淺談如何提高高中英語寫作課的課堂效率

程佳佳 周敏

摘 要：英語寫作是英語課堂的重要組成部分，是學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐性應(yīng)用。本文作者立足自身教學(xué)實(shí)踐，從“設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入”“梯度性教學(xué)”“學(xué)生互改作文”三個(gè)方面入手，就如何提高高中英語寫作課的課堂效率進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語寫作；課堂效率

英語寫作是高中學(xué)生必備的學(xué)習(xí)技能，是學(xué)生熟練運(yùn)用英語的一種表現(xiàn)手法，有利于學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的熟練掌握，還有利于提高學(xué)生表達(dá)能力和寫作思維能力。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，圍繞“情境導(dǎo)入”“梯度教學(xué)”和“互改作文”三個(gè)角度，提出自己的認(rèn)識(shí)與見解。

一、精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，吸引學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂的靈魂，精彩的課堂導(dǎo)入可以快速地吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而有效提高課堂效率。很多高中學(xué)生認(rèn)為英語寫作很有難度，對(duì)其有抵觸心理。因此英語教師在設(shè)計(jì)寫作課的課堂導(dǎo)入時(shí)，要特別注意照顧學(xué)生的這種心理，借助課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的興趣，從而克服其對(duì)英語的恐懼心理，提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)了“Nelson Mandela--a modern hero”這一單元后，英語寫作課上教師讓學(xué)生練習(xí)“The hero in my mind”這個(gè)話題寫作。由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語寫作有恐懼感，課上開門見山地要求學(xué)生寫這個(gè)話題作文，他們很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此教師可以精心設(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的興趣，從而有利于寫作課的順利進(jìn)行。教師可以首先給學(xué)生播放beyond樂隊(duì)的經(jīng)典歌曲《光輝歲月》，學(xué)生欣賞完歌曲后，教師給學(xué)生講述歌曲《光輝歲月》與英雄曼德拉的故事，激發(fā)學(xué)生的興趣。之后英語教師再給學(xué)生講述一些民族英雄故事，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之意，最后教師再向?qū)W生布置“The hero in my mind”這個(gè)話題寫作。

通過這種層層誘導(dǎo)的方式，不僅可以吸引學(xué)生的興趣，令其克服學(xué)習(xí)英語的恐懼，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄的敬仰、對(duì)民族的熱愛之情，擴(kuò)展學(xué)生的思維，這樣他們會(huì)很容易接受該話題的寫作，從而提高課堂效率。

二、有梯度的進(jìn)行教學(xué)，深化學(xué)生理解

英語寫作是對(duì)學(xué)生聽、說、讀、寫多方面的綜合運(yùn)用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。在英語寫作教學(xué)過程中，教師要注意分階段、有梯度地讓學(xué)生將英語的基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。從單詞到閃光句，再到精彩的句式、句型，從簡(jiǎn)到繁，層層深入，有梯度教學(xué)，一步步進(jìn)行知識(shí)的綜合積累。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也有利于課堂效率的提高。

例如在英語寫作課上，教師讓學(xué)生根據(jù)《Friendship》這一單元，發(fā)揮想象力，模仿課文內(nèi)容寫一篇躲避納粹黨搜捕的日記。在寫作前，教師先將寫作中可能用到的單詞和相關(guān)句式列舉出來，讓學(xué)生自行挑選，在寫作時(shí)用另外更好的詞或句式進(jìn)行替換，盡可能寫出高檔、博人眼球的句子。除此之外，教師可以再向?qū)W生提供一些閃光句和精彩的句式句型，像：The darkest hour is that before the dawn黎明前的黑暗；倒裝句式Only when…did…。通過這樣講解，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)努力運(yùn)用這些句子和句型，來潤(rùn)色自己的英語作文，在運(yùn)用中加深對(duì)這些句子和句式的理解。

這種層層遞進(jìn)，有梯度地教學(xué)模式，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度積累和掌握，深化對(duì)課堂的理解，從而提高課堂效率。

三、鼓勵(lì)學(xué)生互改作文，鞏固知識(shí)掌握

學(xué)生在互改作文的過程中可以發(fā)現(xiàn)英語寫作中常見的問題現(xiàn)象，有利于促進(jìn)學(xué)生自我反思和進(jìn)步，鞏固對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

例如，A學(xué)生在互改論文的過程中發(fā)現(xiàn)了B同學(xué)對(duì)倒裝句式“Only when…did…”運(yùn)用有時(shí)態(tài)上的錯(cuò)誤，且對(duì)狀語從句“He was about to tell me secret while someone patted him on the shoulder.”中先行詞運(yùn)用有錯(cuò)誤。這時(shí)A同學(xué)就會(huì)反思自己有沒有犯這種錯(cuò)誤，從而加深了自身對(duì)該句式的記憶，并提醒自己在以后的寫作中不犯類似的錯(cuò)誤，鞏固了對(duì)知識(shí)的掌握。

在互改作文的過程中，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)會(huì)時(shí)刻反思自己，有利于學(xué)生的自我反思和進(jìn)步。通過修改其他學(xué)生的論文，學(xué)生本人也會(huì)增加對(duì)英語知識(shí)的理解和掌握。在英語寫作教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)讓學(xué)生互改作文，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和自我反思能力，鞏固對(duì)英語的掌握，從而提高課堂效率。

總而言之，英語寫作在英語課堂中占有極其重要的地位，它是學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的一種熟練運(yùn)用，可以提高學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。因此教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)學(xué)會(huì)精心設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入，消除學(xué)生英語的抵觸心理，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣；其次努力做到有梯度的進(jìn)行教學(xué)，層層深入，幫助學(xué)生積累知識(shí)，深化對(duì)英語的理解；最后要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互改作文，從錯(cuò)誤中反思自己，鞏固對(duì)知識(shí)掌握。以上僅是作者自身的認(rèn)識(shí)和看法，不足之處還望多加指正，為高中英語寫作高效課堂的建設(shè)共同努力。

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