣、性格、技能、價值觀等方面的探索，可以幫助個人正確認識自己的個性特征、存在的資源優(yōu)勢，幫助個人對自我的價值進行定位，引導個人正確評估現(xiàn)實與目標之間的差距，從而有效地進行評估，采取可行的措施，不斷提升自我的職業(yè)核心競爭力。

2.提升大學生的主體意識，調(diào)動學生的積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃的目的是引導大學生正確認識自我，合理匹配未來職業(yè)，實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以通過對職業(yè)興趣、性格、職業(yè)技能、價值觀的探索幫助學生認清“我是誰”、“我喜歡做什么”、“我能做什么”、“我適合做什么”等方面的問題。在職業(yè)規(guī)劃教育中，提高學生的積極性和自主性，化被動教育為主動接納，引導大學生直面自身，提升主體意識，這樣的職業(yè)規(guī)劃教育才能入心如腦、事半功倍。

3.提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競爭力和創(chuàng)造力。提升就業(yè)率、提高就業(yè)質(zhì)量成為高校就業(yè)關(guān)注的焦點。我國很多高校在學生培養(yǎng)上過多關(guān)注學生的學習，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致學生的綜合素質(zhì)得不到完善的發(fā)展，使得人際交往、溝通表達能力欠缺，在面試環(huán)節(jié)大打折扣，缺乏競爭力和創(chuàng)造力。加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的引導，將大學生的專業(yè)能力和綜合能力有機結(jié)合，有助于增強大學生的就業(yè)競爭力

4.樹立科學的就業(yè)觀，確立正確的職業(yè)定位。社會的職業(yè)選擇趨向多元化，面對嚴峻的就業(yè)形勢，部分大學生的就業(yè)觀念存在誤區(qū)，部分大學生高不成低不就，沒有明確的就業(yè)和擇業(yè)觀。職業(yè)生涯規(guī)劃旨在通過個人與組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，樹立正確、合理的就業(yè)目標，使個人的職業(yè)目標、自身優(yōu)勢及主客觀條件達到最佳匹配，用合理的職業(yè)定位和就業(yè)觀念應(yīng)對日益嚴峻的就業(yè)形勢。

三、開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的措施

1.加強發(fā)揮在職業(yè)規(guī)劃方面的引導作用。目前許多高校設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，通過對自我和外部世界的探索，使大學生明白自我的優(yōu)勢和劣勢，進一步明確自我的職業(yè)定位，確立目標，確立大學目標，制定合理規(guī)劃，采取有效可行的行動，為將來的職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

2.引進職業(yè)測評體系，準確定位合適崗位。職業(yè)生涯規(guī)劃測評是職業(yè)能力測試的一種，測試的內(nèi)容包括性格、職業(yè)性向、潛能、天賦等。這種測評是職業(yè)規(guī)劃的一個條件。通過心理測試，面試、情景模擬等技術(shù)手段對人才的實際能力和潛在能力進行測量，從而對其職業(yè)問題、阻礙職業(yè)發(fā)展的原因、優(yōu)勢與潛在的弱點、性格與天賦特征、職業(yè)傾向等特征做出科學的評價，同時根據(jù)工作崗位要求及企業(yè)組織特性進行評價，預測其未來的業(yè)績表現(xiàn)，從而實現(xiàn)對人才的進一步了解，將最合適的人放在最合適的崗位上，以實現(xiàn)最佳工作績效。

3.推進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資力量。隨著高校就業(yè)形勢的嚴峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷增加，各高校漸漸開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是理論性和實踐性都很強的課程，需要一支專業(yè)化和職業(yè)化的隊伍，為學生提供符合個性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。目前，職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍師資數(shù)量較少、師資團隊專業(yè)知識能力欠缺、師資團隊流動性較大、師資團隊缺少實踐經(jīng)驗，推進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教育師資力量對高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施尤為重要。教師應(yīng)該根據(jù)社會經(jīng)濟形勢和個人發(fā)展規(guī)律，客觀分析當前的就業(yè)狀況，引導學生制定科學合理的職業(yè)發(fā)展目標。

4.拓寬學生眼界，加強校企合作。（1）積極搭建校企合作平臺。積極與企業(yè)開展校企聯(lián)合培養(yǎng)工作，建立比較完善的校企合作機制以及穩(wěn)定、密切的校企合作培養(yǎng)關(guān)系。與公司建立聯(lián)系，就學生在企業(yè)掛職實訓、科研合作、學術(shù)交流、專業(yè)碩士培養(yǎng)等方面進行加強溝通與合作共識。（2）積極布局就業(yè)市場，為學生提供就業(yè)實習機會。加大對就業(yè)市場的開拓力度，鼓勵學生主動走進企業(yè)、提前進入就業(yè)市場，將所學知識與企業(yè)結(jié)合，不斷提升自己的動手實踐能力，拓展自身的眼界，增強社會實踐能力。（3）積極開展就業(yè)經(jīng)驗交流會。邀請企業(yè)單位人力資源專家來校進行就業(yè)流程、簡歷制作等方面的講座，邀請校友返校分享工作經(jīng)驗與工作體會，利用朋輩力量做好職業(yè)生涯的引導，在潛移默化中轉(zhuǎn)變大學生的就業(yè)觀念。

5.建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，深入和普及職業(yè)規(guī)劃教育。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，信息時代的到來為職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了便利。以往的教育手段很難滿足教師的“教”和學生的“學”，可以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)，配備豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，深入職業(yè)生涯規(guī)劃教育。首先，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，某高校輸入用戶名及密碼，可以下載網(wǎng)絡(luò)資源進行課程學習，可以預約一對一的職業(yè)咨詢。其次，要有動態(tài)人才庫的建設(shè)。學生入學伊始，根據(jù)學生的特點，建立個性化的信息庫，全程跟蹤了解學生的特點，并進行系統(tǒng)分類總結(jié)，以便于個性化的指導。再次，要開發(fā)和應(yīng)用職業(yè)測評、職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)軟件，并且注意軟件的實測要求。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，方便、靈活、快捷，有利于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施。

四、結(jié)語

開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提升大學生核心就業(yè)競爭力和解決畢業(yè)生就業(yè)難的重要舉措。職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生有效探索自我，為大學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀提供了基礎(chǔ)。另一方面，大學生認識了外部世界，通過對外部世界的探索，有針對性地加強自我的學習，增強就業(yè)核心競爭力。高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的投入，壯大專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊伍，提升大學生的綜合素質(zhì)和核心就業(yè)競爭力，從而提升高校畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]崔穎.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究[M].北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學，2012.

[2]布茂勇，唐玉琴.構(gòu)建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系[J].聊城大學，2009，（2）：51-54.

[3]杜映梅.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：對外經(jīng)濟貿(mào)易大學出版社，2005.