應用信息技術優(yōu)化農村小學語文教學

呂慶兵

摘 要：隨著現代信息技術在教育教學中的普及，不僅實現了共享優(yōu)質資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。而且改變了農村小學語文傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學手段。將信息技術與農村小學語文教學有效融合，可有效提高課堂教學質量。

關鍵詞：應用；信息技術；優(yōu)化；農村小學；語文教學

隨著現代信息技術在教育教學中的普及，國家遠程教育項目的實施，不僅為農村中小學校提高教育教學質量提供了有力的保障，實現了共享優(yōu)質資源、縮小了城鄉(xiāng)教育的差距。而且改變了農村小學語文傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法和教學手段。如何將現代信息技術與農村小學語文教學進行有效融合，提高課堂教學的有效性，成為廣大農村語文教師研究的重要課題。

一、信息技術在小學語文教學中應用的迫切性

長期以來，在基礎教育薄弱的農村學校，課堂教學都是以一本書，一支粉筆，一張黑板的教學模式延續(xù)著農村中小學的教與學。陳舊的教學手段，嚴重制約著教學質量的提高；封閉的教育環(huán)境，影響著學生的全面發(fā)展；教師狹窄的見識，與新課程標準理念之間存在著巨大的鴻溝。隨著課程改革的進行和信息技術在教學中的有效應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式。特別是現代遠程教育憑借技術超越了時空上的物理障礙，為教師提供了豐富的教學資源，可查閱資料，進行電子備課；同時，為學生的開放學習，互動學習，探究學習，主動學習，多元學習提供了平臺。在課堂教學中，合理運用信息技術可創(chuàng)設形象生動的直觀情境，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的智力發(fā)展，培養(yǎng)學生的朗讀能力和創(chuàng)新能力，提高課堂教學效果。

二、運用信息技術優(yōu)化農村小學語文教學的途徑和方法

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣。在語文教學中，由于教材中的課文是作者處于一定的時代背景和空間下的作品，而學生由于生活經驗的限制，缺乏時間和空間的概念。傳統(tǒng)的教學難以使學生產生一種身臨其境的積極情感，學生的興趣也難以調動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現出來，使學生從聽覺和視覺上去領略語言文學所描繪“美”的情景，誘發(fā)學生的學習興趣。例如小學語文第六冊《廬山云霧》是描繪廬山那絢麗多姿、神奇多變的景象，而學生都沒有親眼見過。盡管課文描寫的非常美，教師用充滿感情的語言來講述，但學生的腦海里形成不了這樣的畫面，因此興趣不高。如果運用多媒體教學，可突破時空限制，把廬山的“秀麗”，云霧的“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”的畫面一一展現在學生眼前，并配以優(yōu)美的音樂、恰當的解說，同學們頓時被深深地吸引，會情不自禁地說：“廬山的云霧真神奇呀！”。讓學生通過自己的感官去深刻體會課文，課堂氣氛頓時活躍起來。

（二）有利于突破教學的重、難點。在教學中，恰當運用多媒體巧妙的再現課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學生從形象的感知中增強學習的趣味。如：在上《狼和鹿》一課時，為了讓同學們理解生態(tài)平衡這一難點，可制作狼被殺之前森林中的情景，以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當的音樂，當這兩組反差很大的畫面、音樂出現在同學們眼前時，同學們被震撼了，深刻的了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結果不僅害了鹿，而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得像被火燒過一樣。不需要老師過多的講解，同學們自然而然悟出了一個道理：人類一定要維護自然界的生態(tài)平衡。就這樣這篇課文的重難點迎刃而解。

（三）拓寬視聽范圍，訓練記憶能力。人類感覺器官獲取信息主要靠視覺和聽覺，而傳統(tǒng)教學主要是通過聽覺讓學生記憶，這種記憶較為枯燥，為被動記憶，記憶的時間也不長。多媒體則從不同方面刺激學生多種感官，形成學生大腦皮層多個興奮中心，激起他們學習的興趣，從而使他們在自學的感知思維中培養(yǎng)了記憶能力。如《翠鳥》一文中有一段描寫翠鳥的，為了便于學生觀察，可利用多媒體制作一個放大的翠鳥鏡頭，讓學生從翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴等方面進行細致的觀察。通過觀察學生看著畫面，就能很快地說出翠鳥的外形特征，使學生對翠鳥外形特征的認識更直觀、準確、記憶也就更為深刻了。

（四）可提高教師的備課質量。傳統(tǒng)的備課方式需要教師查閱大量工具書，耗費大量的時間。隨著信息技術普及以后，教師可以利用互聯網，隨時隨地地查詢信息，只需上網輸入關鍵詞，就能很快地找到原本需要耗費大量時間才能找到的資料。更加節(jié)省時間，更加便捷。此外，信息技術也方便了教師之間的交流，使教師們能取長補短，極大地完善了教學方法。所以說，信息技術的使用，使得備課工作質量有了極大地提升。

三、在運用信息技術時應注意的問題

（一）教師在課前要做好充分的備課。教師只有充分挖掘教材，把握好教材中的教學重點和難點，樹立以學生為中心的思想，選擇具有最佳表達效果的多媒體技術，使多媒體應用得舒適、適當，學生才更容易學、更愿意學。這樣才能調動學生各方面的思維。

（二）要充分發(fā)揮教師的主導作用學生的主體作用。信息技術作為一種現代化的教學手段，是用來解決一些傳統(tǒng)教學不易解決的問題的，但是不能取代教師的課堂教學。由于課件是事先做好的，所以靈活性必然受到影響，有時會跟不上課堂的變化，這時就要求教師發(fā)揮自身的主導作用來解決這個矛盾，以充分提高小學語文課堂教學的有效性。因此，教師就不能用多媒體演示來完全代替學生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學藝術及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學生的體驗，學生的感受。

總之，農村小學語文教師在教學中，要充分運用現代信息技術，改進教學手段和方法，有效地提高語文教學質量，最大限度地提升學生的語文綜合素養(yǎng)。